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Building a Sustainable Learning Cycle:The Role of‘the Formative Use of Summative Tests’(FUST)in Promoting Students’Developments
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作者 Jingjing Fu 《Review of Educational Theory》 2021年第4期12-15,共4页
The study employed a descriptive mixed-methods qualitative case study approach.Material and interview-based data were collected from two EFL classes in a private international school in central China.Findings from RQ1... The study employed a descriptive mixed-methods qualitative case study approach.Material and interview-based data were collected from two EFL classes in a private international school in central China.Findings from RQ1 suggest that teacher-made summative tests were largely dependable to the extent that the tests reflect the syllabus-based construct and address students’affective factors.Findings from RQ2 suggest that facilitating factors including in-school continuous professional development(CPD)and teacher collegiality practices may enhance FUST’s prospective role. 展开更多
关键词 summative assessment(SA) Formative assessment(FA) Formative use of summative tests(FUST)
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Receptor-like kinases MDS1 and MDS2 promote SUMM2-mediated immunity 被引量:2
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作者 Yanan Liu Xionghui Zhong +5 位作者 Zhibin Zhang Jiameng Lan Xingchuan Huang Hainan Tian Xin Li Yuelin Zhang 《Journal of Integrative Plant Biology》 SCIE CAS CSCD 2021年第2期277-282,共6页
Disruption of the MEKK1-MKK1/MKK2-MPK4 kinase cascade leads to activation of immunity mediated by the nucleotide-binding leucine-rich repeat(NLR)immune receptor SUMM2,which monitors the phosphorylation status of CRCK3... Disruption of the MEKK1-MKK1/MKK2-MPK4 kinase cascade leads to activation of immunity mediated by the nucleotide-binding leucine-rich repeat(NLR)immune receptor SUMM2,which monitors the phosphorylation status of CRCK3.Here we report that two receptor-like kinases(RLKs),MDS1,and MDS2,function redundantly to promote SUMM2-mediated immunity.Activation of SUMM2-mediated immunity is dependent on MDS1,and to a less extent on MDS2.MDS1 associates with CRCK3 in planta and can phosphorylate CRCK3 in vitro,suggesting that it may target CRCK3 to positively regulate SUMM2-mediated signaling.Our finding highlights a new defense mechanism where RLKs promote NLR-mediated immunity. 展开更多
关键词 CRCK3 MAP kinase cascade MDS1 MPK4 plant immunity summ2
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First Summit On China Airports in Shanghai
3
《航空港》 2005年第2期13-13,共1页
关键词 AVIATION AVIATION AIRPORT CAAC CARGO DIRECTOR summ
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新时代职业教育评价改革困囿与创新探索 被引量:2
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作者 高维峰 《黄河水利职业技术学院学报》 2024年第1期73-78,共6页
职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身... 职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身变革、提升职业教育质量的关键性内驱动力,应通过定位教育类型、办学特点、实现路径等要素,创新评价生态模式和质量考核理念,构建一体联动的专业化强效评价体系,达到改进职业教育评价的效果。 展开更多
关键词 教育改革 职业教育评价 高质量发展 总结性评价 发展性评价 教育类型定位 办学特点
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基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系的构建 被引量:3
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作者 李婷 潘朝路 +1 位作者 金光辉 路孝琴 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2024年第16期1962-1970,共9页
背景全科住院医师规范化培训以提高岗位胜任力为核心,是培养合格全科医生的关键。结业考核可以从整体上评价培训效果,检验全科医生岗位胜任力的获得情况。目前,我国结业考核仍处于发展阶段,与岗位胜任力的联系较为薄弱。目的构建基于岗... 背景全科住院医师规范化培训以提高岗位胜任力为核心,是培养合格全科医生的关键。结业考核可以从整体上评价培训效果,检验全科医生岗位胜任力的获得情况。目前,我国结业考核仍处于发展阶段,与岗位胜任力的联系较为薄弱。目的构建基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系,为完善我国全科结业考核体系提供参考依据。方法于2023-04-25—30,邀请北京市、上海市、河北省、江苏省、浙江省、辽宁省、内蒙古自治区、海南省、宁夏回族自治区、四川省10个省(市)的32名专家参加德尔菲专家咨询。通过文献研究和德尔菲专家咨询法,构建全科住培结业考核指标体系,并采用乘法模型确定指标权重。结果在第一轮和第二轮咨询中均发放问卷32份,回收32份,其中有效问卷32份,专家积极系数为100.0%,权威系数>0.8,各级指标的重要性协调系数分别为0.382、0.284、0.265,可行性协调系数为0.415、0.359、0.332,最终确定的考核指标体系包括6个一级指标、24个二级指标、50个三级指标。一级指标分别为临床专业知识和技能的应用、对家庭的照顾能力、基本公共卫生服务能力、沟通合作与协调能力、人文素养和职业精神、临床带教和科研能力,其权重分别为0.505、0.061、0.109、0.134、0.125、0.066。结论本研究初步探索并构建了基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系,对进一步研究结业考核内容和完善结业考核体系具有一定的参考意义,并对提高住院医师规范化培训质量和全科医师岗位胜任力具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 全科医生 教学考核 岗位胜任力 住院医师培训 结业考核 评价
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病理学形成性评价的问题反思及改进策略
6
作者 乌都木丽 朱佳瑜 阿仙姑·哈斯木 《基础医学教育》 2024年第2期102-108,共7页
文章分析过去3年病理学形成性评价成绩,发现形成性评价对不同分数段和不同专业学生的综合成绩负面影响显著,不利于正确评估学生对知识的掌握情况。通过明确形成性评价本质是在教学过程中得到实时的教学反馈,进而改变教师的教学方法,提... 文章分析过去3年病理学形成性评价成绩,发现形成性评价对不同分数段和不同专业学生的综合成绩负面影响显著,不利于正确评估学生对知识的掌握情况。通过明确形成性评价本质是在教学过程中得到实时的教学反馈,进而改变教师的教学方法,提升学生的学习状态,指出目前形成性评价模式并不能够体现其本质,同时剖析了真正的形成性评价难以实施的原因,容易使师生出现倦怠心理和功利行为,且形成性评价与期末成绩无最佳比例,因此得出形成性评价不适合对学生最终综合成绩进行评价的结论,提出将形成性评价实时反馈作为重点,将形成性评价改为更符合当代大学生心理的无限刷分的游戏式过程,最终达到学生更好掌握知识的目的。 展开更多
关键词 病理学 教学改革 形成性评价 终结性评价 教学反馈
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循环系统整合课程考核的探索和实践 被引量:1
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作者 黄旭 张文慧 《基础医学教育》 2024年第7期541-544,共4页
科学有效的课程考核是教学改革的重要方面。循环系统整合课程通过探索和实践,目前确立了以OBE理念为指导,以Mini案例分析和思维导图为基础的多元化过程性考核和终结性考核有机结合的模式。通过该考核模式,学生对基础知识的掌握能力明显... 科学有效的课程考核是教学改革的重要方面。循环系统整合课程通过探索和实践,目前确立了以OBE理念为指导,以Mini案例分析和思维导图为基础的多元化过程性考核和终结性考核有机结合的模式。通过该考核模式,学生对基础知识的掌握能力明显提升。学生调查问卷显示,多元化考核体系不仅帮助梳理知识点,同时也提高了学生分析和解决问题的能力以及知识运用能力,逐步建立了临床思维,获得了学生的高度认可。 展开更多
关键词 基础医学 循环系统 整合课程 过程性考核 终结性考核 教学改革 OBE理念
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课程评价在高校数据结构课程改革中的实施探讨
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作者 张春玲 王学伟 +1 位作者 王晓艳 王琦 《成才之路》 2024年第2期121-124,共4页
课程评价改革是新课程改革的一部分,在落实立德树人根本任务、全面提升学生学习能力、提升课程教学质量等方面具有重要意义。文章以“数据结构”为课程评价改革的研究对象,分别从过程性评价、终结性评价的构成以及得分细则等方面探究具... 课程评价改革是新课程改革的一部分,在落实立德树人根本任务、全面提升学生学习能力、提升课程教学质量等方面具有重要意义。文章以“数据结构”为课程评价改革的研究对象,分别从过程性评价、终结性评价的构成以及得分细则等方面探究具体实施策略。教学实践表明,实施课程评价改革后,“数据结构”课程在“教”与“学”方面都有显著向好的变化,其改革策略可为其他课程的评价改革提供方法借鉴。 展开更多
关键词 课程改革 “数据结构” 评价 过程性评价 终结性评价
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我国中考体育方案的实施状况、总体特征与优化路径——以省级、副省级城市为例
9
作者 张立胜 邹英浩 许延威 《河北体育学院学报》 2024年第1期82-90,共9页
通过文献资料法、调查法、比较分析法和数理统计法,对19座省级、副省级城市的中考体育方案进行分析。发现,中考体育的分值设置有所提升,但较分散;分值权重有所增加,但较语数外仍有差距;必考项目+选考项目成为当前主流的项目设置模式;中... 通过文献资料法、调查法、比较分析法和数理统计法,对19座省级、副省级城市的中考体育方案进行分析。发现,中考体育的分值设置有所提升,但较分散;分值权重有所增加,但较语数外仍有差距;必考项目+选考项目成为当前主流的项目设置模式;中考满分标准与国家标准接近,但整体低于国家标准。认为,中考体育分值和权重的提升成为必然趋势,“过程性评价+终结性评价”成为主流模式,多元化评价内容建构成为发展方向。未来中考体育要以体教融合为契机,推进中考体育方案改革;落实“双减”政策精神,完善过程性评价细则;增加技能类考试项目,合理设计项目考试方案;提升测试项目的满分标准,增加成绩评价的区分度。旨在更好推进中考体育改革,增进青少年体质健康。 展开更多
关键词 中考体育方案 分值 权重 项目设置 评价模式 过程性评价 终结性评价
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作业和小考的三种功能定位及其设计
10
作者 杨志明 聂琴 陈君 《考试研究》 2024年第4期59-66,共8页
作业和小考在学习中的作用甚大,但目前在中小学存在着数量过多、质量不高等突出问题,降低了学生的“投入—产出”效益,增加了学业负担。为解决这些问题,作业和小考可以从结果、过程和手段三类功能定位重新设计。结果型作业和小考可根据... 作业和小考在学习中的作用甚大,但目前在中小学存在着数量过多、质量不高等突出问题,降低了学生的“投入—产出”效益,增加了学业负担。为解决这些问题,作业和小考可以从结果、过程和手段三类功能定位重新设计。结果型作业和小考可根据现代测量理论来设计,结果报告以分数为宜,主要用于考前的适应性训练,不建议过早和过多使用。过程型作业和小考可根据课程标准和教学单元来设计,贯穿于“教—学—评”的过程中,重在学情诊断以及教与学的改进,结果报告以过程曲线、横断面雷达图以及评价矩阵等方式为宜,不必使用分数。手段型作业和小考可针对不同学段、时段、任务、课型和学生层次进行设计,以专题和分层训练为宜,重在学生的收获,不必使用分数。 展开更多
关键词 作业设计 考试设计 结果评价 过程评价
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教学评价的转变:从终结性评价到过程性评价——以学前教育专业“奥尔夫音乐教学法”为例
11
作者 杨芳 《吉林省教育学院学报》 2024年第9期118-122,共5页
“学前教育视域下奥尔夫音乐教学法课程混合式教学模式研究与实践”课题研究团队在师范类学前教育专业本科生职前培训过程中,以“奥尔夫音乐教学法”课程为例进行混合式教学实践。为了探寻终结性评价和过程性评价各自的优缺点,课题组选... “学前教育视域下奥尔夫音乐教学法课程混合式教学模式研究与实践”课题研究团队在师范类学前教育专业本科生职前培训过程中,以“奥尔夫音乐教学法”课程为例进行混合式教学实践。为了探寻终结性评价和过程性评价各自的优缺点,课题组选取两个班级,分别采用终结性评价和过程性评价做对比试验。试验结果表明,过程性评价能弥补终结性评价的不足,有助于生成幼儿园音乐教学的有效策略。 展开更多
关键词 教学评价 终结性评价 过程性评价 混合式教学
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成人牙周病预防及管理的最佳证据总结
12
作者 张继敏 李曼茹 +1 位作者 盖莹 刘锐 《中国医药科学》 2024年第5期181-185,共5页
目的总结成人牙周病预防及管理的最佳证据,为临床实践提供参考。方法系统检索国内外数据库中关于成人牙周病预防及管理的相关证据,检索时限为建库至2023年3月。由2名研究者独立对文献质量进行评价,并提取、汇总相关内容形成最佳证据。... 目的总结成人牙周病预防及管理的最佳证据,为临床实践提供参考。方法系统检索国内外数据库中关于成人牙周病预防及管理的相关证据,检索时限为建库至2023年3月。由2名研究者独立对文献质量进行评价,并提取、汇总相关内容形成最佳证据。结果共纳入12篇文献,包括1篇临床决策、5篇指南、4篇专家共识及2篇系统评价,最终获取了18条最佳证据,包括风险评估、口腔卫生指导、健康教育、随访4个方面。结论本研究汇总的证据具备一定的科学性与实用性,建议医护人员在证据转化时应充分结合实际情况、患者偏好,制订相应的预防及管理方案,降低牙周病的发生率、维护患者的牙周健康。 展开更多
关键词 牙周病 口腔健康 循证护理学 证据总结
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刑事大数据证据的证据化路径研究
13
作者 丰叶 《大连理工大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期93-101,共9页
大数据分析因其准确性、智能性、适配性而被应用于侦查活动中,由此产生的大数据分析结论能否作为认定犯罪事实的依据,不可一概而论,唯有区分广义、中义、狭义的刑事大数据证据,厘准证据属性,并在刑事证据场域中厘定大数据证据在证据体... 大数据分析因其准确性、智能性、适配性而被应用于侦查活动中,由此产生的大数据分析结论能否作为认定犯罪事实的依据,不可一概而论,唯有区分广义、中义、狭义的刑事大数据证据,厘准证据属性,并在刑事证据场域中厘定大数据证据在证据体系和证据种类中的定位以及影响大数据证据生成的空间要素和时间要素,厘清电子数据、作为间接证据的大数据证据、作为犯罪线索的大数据证据的区别。在此基础上,通过层次化的立法路径,为总结性的刑事大数据证据和预测性的刑事大数据证据设置不同的审查规则,将刑事大数据证据循序渐进地运用于刑事审判中并作为定案依据。 展开更多
关键词 刑事大数据证据 总结性的刑事大数据证据 预测性的刑事大数据证据
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本科生医学影像学教学模式的评价探索
14
作者 郭钒 彭锐 +4 位作者 尉胜男 李陈 李梦娜 任静 郑敏文 《中国继续医学教育》 2024年第21期116-119,共4页
目的探索运用形成性考核、终结考核及主观量表评价医学影像学本科教学模式的应用。方法选取2022年2月—5月106名2020级空军军医大学本科学生作为研究对象,按照不同教学模式分为常规教学组和混合教学组,各53名。常规教学组采用传统的教... 目的探索运用形成性考核、终结考核及主观量表评价医学影像学本科教学模式的应用。方法选取2022年2月—5月106名2020级空军军医大学本科学生作为研究对象,按照不同教学模式分为常规教学组和混合教学组,各53名。常规教学组采用传统的教学模式(先理论后实践),混合教学组则按照不同系统的教学顺序(理论与实践结合)。教学过程中采用基于Mini-CEX的主观量表和课后答题评价学生对教学的满意度和接受度,运用读片的方式进行形成性考核,教学结束后采用考试成绩进一步评价学生课程掌握程度。结果主观评价量表中显示了常规教学组学生对影像学习的兴趣、了解如何选择检查方法、对解剖学知识的理解、疾病征象描述、疾病分析、影像诊断均为4.00(3.00,4.00)分,总分为24.00(18.00,24.00)分,均高于混合教学组[3.00(3.00,4.00)分,19.00(17.50,23.50)分],差异有统计学意义(P<0.05)。对比2组课后测试、期末影像读片考核及理论测试结果,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用形成性考核、终结考核及主观量表可从不同角度评估学生的学习兴趣及课程内容掌握程度,并实现医学影像学的管控和教学效果的提高。 展开更多
关键词 医学影像学 本科生 教学模式 形成性考核 终结考核 主观量表
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线上教学考核的效果评估及其优化策略研究
15
作者 陆耿 《韶关学院学报》 2024年第5期16-20,共5页
线上教学考核效果实证研究发现,学生和教师对线上教学与线上考核较为认可,但也存在师生认识差异。对线上过程性考核、终结性考核以及考核效果进行评估后认为,线上教学和考试基本实现课程教学目标,前提是设计好过程性考核,但还缺乏对终... 线上教学考核效果实证研究发现,学生和教师对线上教学与线上考核较为认可,但也存在师生认识差异。对线上过程性考核、终结性考核以及考核效果进行评估后认为,线上教学和考试基本实现课程教学目标,前提是设计好过程性考核,但还缺乏对终结性考核的客观性评价。线上教学考核应该以OBE理念为指导选择考核内容,设定适当比例;根据线上教学特点,系统设计过程性考核;完善线上考核平台功能,增加平台对课程目标达成度的分析功能;分类实施课程考核。 展开更多
关键词 线上教学 过程性考核 终结性考核 效果评估
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我国不同地区中考体育的项目设置与评价机制研究 被引量:29
16
作者 甄志平 李晗冉 +5 位作者 赵宏 陈乐琴 陈麒先 张小燕 李倩倩 张一民 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第6期37-45,共9页
采用政策解析和实证研究法,收集汇总我国31个省(市、自治区)省会城市的中考体育考试办法或执行方案,分析不同城市中考体育项目设置与评价机制的特点、差异和问题,为提高我国体育考试评价的科学化水平提供实证数据。研究得到:中考体育包... 采用政策解析和实证研究法,收集汇总我国31个省(市、自治区)省会城市的中考体育考试办法或执行方案,分析不同城市中考体育项目设置与评价机制的特点、差异和问题,为提高我国体育考试评价的科学化水平提供实证数据。研究得到:中考体育包括过程性考核项目和现场测试项目,前者关系体育课表现和课余体育锻炼,后者由身体形态、身体素质、运动技能组成;31个省会城市的中考体育平均分值为46.39分,与语文、数学、外语分值水平尚有较大差距。中考体育的项目设置关系教育导向,评价机制关系考试公信力和教育公平,应在广泛舆情调研和科学研究的基础上稳步推行、梯度推进。 展开更多
关键词 教育评价改革 体育评价 体育考试标准 中考体育 过程性评价 终结性评价
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2000年国际大电网会议系列报道——电网互联的现状和前景 被引量:18
17
作者 韩祯祥 薛禹胜 邱家驹 《电力系统自动化》 EI CSCD 北大核心 2000年第24期1-4,共4页
各国和各大区间电网的互联是全球电力系统的总趋势之一。文中介绍了 2 0 0 0年国际大电网会议关于电网互联的讨论 ,包括其现状和前景 ,也分析了互联系统中影响运行安全性和经济性的一些现象。
关键词 电网互联 电力市场 电力系统
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鱿鱼墨黑色素铁对大鼠缺铁性贫血的治疗作用 被引量:7
18
作者 雷敏 王玉明 +4 位作者 王静凤 高森 马琴 杨珊珊 薛长湖 《中国药科大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2007年第6期539-543,共5页
目的:探讨鱿鱼墨黑色素铁对缺铁性贫血(IDA)模型大鼠的治疗作用。方法:采用低铁饲料并辅以尾静脉定期放血法建立IDA模型,灌胃给予不同剂量的鱿鱼墨黑色素铁,分别检测IDA大鼠外周血血红蛋白(Hb)含量、红细胞(RBC)数、红细胞压积(HCT)、... 目的:探讨鱿鱼墨黑色素铁对缺铁性贫血(IDA)模型大鼠的治疗作用。方法:采用低铁饲料并辅以尾静脉定期放血法建立IDA模型,灌胃给予不同剂量的鱿鱼墨黑色素铁,分别检测IDA大鼠外周血血红蛋白(Hb)含量、红细胞(RBC)数、红细胞压积(HCT)、红细胞平均体积(MCV)和血清铁(SI)含量及红细胞内游离原卟啉(FEP)浓度。结果:鱿鱼墨黑色素铁能够显著提高IDA大鼠Hb、RBC、HCT、MCV和SI数量,有效降低FEP浓度,显著促进IDA大鼠贫血症状的恢复。与无机铁剂相比,生物利用度高且不影响大鼠正常生长。结论:鱿鱼墨黑色素对IDA大鼠贫血症状具有显著的治疗作用。 展开更多
关键词 鱿鱼墨黑色素铁 缺铁性贫血 红系造血 血清铁含量 红细胞内游离原卟啉
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结合形成性与终结性评价的化学课程评价探索 被引量:18
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作者 赖雪飞 谢川 +4 位作者 龙沁 廖立 周加贝 何菁萍 鲁厚芳 《大学化学》 CAS 2016年第6期16-20,共5页
针对近代化学基础(无机化学部分)课程传统考核方式中存在的问题,探讨建立"形成性评价(50%)+终结性评价(50%)"的考核方式并实践,其中形成性评价包括5项微考核:课后作业(10%)、微面试(10%)、微论文(10%)、随堂微练习(10%)、微演... 针对近代化学基础(无机化学部分)课程传统考核方式中存在的问题,探讨建立"形成性评价(50%)+终结性评价(50%)"的考核方式并实践,其中形成性评价包括5项微考核:课后作业(10%)、微面试(10%)、微论文(10%)、随堂微练习(10%)、微演说(10%)。实践证明,形成性与终结性评价结合的课程考核体系促进了学生、教师与化学课程的协同发展。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 微考核 协同发展
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我国中考体育改革的历史变迁、演进特征与未来路向 被引量:25
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作者 白银龙 聂锐新 李学东 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第3期15-23,共9页
改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康... 改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康作为考试价值取向,考试评价方式从终结性评价到过程性和终结性评价相结合,考试内容从注重体能到体能与技能并重,考试地位从边缘副科到核心主科。面向未来,我国中考体育改革应该以体教融合为理念,减轻中考体育承载的体质健康负荷;以学生为中心,提高考试内容的趣味性、科学性、长效性;以公平为原则,兼顾过程公平与结果公平;以协同为导向,处理好改革先行与配套跟进的关系。 展开更多
关键词 教育评价改革 体育评价 中考体育 终结性评价 过程性评价
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