药用植物学实验课网络教学初探

药用植物学是生药学科非常重要的专业基础课。在突发的新型冠状病毒性肺炎疫情影响下,“停课不停学”的网络教学方式成为各高校的主要教学手段。文章总结了北京大学药学院药用植物学实验课转为线上网络教学后的实施效果,分析了网络教学探索过程中的优点和不足,为推动药用植物学实验课网络教学的质量优化提供参考。

无机化学在线课程的建设和实践

为适应新时代对人才培养的要求,探索行之有效的教学方法、鼓励学生利用网络及视频资源进行自主学习是课程改革的必然趋势。该文对课程在超星泛雅平台中的建设和应用情况进行了总结。新的教学模式解决了无机化学教学内容多与学时数减少之间的矛盾,为学生的课外自主学习提供了良好环境,课程微视频资源更有利于学生的课前预习和课后复习,但也不能让学生完全依赖超星泛雅平台学习。只有通过合理的教学过程设计,让线上线下学习优势互补,采用问题导向式教学方法,才能有效激发学生的学习兴趣,使学生掌握解决问题的方法,促使学生主动探讨问题,进而提高教学效果。

基于超星泛雅平台的化工生产技术在线开放课程建设

在线开放课程的开发建设及推广应用,能够让教学资源实现共享,可以提高学校教学质量、专业建设、课程教学水平。在国家和地方各级教育行政部门政策指引下,化工生产技术课程基于超星泛雅网络平台建设了省级精品在线开放课程,并将课程进行了推广应用。文章对化工生产技术在线开放课程建设实践过程进行了阐述。

基于超星平台的大学物理线上课程的实践与思考

2020年新冠疫情期间,学校无法正常开学,在国家“停课不停学”的号召下,线上课堂成为最合适的教学模式。该文介绍了天津理工大学中环信息学院大学物理课程借助超星泛雅平台进行线上课程的建设和使用情况,并提出了自己的一些思考,希望能够充分利用线上课程资源丰富、实施灵活的优点,积极探索线上线下有机融合的复合教学新模式。

超星泛雅教学平台的在线开放课程研究——以“网络攻防与实践”课程为例

如今各大高校对于在线开放课程的建设给予了极大重视,利用互联网教学平台展开课程建设,可以有效实现高校社会教育功能,提高教学质量。基于此,文章先简单介绍了超星泛雅教学平台,阐述了教学平台在教学上的优势,最后提出了在线开放“网络攻防与实践”课程的设计。

基于超星泛雅和微信平台的混合式SPOC线上翻转教学模式研究

通过研究与教学实践,提出了一种基于超星泛雅和微信平台的混合式SPOC翻转教学模式,即应用超星泛雅平台进行课程发放、学习监督、作业布置以及测试等功能作为教学基础。微信平台主要进行课堂直播学习,并进行私有课程图文、短视频知识点、课堂习题以及扩展知识的推送与互动。

参与式教学法结合超星泛雅网络教学平台在家畜生理学课程中的应用

家畜生理学是动物科学专业的必修课之一,是研究畜禽正常生命活动及其规律的科学。随着互联网+教育、教学模式及教育理念的不断发展与更新,参与式教学法已逐渐成为教学模式创新的热点。对基于超星泛雅网络教学平台的参与式教学模式在家畜生理学教学中的应用进行探究,以期为该课程的教学改革奠定理论基础。

SPOC模式在“教育心理学”课程教学中的应用

本研究以省级精品课程教育心理学为例,依托超星泛雅网络平台,设计和实施SPOC教学模式(即线上教学+线下教学)。课题组对2019级小学教育专业学生采用SPOC教学模式,对2020级英语教育专业学生采用传统教学模式,通过问卷调查,采用SPSS25.0对数据进行统计分析。结果表明:与传统教学模式相比较,SPOC教学模式的线上教学,学生对作业的针对性、课程资源的实用性、教学视频的时长都有较高的满意度,对教学视频中知识的系统性、师生情感交流互动的满意度较低;SPOC的线下教学弥补了知识的系统性和师生情感交流互动的不足。目前,SPOC教学模式是一种更加有效的教学模式,未来可以从整合线上资源、深化线下学习内容和优化教学视频质量等方面进一步优化。

超星泛雅平台配合哔哩哔哩快速完善线上课程的实践探索

基于超星“一平三端”实现线上线下混合式教学,可通过“一平三端”进行课前材料准备、课中智慧课堂、课后答疑巩固,基本囊括混合式教学的全部需要。疫情防控期间,哔哩哔哩网站代替“教室端”,超星泛雅平台配合哔哩哔哩网站完善线上课程,通过超星泛雅平台发放考试、作业、资料,发起主题讨论等方式,可以弥补线上教学面临的问题。文章研究表明,长期线上教学过程中,非智力因素成为拉开学生差距的主要因素,部分学生面临“线上失学”,线上教学同时也具有去个性化和多样化并存的特征,深刻影响了教学过程。疫情是对线上课程的严峻考验,也是线上教学的发展良机。“后疫情时代”中,教育工作者应及时总结经验教训,提高线上教学水平。

基于“理论力学”慕课的混合教学模式的实施

慕课和泛雅平台下的云课程是现代技术教育下的一种新型教学模式。“理论力学”是理工科学生一门重要的技术基础课程,如何提高理论力学的教学质量,一直是困扰高等学校教师的一个难题。重点介绍了在理论力学慕课的基础上使用泛雅网络教学平台,通过该平台学生可以自主观看视频,进行网上自我检测和网上作业。线上学习弥补了理论力学课时严重不足的情况,而课堂教学可以更好地了解学生线上学习情况,相得益彰。通过这两种教学模式的融合,很大程度上提高了理论力学的教学质量,调动了学习力学的积极性和主动性。

基于网络平台的线上线下混合式教学模式探究--以《食品感官检验技术》课程为例

随着信息与科技的发展,传统课堂已经无法充分满足现代教学要求。学生需要更多的教学方法和教学模式提高其学习积极性,并提升课堂效果。将超星泛雅网络教学平台及移动端超星学习通引入《食品感官检验技术》课程教学,实现线上线下混合式教学模式以及过程性考核与终结性考核相结合的评价模式。精准分析学情,紧跟时代发展,适时引入现代化信息技术于传统课堂,全面提升课堂效率和教学效果。

基于人脸识别的安全教育实训平台的应用研究

基于Java语言,利用人脸识别开发设计了一个实训安全门禁管理平台。首先,在超星泛雅平台上建立实训课程学生信息及照片,生成实训室安全教育题库并进行在线测试,将学生照片和成绩数据库上传Face++云端。其次,人脸识别门禁一体机调用Face++Search API接口,比对前端摄像机采集的人脸信息与云端人脸图片。最后,根据测试成绩确定门禁是否开启。

超星泛雅平台在中职计算机应用基础课程的应用研究

随着信息化时代的到来,信息技术已经渗入到人们日常生活中的方方面面,信息技术素养成为当代人必须掌握的一种技能。而计算机应用基础课程作为中职学校学生都必修的一门公共基础课程,肩负着培养适应未来各行各业发展需要的信息技术人才的使命,所以不断提升其教育教学质量显得非常重要。本文基于晋江安海职业中专学校计算机应用基础课程在教学中存在的问题进行分析,并研究应用超星泛雅平台进行信息化教学来提升教学成效。