家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力?——基于社会与情感能力测评数据的国际比较分析

21世纪以来,创新成为世界上几乎所有发达国家追求的共同目标,创造力的发展也逐渐成为各国教育努力的重点方向。基于OECD 2021年发布的社会与情感能力测评的全球报告,对比中国苏州与OECD国家参与测评城市的数据,探讨中小学生创造力的影响因素,并采用两水平线性模型分析家庭及学校因素对于中小学生创造力的影响效应。研究发现,参与本次测评的中国苏州学生在惩罚型父母、亲子关系、课外活动、师生关系以及创造力自我评价上的得分都显著高于OECD国家城市学生,而在家庭社会经济地位和理解型父母得分上却显著低于后者。学生创造力发展存在显著的年龄与性别差异;家庭支持对学生创造力发展影响显著,但在具体维度的影响效应上有所区别;学校支持对于学生创造力发展具有显著的正向影响。学生的创造力水平是社会进步与个人发展的关键因素,基于此,应当关注个体差异,激发创造力的发展潜能;重视家庭支持,营造创造力发展的家庭氛围;加强学校支持,提升学生创造力思维品质。

自我职业管理、实习旺盛感与就业能力:学校职业支持的调节作用

提高专业学位研究生的就业能力是专业学位研究生培养的重要目标之一。基于积极心理学的相关理论,本文探讨了专业学位研究生自我职业管理与就业能力的关系,以及实习旺盛感的中介作用和学校职业支持的调节作用。通过对196个专业学位研究生样本的问卷调查,研究结果表明:自我职业管理对专业学位研究生就业能力有显著的正向影响;实习旺盛感起到了部分中介作用;学校职业支持对自我职业管理与实习旺盛感之间的关系有正向的调节作用,在高学校职业支持下,自我职业管理对就业能力的正向影响更强。最后根据研究结论提出了政策建议。

中小学教师教育科研能力提升的校方支持策略探究

提高中小学教师的教育科研能力既是课程改革的必然要求,也是教师自身专业发展的必然诉求。学校是教师进行教育教学活动的主要场所,也是教师展开教育科研的主阵地。营造氛围,唤起教师的教育科研意识;创设机会,提供教师的教育科研保障;有效指导,提升教师的教育科研能力;科学评价,激发教师的教育科研热情。为教师的教育科研提供有力的校方支持,使教育科研成为教师教育生活的组成部分,成为推进学校发展的重要力量,是促进教师成长和推动学校发展的双盈策略。

升本院校贫困生心理健康状况与社会支持关系的研究

目的:了解升本院校贫困生的心理健康状况及社会支持的情况。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和社会支持评定量表(SSRS)对138名贫困生进行调查。结果:升本院校贫困生中有22.5%被检出有明显心理问题;贫困生社会支持状况与他们的心理健康密切相关;贫困生普遍在支持利用度上得分偏低。结论:升本院校贫困生的心理健康状况不容乐观,贫困生的社会支持状况有待改善。

湖南省初中起点五年制公费定向培养师范生顶岗实习调查研究——以湖南第一师范学院为例

采用问卷调查的方式,以湖南第一师范学院为例,对湖南省首届初中起点五年制公费定向培养师范生顶岗实习的任教情况、效果、影响因素及对回农村执教意愿影响进行了调查,根据调查结果及分析得出结论:顶岗实习全面检验和充分肯定了初中起点五年制公费定向生的培养质量以及其对学生成长、高校建设、农村教育具有积极的现实意义。提出了进一步做好顶岗实习的相关建议:合理安排顶岗实习、加强督察指导;强化教学技能训练、开展岗前培训;科学设置课程内容、加强教学改革;强化专业情意培养,提升发展后劲。

四川藏区寄宿制高中生生命史策略与应对方式的关系

基于生命史策略视角,考察四川省藏区寄宿制高中生的主观社会支持与应对方式的关系,并探索主观社会支持在此关系中的中介效应。采用生命史策略评估Mini-K量表、简易应对方式问卷和领悟社会支持量表对四川省藏区某校寄宿制高中生进行整群施测。藏区青少年的生命史策略与积极应对、主观社会支持感呈显著正相关,但与消极应对相关不显著,并与家庭联系的频率、形式及当前月生活费用相关不显著;主观家庭支持感对生命史策略与积极应对方式之间的关系具有中介作用,主观朋友支持感体现为调节作用并受其他关系支持感调节。来自家庭的情感支持与受到家人认同的主观感受对藏区寄宿制青少年的生命史策略和积极应对模式有着重要的影响,来自朋友的情感支持和帮助可以有效地调节并辅助良好主观社会支持感的获得。