关于职业教育药学专业教学资源库建设应用成效的分析

职业教育药学专业教学资源库由重庆医药高等专科学校和江苏医药职业学院主持建设完成。笔者从课程数量、素材资源、用户数量、覆盖率、活跃度、满意度、教学比赛、配套教材、社会服务及“停课不停学”等方面,对资源库的建设和应用成效进行了全面分析,以了解国内职业院校对资源库应用的总体情况、发现资源库建设过程中的问题、探索持续维护和更新资源库素材的经验,为教学资源库的建设提供一定参考。

高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究

高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。

基于疫情背景下的《药物分析》在线教学探索

新冠病毒疫情背景下的"停课不停学"对在线教学提出了迫切的需要,在线教学在迎来机遇的同时,也面临诸多挑战。按照教育部的要求,各个高校积极制定在线教学指导方案,授课教师们也各显神通的开展在线教学活动。在此过程中能明显感受到互联网对教学带来的巨大帮助,同时也发现了其中的一些问题。以疫情期间《药物分析》课程的在线教学为例,通过在线教学设计、在线教学过程实施、问题思考等方面对在线教学进行探索性研究。

抗疫期间基于BOPPPS改进模型的混合式一体化教学设计方案

在新冠疫情影响下,面对高校“停课不停学”的要求,针对教学活动“实质等效”的挑战,基于“全覆盖互动+即时分析统计”的信息技术手段,提出了BOPPPS改进模型。该模型融合“前测”“参与式学习”与“后测”,并将后两者单元化循环。该模型还引入双向双重反馈,强调对“教”“学”两方面的支持,促进课堂由“教师教”向“学生学”转变。依此为基础,分别就直播教学、慕课教学提出了混合式一体化教学设计方案,该方案同样可以在疫情过后引入传统课堂教学。

疫情期间中小学学生在线学习精准画像--基于全国62446位中小学生家长在线问卷调查的数据

疫情期间对全国62446位中小学生家长进行在线问卷调查,结果显示:中小学生大多利用智能手机和宽带网络进行在线学习,但还有10%的弱势群体学生值得高度关注;大部分家长支持疫情期间乃至今后在线学习,大部分学生喜欢在线学习,但仍有30%的学生认为在线学习效果不佳以及一些艰苦贫困地区在线教学资源不充分、学生、家长的信息化素养有待提高,家校合作有待加强等问题。为此,提出优化教学平台的设计管理,对不同地区不同阶层实施相应的倾斜政策、教育主客体提升信息化能力,家校合作重点要提高、创新在线教学方式,家长也应给予支持等应对策略。

“停课不停学”期间妇产科学线上教学效果调查分析

通过对"停课不停学"期间妇产科学师生线上教学情况进行问卷调查,了解其对线上教学的安排、内容、形式及效果等多个方面的反馈,分析问题所在,提出解决办法,为后续教学改革提供依据。

应急性线上教学实践探索——以四川大学《老年医学》课程为例

2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了学校正常的教学计划,传统的“面授教学”未能如期开展。一时间“停课不停学”成为疫情期间教育界的主旋律,应急性线上教学也成为疫情期间的常态化教学方式。应急性线上教学不同于传统远程线上教学,在有限的准备时间和资源条件下,如何顺利开展应急性线上教学并保障学习成效是值得探索的课题。分析应急性线上教学特性,给出应急性线上教学的几种策略,并以《老年医学》课程为例进行实践。通过对整个学期开展线上教学情况的梳理,验证应急性线上教学策略的可行性,可为今后应对突发情况下的线上教学提供参考。

护理专业“生物化学”课程网络教学模式探索

为了共同应对新型冠状病毒肺炎的疫情,探索积极有效的线上教学方式,做到“停课不停学”,文章针对现阶段网络教学中存在的问题,提出了提高护理专业生物化学课程网络教学效果的方法,包括细致进行前期备课、互动讨论式直播授课、增强学习社群感等,多措并举提升网络授课的教学效果,保障教学质量。

疫情下《汽车销售技术》教学的转型探索

新冠肺炎疫情暴发以来,各类学校延续开学。为了统筹线上学习特点和学生实际需要,针对不同年级设计科学的学习指导,探索新型教育教学模式,设计精准的线上教学活动。教师思考探究如何改变自己的课堂,进一步提高教学质量和品质,通过在线教学精准实施,解答了我们以往教学过程中的很多困扰,满足学生的学习需要。

疫情期间在线教育效果调研及改进策略研究——以山西省太原市为例

疫情期间全国高校纷纷开展在线教学活动。采用问卷调查和文献调研法,通过对国内外在线教育发展脉络梳理,对第一参与者的调查以及对在线教育相关课题文献进行总结,多角度理出在线教育的问题与优势。以等效交互理论和社区探究理论为依据,基于现实情况和文献调研法结果,为当下在线教育学习效果提升以及后疫情时代线上教育推广和发展提出改进策略,以实现在线教育与常态课堂学习效果的实质等效。

“停课不停学”背景下大学英语在线教学实践研究

2020年初我国高职院校、高等院校纷纷响应“停课不停学”的教育号召,采用线上教学的方式开展大学英语教学活动,确保学生在疫情防控期间能够获取充足的理论知识与语言表达能力,提升英语教学的实效性和有效性。对此本文结合“停课不停学”的背景,探究大学英语课程现状,系统分析线上教学平台选择、目标确定、内容筛选,提出英语教学实践策略,以期推动我国大学英语教育事业的健康发展。

疫情冲击下岩体测试技术线上教学浅析

面对新冠疫情的冲击,教育部公布了“延期开学”与“停课不停学”的疫情防控方案。为了帮助教师解决“传统课堂”到“线上学习”突然转换的不适应,本文总结了疫情防控背景下在线学习面临的问题与挑战。通过分析,在教师课前教学准备、在线平台备选方案、课堂思政和课程互动四方面提出了建议措施,保证教学进度和教学效果。

新型在线混合式教学及其对后期教学的启示

2020年1月,教育部"停课不停学"的倡议促成了全新在线混合式教学模式的形成。本文基于实践教学对这种新模式进行了分析,总结出其优点和缺点,以期能对后期教学提供一定的参考。

“停课不停学”背景下以极简主义为视角的高校在线教学实施

特殊时期,教育部迅速出台了"停课不停学"系列政策措施,高校全面启动在线教学。基于高校教师信息化水平、在线教学能力参差不齐的现实情况,极简主义视角在线教学给出了一套高校整体实施的解决方案。该解决路径以师生"破冰"沟通、通用型教学工具、教学视频素材制作、菜单式教学设计等环节为实施过程,构建了特殊时期高校教师在线教学的极简主义实施模型,有效地提升了教学空间。

翻转课堂在高职院校在线教学中的应用研究

新型冠状病毒肺炎疫情刚开始,教育部就提出“停课不停学”的要求,各高职院校相继部署在线教学平台,开启在线教学。翻转课堂作为新时代教学模式,从翻转课堂的内涵及特点出发,分析在线教学中翻转课堂与传统课堂相比的优劣及翻转课堂中高职生课堂参与度的影响因素,结合在线教学平台普遍存在的问题、高职生的特点及毕业生就业时关键能力需求,提出一种高职院校在线教学中应用翻转课堂的有效方案,为实现更好的在线教学效果提供参考。

新冠疫情特殊时期高校线上教学的新探索

针对2020春季新冠疫情特殊时期,高校开展“停课不停学”活动。结合实际教学暴露出的新问题,文章指出不同网络教学平台各有优缺点,教师应结合所教课程特点及网络情况,灵活学习运用;教师和学生都应主动转变角色,引导学生加强自控能力和自主学习精神的培养,师生共同适应新的学习模式,保障线上教学正常开展,并与返校后续教学“无缝衔接”。

初中线上教学探索与实践

“停课不停学”使得线上教学成为主要教学方式,一线教师变身“线上主播”,文章从师生互动、学习资源、学习机会、评价方案四个方面阐述了初中线上教育的特点。

“停课不停学”计算机编程语言课程线上教学实践探索

2020年由于新型冠状病毒肺炎疫情,全国教学由传统教学、线上线下混合教学完全转变为了线上教学,以前的补充教学模式变成了完全的教学模式。这种新的教学模式针对不同的课程,学生具有不同的认知规律和学习方法。文章以西部某院校本科计算机编程语言课程为例,探索针对课程实践性强的特点开展“停课不停学”教学。涉及课程实践教学、教学中遇到的问题和对策以及修正教学实践环节等多个方面的内容,力争保障与之前的教学方式等效的教学效果。以期在完成延迟教学的同时,能够为同类型的教学提供参考和借鉴,为疫情结束后线上线下教育提供新的结合思路。

疫情期间高职院校在线教学方式的探究——以广东交通职业技术学院为例

2019年底突然爆发的新冠肺炎把在线教学推向了台前,根据教育部关于"停课不停学"的指导意见,各大高校纷纷开展了在线教学。在线教学是一种区别于传统课堂教学的教学模式,融合互联网思维,重构了教学结构、教学流程和教学内容。目前各高职院校采取的在线教学形式主要有视频直播、在线开放课程、"视频直播+在线开放课程"三种,本文首先介绍了在线教学的发展过程,并对比了目前高职院校采取的三种在线教学方式的不同特点,然后结合实际工作分析了在线教学工作中存在的问题,最后就提高在线教学质量提供了几点建议。

“停课不停学”在线教学调研分析

通过一场史无前例的“停课不停学”在线教学,及时便捷地解决了学生居家学习的困难,但也带来了若干问题与挑战。为充分了解这次大规模、全覆盖在线教学取得的成效和存在的问题,对在线教学的优缺点进行客观评价,在问卷调查结果的基础上,结合教学管理和教学实践,围绕直播平台选择、在线教学状态、在线教学效果等问题进行了分析,提出应该利用在线教学的优点,加强和完善在线教育教学平台和教学资源建设,建立在线教学质量标准、监督和评价体系,为深入教育教学改革和提高未来线上教学质量提供借鉴。