开展云班课+QQ双平台的线上教学探究

为防控疫情,各大高校纷纷延期开学。国家提出"停课不停教、停课不停学",利用网络平台开展线上教学成为战疫情的应急之举。我校积极推进教学方式变革,借助云班课和QQ双平台开展线上教学,进行教师辅导和学生自学。本文从单平台使用的优劣分析、云班课和QQ双平台使用的可行性分析、具体做法、取得的成效四方面阐述,逐渐形成了线上规范建班课、课前发布教学资源引导学生自学、课中教学翻转、课后有效反馈、成绩评定监控预警的链式教学规范,旨在提升线上教学质量,保证教育的延续性和持续性。

疫情期间在线教育效果调研及改进策略研究——以山西省太原市为例

疫情期间全国高校纷纷开展在线教学活动。采用问卷调查和文献调研法,通过对国内外在线教育发展脉络梳理,对第一参与者的调查以及对在线教育相关课题文献进行总结,多角度理出在线教育的问题与优势。以等效交互理论和社区探究理论为依据,基于现实情况和文献调研法结果,为当下在线教育学习效果提升以及后疫情时代线上教育推广和发展提出改进策略,以实现在线教育与常态课堂学习效果的实质等效。

“停课不停学”背景下在线教学面临的挑战与应对策略

在“停课不停学”的背景下分析在线教学自身特点以及学生在线学习状况对在线教学的挑战,提出精准在线教学策略。教学起点的精准设计、教学过程的精准管理、教学结果的精准评价,是精准在线教学的关键,这有助于提升课程吸引力、教师引导力和教学整合力,克服在线教学常见的“除魅”“失范”和“脱域”问题。

水母雪莲细胞悬浮培养合成黄酮及抗氧化活性(英文)

对水母雪莲细胞悬浮培养过程中细胞生长、黄酮积累和底物消耗的动力学过程进行了研究。经15d液体培养可获得最大生物量干重和黄酮产量分别为17.2g·L-1和607.8mg·L-1,通过调控基本培养基种类和有机添加物可提高雪莲细胞的生长和黄酮积累。获得的水母雪莲细胞培养物具有明显的抗氧化活性,其抗氧化活性与雪莲细胞中的黄酮含量相关。

疫情防控期间以研究性学习为核心的在线应急教学设计--以“电视导演”在线课程为例

为了解疫情防控期间高校的在线教学效果,文章首先对山东省S大学的在线教学情况进行了跟踪访谈,并深度剖析了在线教学存在的问题。在此基础上,文章提出了能够解决网络端、学校端、教师端、学生端问题、以研究性学习为核心的在线应急教学设计。随后,文章构建了"精准点拨、居家研学、展评优化"的研究性学习在线应急教学模式。最后,文章以"电视导演"在线课程为例,对此模式进行了应用与效果分析。文章发现,基于研究性学习的在线应急教学模式能够有效解决问题且优势颇多,教学效果良好,可为疫情防控期间高校在线教学设计提供参考。

停课不停学,相约云端课堂

2020年上半年,一场突如其来的新冠肺炎病毒席卷中国及世界。国务院办公厅印发《关于深入做好大中小学“停课不停学”工作的通知》。本文以大学《无机化学》线上教学为例,阐述了云端课堂教师面临的新问题,面对网上授课教学新方案的重新设计,以达到高质量的线上授课水平,保证学生居家学习的教学质量。在这个特殊困难时期,实现疫情防控和教育教学的双战双赢。

新型冠状病毒肺炎疫情背景下在线课程资源公益性供给的实践观察及理性思考

面对新型冠状病毒肺炎疫情,利用网络平台“停课不停学”成为必然选择而且已被教育部公布实施,很多地方纷纷响应,出台了关于网上教学的指导意见,众多网络学习平台海量的课程资源井喷式免费开放,学生、教师和家长陷入选择焦虑。本文作者跟踪、监测、梳理了20余家平台免费供给的课程资源,分析了在线课程资源供给与需求的失衡状况,发现适宜性不强严重影响在线课程的质量。在调研基础上,就新型冠状病毒肺炎疫情背景下的在线课程资源的公益性供给提出7点建议,引发人们对疫情倒逼的在线课程蜂拥而起的现象进行多维思考。

疫情期间高职院校在线教学方式的探究——以广东交通职业技术学院为例

2019年底突然爆发的新冠肺炎把在线教学推向了台前,根据教育部关于"停课不停学"的指导意见,各大高校纷纷开展了在线教学。在线教学是一种区别于传统课堂教学的教学模式,融合互联网思维,重构了教学结构、教学流程和教学内容。目前各高职院校采取的在线教学形式主要有视频直播、在线开放课程、"视频直播+在线开放课程"三种,本文首先介绍了在线教学的发展过程,并对比了目前高职院校采取的三种在线教学方式的不同特点,然后结合实际工作分析了在线教学工作中存在的问题,最后就提高在线教学质量提供了几点建议。

突发应急事件背景下线上教学策略探究——以作业治疗学为例

2020年初新冠疫情爆发,为确保全国教育工作顺利开展,教育部提出利用网络平台,“停课不停学”。作业治疗学是康复治疗技术专业的一门重要的专业课,教师应根据教学环境、教学工具、教学方式变化分析作业治疗学线上教学的基本特征,探究本门课程线上教学存在的问题及原因,并制定一系列教学策略,以保证本门课程线上教学顺利开展。

疫情防控下“线上教学”的质量问题及应对策略

教育部针对疫情防控期间学生居家延迟开学的现状,提出“停课不停学”的新举措。然而,“线上教学”存在着决策者准备不足,施教者能力有限,学习者方向不明等问题,出现了教学资源繁杂、课程平台卡顿、教师操作失当等现象,导致“线上教学”质量不尽人意。因此,强化网络教学资源平台整合,构建教师互联互通信息化教学团队,家校共育提高学生自主学习能力,是保证线上教学质量的有效途径。