关于职业教育药学专业教学资源库建设应用成效的分析

职业教育药学专业教学资源库由重庆医药高等专科学校和江苏医药职业学院主持建设完成。笔者从课程数量、素材资源、用户数量、覆盖率、活跃度、满意度、教学比赛、配套教材、社会服务及“停课不停学”等方面,对资源库的建设和应用成效进行了全面分析,以了解国内职业院校对资源库应用的总体情况、发现资源库建设过程中的问题、探索持续维护和更新资源库素材的经验,为教学资源库的建设提供一定参考。

浙江大学药学院四次停办的历史追溯

目的追溯浙江大学药学院四次停办的历史成因。方法查阅相关历史档案、文献和数据库,考证和分析关联性。结果1928年,由于政府整顿专门学校等原因,浙江公立医药专门学校停办;1931年,改组为浙江省立医药专科学校;1939年抗日战争期间,浙江高校迁往内地,为支持浙江省新办大学而停办,改组为英士大学医学院药学系;上世纪五十年代,国家两次高等院校院系调整,1952年,浙江大学理学院药学系停办,合并到上海医学院药学院;1955年,浙江医学院药学系停办,支援全国药学两院三系建设;1962年,国家自然灾害困难时期,浙江医科大学药学系停止招生。结论浙江大学药学院四次停办都有其历史的烙印,可供研究我国高等药学教育事业发展历史借鉴。

矿用宽体车互联式油气悬架系统平顺性分析

采用钢板弹簧悬架的矿用宽体车难以获得良好的行驶平顺性,为此,提出了一种刚度阻尼可调的互联式油气悬架系统。首先,阐述了互联式油气悬架系统的工作原理,建立了油气悬架系统的数学模型;其次,运用AMESim软件搭建了互联式油气悬架系统和钢板弹簧悬架的仿真模型,确定了仿真模型中的主要参数;最后,在D级随机路面激励下进行了匀速和加速-制动运行工况的车辆行驶平顺性仿真研究,并对仿真结果进行了分析。研究结果表明:与钢板弹簧悬架相比,匀速和加速-制动的空载工况下,互联式油气悬架系统的车身加速度均方根值分别下降了38.7%和38.8%,车轮动载荷均方根值分别增加了3.1%和0.5%,不影响车轮的接地性,悬架动挠度均方根值分别增加了41.6%和39.7%,悬架撞击限位块的概率小于0.1%,满足设计要求;匀速和加速-制动的满载工况下,互联式油气悬架系统的车身加速度、车轮动载荷、悬架动挠度三项平顺性评价指标均得到改善。该结果证明互联式油气悬架系统可提升车辆的行驶平顺性,为矿用宽体车油气悬架系统设计提供参考。

情绪ABC理论介入休学家庭教育困扰的个案研究

父母的消极情绪或情绪化表达方式影响儿童情绪能力和社会适应能力的发展,是导致儿童问题行为形成的一个重要因素。本文应用情绪ABC理论,帮助一名因孩子休学产生家庭教育困扰的母亲,通过引导其对自身情绪产生原因进行客观剖析,协助其识别不合理认知,建立合理信念,以理性和和建设性的方式思考问题,并采取有效措施做出积极改变。

全麻下额肌瓣悬吊术治疗学龄前儿童先天性上睑下垂

目的:探讨全麻下额肌瓣悬吊术治疗学龄前儿童先天性上睑下垂的有效手术技巧。方法:在全麻下,对26例患者32只眼上睑下垂应用额肌瓣悬吊术予以矫治,术中将患侧上睑缘中央点上提到角膜上缘上1mm,外侧固定点的高度略高于中央点。结果:术后7天拆线后,26例患者32眼均有程度不等的睑裂闭合不全。术后随访17个患者19只眼,随访时间为6～16个月。Ⅰ级(良好)12只眼:上睑下垂矫正满意,重睑皱襞自然美观,睑缘位置、弧度形态比较理想,两侧对称,无明显睑裂闭合不全。Ⅱ级(尚好)7只眼:上睑下垂较术前有明显改善。结论:学龄前儿童可以在全麻下应用额肌瓣悬吊术的方法来矫正上睑下垂,手术关键是将患侧上睑缘上提到角膜上缘上1.5mm以上,外侧固定点的高度略高于中央点。

高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究

高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。

护理专业“生物化学”课程网络教学模式探索

为了共同应对新型冠状病毒肺炎的疫情,探索积极有效的线上教学方式,做到“停课不停学”,文章针对现阶段网络教学中存在的问题,提出了提高护理专业生物化学课程网络教学效果的方法,包括细致进行前期备课、互动讨论式直播授课、增强学习社群感等,多措并举提升网络授课的教学效果,保障教学质量。

基于疫情背景下的《药物分析》在线教学探索

新冠病毒疫情背景下的"停课不停学"对在线教学提出了迫切的需要,在线教学在迎来机遇的同时,也面临诸多挑战。按照教育部的要求,各个高校积极制定在线教学指导方案,授课教师们也各显神通的开展在线教学活动。在此过程中能明显感受到互联网对教学带来的巨大帮助,同时也发现了其中的一些问题。以疫情期间《药物分析》课程的在线教学为例,通过在线教学设计、在线教学过程实施、问题思考等方面对在线教学进行探索性研究。

在线教学的意义探讨

2019年底开始的新冠疫情,影响了2020年春季学校的正常开学工作。在教育部的倡导下,全国各地下至幼儿园上到本科生和研究生阶段的教育都开展了在线教学工作,信息化的教学模式在疫情特殊时期下意义重大,不论是教学过程的完整性、知识学习规律性还是心理疏导方面都得到了充分体现。各级教育主管部门和新闻媒体发布的通知及报道中可以看出大家的重视程度,从学生和家长的反应可以看出这次在线教学的意义,老师的信息化水平和人才培养的过程从线上得到了保障,在线教学也为疫情防控做出来重大贡献。通过归纳和总结各地疫情期间的在线教学反应情况,意在提醒大家重视在线教育,加强在线教学的途径、方法和内容建设。

高职教育战“疫”中提升在线教学效果的思考

2020年我们国家经历了一场重大疫情,在“停课不停学”的要求下,全国各大高职院校纷纷采取了线上教学形式。通过前期的调研与实践,总结出一系列分离式教学模式下的教学效果提升策略,立足“如何教”“如何学”视角,倡导教师遵循“少、慢、精、实”线上教学原则,充分激发学生的内生动力,师生积极互动,突破各种条件限制上好每一堂在线课程。

基于近似模型的大排量摩托车悬架系统平顺性优化分析

针对某运动型大排量摩托车行驶平顺性问题提出一种优化方案。通过摩托车在C级路面上的仿真分析得到表征摩托车行驶平顺性的俯仰振动与垂向振动加速度,并将以上两个指标峰值作为目标响应,采用最优拉丁超立方抽样方法对悬架系统的相关参数进行灵敏度分析与近似建模,基于分析结果采用径向基函数神经网络近似模型进行多目标优化。结果表明,优化后经实车验证,俯仰振动加速度峰值降低了17.21%,前、后车轮垂向振动加速度峰值分别降低8.11%和24.18%,改善了摩托车行驶平顺性以及验证了该优化方案的有效性。

疫情期间中小学学生在线学习精准画像--基于全国62446位中小学生家长在线问卷调查的数据

疫情期间对全国62446位中小学生家长进行在线问卷调查,结果显示:中小学生大多利用智能手机和宽带网络进行在线学习,但还有10%的弱势群体学生值得高度关注;大部分家长支持疫情期间乃至今后在线学习,大部分学生喜欢在线学习,但仍有30%的学生认为在线学习效果不佳以及一些艰苦贫困地区在线教学资源不充分、学生、家长的信息化素养有待提高,家校合作有待加强等问题。为此,提出优化教学平台的设计管理,对不同地区不同阶层实施相应的倾斜政策、教育主客体提升信息化能力,家校合作重点要提高、创新在线教学方式,家长也应给予支持等应对策略。

新冠疫情防控视域下在线教学的研究与探索——以《数字媒体设计与制作》为例

2020年1月底,新型冠状病毒肺炎在全国全面爆发,2月底全国各大高校面临陆续开学的问题,为了保障全国各大高校师生的人身安全,阻断疫情的蔓延,本着少聚集、少接触、少传播的原则,全国各省市教育行政部门纷纷出台线上教育“停课不停学”政策,各大高校也都相应的将开学返校日期延后。哈尔滨华德学院为保证正常开课和维护良好的教学秩序,结合黑龙江省在线教学文件相关精神,校、院、系多次在线上开展教学工作会议,要求全体教师端正态度、积极“战疫”,高质量完成新冠疫情这个特殊时期的线上教学工作。文章以《数字媒体设计与制作》这门课程的在线教学情况为例,谈谈在线教学中的一些体会,希望可以为其他教师提供一些参考。

开展云班课+QQ双平台的线上教学探究

为防控疫情,各大高校纷纷延期开学。国家提出"停课不停教、停课不停学",利用网络平台开展线上教学成为战疫情的应急之举。我校积极推进教学方式变革,借助云班课和QQ双平台开展线上教学,进行教师辅导和学生自学。本文从单平台使用的优劣分析、云班课和QQ双平台使用的可行性分析、具体做法、取得的成效四方面阐述,逐渐形成了线上规范建班课、课前发布教学资源引导学生自学、课中教学翻转、课后有效反馈、成绩评定监控预警的链式教学规范,旨在提升线上教学质量,保证教育的延续性和持续性。

“停课不停学”期间妇产科学线上教学效果调查分析

通过对"停课不停学"期间妇产科学师生线上教学情况进行问卷调查,了解其对线上教学的安排、内容、形式及效果等多个方面的反馈,分析问题所在,提出解决办法,为后续教学改革提供依据。

应急性线上教学实践探索——以四川大学《老年医学》课程为例

2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了学校正常的教学计划,传统的“面授教学”未能如期开展。一时间“停课不停学”成为疫情期间教育界的主旋律,应急性线上教学也成为疫情期间的常态化教学方式。应急性线上教学不同于传统远程线上教学,在有限的准备时间和资源条件下,如何顺利开展应急性线上教学并保障学习成效是值得探索的课题。分析应急性线上教学特性,给出应急性线上教学的几种策略,并以《老年医学》课程为例进行实践。通过对整个学期开展线上教学情况的梳理,验证应急性线上教学策略的可行性,可为今后应对突发情况下的线上教学提供参考。

抗疫期间基于BOPPPS改进模型的混合式一体化教学设计方案

在新冠疫情影响下,面对高校“停课不停学”的要求,针对教学活动“实质等效”的挑战,基于“全覆盖互动+即时分析统计”的信息技术手段,提出了BOPPPS改进模型。该模型融合“前测”“参与式学习”与“后测”,并将后两者单元化循环。该模型还引入双向双重反馈,强调对“教”“学”两方面的支持,促进课堂由“教师教”向“学生学”转变。依此为基础,分别就直播教学、慕课教学提出了混合式一体化教学设计方案,该方案同样可以在疫情过后引入传统课堂教学。

用“悬念”引领学生走近历史现场

历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择,还来自于教学内容的呈现方式。"悬念"作为一种戏剧表达方式应用于教学中,能缩短学生与教师、历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:转换叙事方式,用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突的方式;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息次第展示。这些方式使史料不再静态,而是在学生和历史事件间架起了对话的桥梁,提升了教学的有效性。

在线教学学习效果评价指标体系的构建研究

停课不停学期间,高校展开了大规模的在线教学。隔屏授课的在线教学与面对面讲授的传统课堂教学相比,其学习效果应该如何评价、用什么标准来评价值得研究。通过对在线教学和传统课堂教学进行对比,探究在线教学学习评价的方法和评价标准,形成以教师、学生、督导为主体的多元化评价主体贯穿于在线教学全过程的链条式评价方式,为进一步构建停课不停学期间在线教学学习效果评价体系提供借鉴和依据,以达到提升在线教学的学习效果的目的。

金华县初中及浙江师范大学学生休退学和死亡原因调查分析

目的对中学及大学学生的休退学与死亡资料进行统计分析,为学校及相关部门制定相应预防措施及制度提供依据。方法对浙江省金华县各初中及浙江师范大学同一学年学生休退学及死亡资料进行统计分析。结果中学及大学学生都因疾病而休学,中学学生因病而退学,大学学生大多因违反校规、校纪及成绩不合格而退学。结论针对休退学原因提出对不同学生对象采取不同的预防措施。