住院医师规范化培训学员心理压力、心理资本现状及与职业期望的相关性研究

目的分析住院医师规范化培训(简称住培)学员的心理压力、心理资本及职业期望现状,并分析其相关性。方法采用便利抽样法选取2021年6月—2023年6月于四川省人民医院进行住培的516例学员为研究对象,采用抑郁-焦虑-压力量表(Depression-Anxiety-Stress Scal e,DASS)、心理资本量表、职业期望量表调查住培学员的心理压力、心理资本与职业期望现状,并采用Pearson相关性分析学员心理压力、心理资本与职业期望的相关性。结果住培学员DASS量表各维度得分分别为(7.68±1.93)分、(9.11±2.86)分、(13.09±3.64)分,心理资本量表各维度得分分别为(23.69±3.88)分、(25.63±4.18)分、(21.05±3.94)分、(16.67±3.12)分,职业期望量表各维度得分分别为(28.34±4.82)分、(28.02±4.23)分、(18.12±3.53)分;Pearson相关性分析显示,抑郁、焦虑、压力与地位声望、自我发展、稳定性均呈显著负相关(r分别为-0.525、-0.565、-0.536,-0.633、-0.259、-0.234,-0.486、-0.357、-0.199;P<0.05);Pearson相关性分析显示,自我效能、希望、韧性、乐观与地位声望、自我发展、稳定性均呈显著正相关(r分别为0.344、0.487、0.238,0.447、0.391、0.187,0.476、0.351、0.228,0.330、0.569、0.226,P<0.05);心理资本在住培学员心理压力与职业期望间起部分中介作用,中介效应占总效应的47.18%。结论住培学员存在较高心理压力,处于中等心理资本水平,职业期望与心理压力呈显著负相关,与心理资本呈显著正相关,故通过改善学员的心理资本和心理压力有助于提高其职业期望。

大学生主动性人格对职业期望的影响:成就动机的中介作用

目的 探讨大学生主动性人格对职业期望的影响及成就动机的中介作用。方法 采用职业期望量表、主动性人格量表和成就动机量表对山西省某医科高校483名大学生进行问卷调查。结果 主动性人格可以预测职业期望(β=0.214,P<0.001),直接效应为0.298,占总效应的76.8%;也可以通过追求成功的动机间接影响大学生职业期望(β=0.145,P=0.004),间接效应为0.102,占总效应的26.3%;主动性人格通过避免失败的动机对大学生职业期望的影响无统计学意义(β=0.025,P=0.590)。结论大学生主动性人格可以直接预测职业期望,也可以通过追求成功动机的中介作用来间接影响职业期望。

医学生职业期望的国内外研究进展

医学生作为医学储备人才,其职业期望对未来的职业选择、价值取向及医疗系统的可持续发展有深远的影响。通过医学生职业期望概念内涵解读,在此基础上系统比较分析国内外医学生职业期望研究内容、研究工具和研究结果,为探索科学、系统地测量医学生职业期望,完善医学教育和医学储备人才的健康发展提供参考。

大学生就业观的影响因素及其优化对策

通过问卷调查法与文献收集法等对大学生就业观进行调研,明确影响大学生就业观的因素并基于就业现状提出相应建议。研究发现,多数大学生对自身就读的高校及其专业较为满意,但对自身的就业前景不甚乐观,他们更愿意花时间继续深造或考研考公。造成这一现状的原因主要包括社会原因、家庭原因、大学生自身原因等,可以从改善外部社会环境、调整高校教育模式、做好家庭教育、提升大学生综合素质等方面对大学生就业观进行优化。

大学生主动性人格与职业期望的关系——自我效能感的中介作用

目的探讨大学生主动性人格与职业期望的关系及自我效能感在其中的中介作用,为高校开展大学生职业生涯辅导提供借鉴。方法采用职业期望量表、主动性人格量表、一般自我效能感量表,对山西医科大学483名大学生进行问卷调查。结果主动性人格可直接影响大学生职业期望(β=0.292),95%CI(0.161,0.423),不包括0,关系显著,其直接效应占总效应的75.1%;也可通过大学生自我效能感间接影响大学生职业期望(β=0.327),95%CI(0.131,0.523),不包括0,中介效应显著,其间接效应占总效应的24.7%,自我效能感起部分中介的作用。结论大学生主动性人格可以直接影响职业期望,也可通过大学生自我效能感间接影响职业期望。

媒介使用对医学生职业期望的影响——基于媒介参与行为的中介效应分析

目的了解医学生专业学习相关的媒介使用情况、媒介参与行为、职业期望,探讨媒介参与行为在媒介使用与职业期望间的中介作用,提出促进医学职业认同与职业准备的媒介赋能教育策略。方法借鉴信度效度俱佳的量表,设计符合本研究的调查问卷,对人口统计学特征和媒介使用、媒介参与行为、职业期望进行测量,自变量、中介变量、因变量均采用5刻度Likert量表。按照便利抽样和滚雪球抽样,通过在线填写问卷对全国范围内的医学生展开调查。结果1040名受访者与专业学习相关的媒体使用为(2.844±0.830)分,媒介参与行为为(2.760±0.699)分,职业期望为(2.666±0.767)分。医学生媒介使用与媒介参与行为(r=0.217,P<0.01)、职业期望(r=0.122,P<0.01),媒介参与行为与职业期望(r=0.523,P<0.01)均呈显著正相关;媒介参与行为作为中介变量,在媒体使用影响职业期望中作用显著,中介效应占比为26.32%。结论应借鉴参与式信息生产逻辑、具身认知的新方式、职业生涯周期规律,以媒介赋能医学生的综合素养体系,升级混合教学模式,完善医学人文教育链条,达到提升医学生职业期望的目的。

军队医院文职护理人员职业期待的质性研究

目的了解军队医院文职护理人员对职业的真实期待,以期为相关军队医院管理部门制定更准确的人力资源管理和职业发展规划提供依据。方法采用质性研究方法,对上海3所军队医院的14名文职护理人员进行半结构式访谈,并运用Colaizzi七步分析法,对访谈资料进行分析、整理、总结,提炼出主题。结果通过访谈归纳出4个主题:卫勤保障的需求;拓展职业发展空间;压力和挑战的改变;提升福利待遇标准;结论管理者应深入了解并重视文职护理人员的职业需求和期待,针对性解决存在的问题,使其更好地履行使命。

高职导游专业学生择业期待及旅游景区就业契合度研究

在学生访谈的基础上,采用“理查德森量表”的20个指标体系对导游专业在校生和毕业生进行问卷调研,结果显示学生在旅游景区就业的意愿不高且随着年级升高而下降,旅游景区的工作与学生择业期待契合度不高,通过配对样本t检验和IPA分析,根据结果从学校、企业和政府三个层面提出了发展对策。

大学生职业规划与辅导员咨询服务的关联性

为研究大学生职业规划与辅导员咨询服务之间的关系,通过描述性统计、Pearson相关性讨论、CRITIC权重法和线性回归分析等方法对匹配程度、服务评价、便利程度、规划认知和规划期望这5个维度展开研究。结果显示,各维度在大学生职业规划与辅导员咨询服务的关联性方面存在一定差异,整体呈现相对均衡的趋势,且彼此间存在显著正相关关系,为后续分析提供了有力支持。其中,规划期望的权重占比最大,为47.235%,凸显了学生对做好未来职业规划的极大期望。由CRITIC权重法可知,服务评价(满意度)和便利程度(可及性)维度在0.01的显著水平上对学生职业规划的认知有显著正向影响,表明学生对辅导员提供的咨询服务满意度越高其对职业规划的认知就越清晰。

合作学习环境对学生STEM职业期望的影响:学生知觉父母职业期望和学生知觉成绩重要性的链式中介效应

借助PISA 2018收集的中国香港、台湾地区及韩国学生样本数据,构建结构方程模型,从学生知觉父母职业期望和学生知觉成绩重要性的视角,探究合作学习环境对学生STEM职业期望产生影响的作用机制。实证分析发现,合作学习环境对学生STEM职业期望的直接影响不显著;学生知觉父母职业期望在合作学习环境和STEM职业期望关系间起中介作用;学生知觉成绩重要性在合作学习环境和STEM职业期望关系间起中介作用;合作学习环境通过“学生知觉父母职业期望→学生知觉成绩重要性”这一链式中介积极预测STEM职业期望。为进一步提升青少年的STEM职业期望,学校、教师与家长需共同努力:大力开展STEM活动,重视多样的评价方式;培养女生的STEM兴趣,援助ESCS较低的学生;尊重子女的想法,尽力拓宽家庭STEM教育资源。

国有企业高层管理人员职业生涯预期与企业风险关系研究

以国有产权A股上市公司为研究样本,分析并检验了国有企业高层管理人员职业生涯预期与企业风险之间的关系。研究结果表明,较高的职业生涯预期能够降低国有企业的风险水平;随后的路径研究发现,职业生涯预期、以投资效率为代表的代理效率和企业风险之间存在着部分中介的关系;但在代理效率这一路径之外,借鉴外生"反腐败"事件进一步证实了代理成本路径的存在,亦即高层管理人员职业生涯预期能够通过降低在职消费的代理成本属性降低企业风险。此外,研究结果还表明,显性的现金薪酬激励与职业生涯预期二者的激励效果存在着双向替代效应,这也为国有企业制定"显""隐"兼备的激励契约提供了理论依据。

大学毕业生的职业期望及其影响因素研究

本研究对当代大学生职业期望所包括的关键因素以及各因素之间的结构模式进行了深入分析 ,从职业动机、自我意识、环境意识以及个人的职业发展计划等多种不同角度对影响职业期望的因素进行了有益的探索 ,并在此基础上建立了“当代大学生职业期望的初步模型”。

大学生择业期望现状及差异性分析研究——以武汉市七所部属高校为例

大学生的就业难问题是家庭、学校和社会希望解决的重点问题,而大学生不合理的择业期望正是造成此问题的一个重要原因。以武汉市七所部属高校为例,通过问卷调查,了解大学生的择业期望,再结合描述性分析和差异性分析,探讨了大学生择业期望中的一些倾向和个体特征的差异性影响。性别、学校层次、学科类别和家庭背景会对大学生的择业行为造成一定的差异性影响。提出了政策建议。

本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望现状及其相关性

目的解本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望现状,并探讨二者的相关性。方法采用一般资料调查表、职业吸引力量表、职业期望量表对60名本科实习护生和25名硕士实习护生进行调查。结果本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力总分(9.91±2.84)分,其分别得分为(11.77±2.04)分、(7.15±2.33)分;职业期望总分(81.83±12.72),其分别得分为(79.04±12.76)分、(76.39±12.10)分,本科实习护生临床护理职业吸引力与职业期望得分均较硕士实习护生高(P=0.001,P=0.043)。本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望呈正相关(P<0.05)。结论本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力处于较低水平;职业期望处于中等偏高水平,其中本科实习护生临床护理职业吸引力与职业期望均较硕士实习护生高;实习护生临床护理职业吸引力与职业期望呈正相关。加强护生职业价值观的引导;注重临床带教和理论教学相对接,以提高护生对临床护理职业的认同感,进而提高其职业期望水平,从而稳定护理队伍。

青少年从事科学职业的意愿及其影响因素

本研究利用一项全国城市中小学生的调查数据,展示了城市中小学生将来从事科学职业的意愿,并探讨了可能的影响因素。研究分别考察了青少年个人、同辈群体、家庭和学校四个不同层次因素对其从事科学职业意愿的影响。研究发现个人层次的各种因素对青少年职业意愿都有影响,男生、成绩较好及喜欢科学课和科学活动的学生将来更想当科学家;同辈群体也有显著的正面影响;家长对科学的态度对青少年影响显著,家庭社会经济地位、家庭文化资本影响不显著;学校在科学教育方面的投入影响不显著。

基于结构方程模型的全科医生职业认同感的形成机制研究

背景全科医生职业认同感的形成有助于激发其对基层医疗卫生工作的积极性和主动性。科教驱动和职业期望可以影响全科医生职业认同感的形成,但三者之间的相关性及全科医生职业认同感的具体形成机制尚不明确。目的探索全科医生职业认同感的形成机制,为提高全科医生职业认同感提供有效的科教激励策略。方法采用分层抽样法于2017年9-11月选取上海市区、城郊结合部、郊区社区卫生服务中心的全科医生397例,采用全科医生个人基本信息调查表、全科医生科教驱动感知量表、职业期望量表、职业认同感量表进行问卷调查,根据调查结果,构建全科医生职业认同感形成机制的结构方程模型,并进行检验。结果共发放问卷397份,有效问卷383份,有效回收率为96.5%。科教驱动感知量表:资源保障得分为(10.3±3.0)分,组织管理得分为(11.4±2.9)分,绩效激励得分为(6.1±2.2)分,创新支持得分为(11.3±2.7)分;职业期望量表:职业发展得分为(9.5±3.1)分,职业成就得分为(6.7±1.9)分,工作生活平衡得分为(6.8±1.8)分;职业认同感量表:职业认知得分为(10.5±3.0)分,职业行为得分为(8.6±1.6)分,职业价值观得分为(8.4±1.7)分。除职业发展得分与绩效激励得分、工作生活平衡得分无直线相关关系(P>0.05)外,其余各量表维度得分间均呈正相关(P<0.05)。中介效应显著性检验的Bootstrap分析结果显示,以职业成就、工作生活平衡为中介变量,组织管理、绩效激励和创新支持对职业认知路径的95%CI均未包括0,中介效应显著。结构方程建模结果显示职业期望在组织管理对职业认同感的影响过程中起完全中介作用,在绩效激励、创新支持对职业认同感的影响过程中起部分中介作用。组织管理因素对职业认同感有较弱的正向影响;绩效激励因素对职业认知存在正向影响,对职业行为和职业价值观存在负向影响;创新支持因素对职业认同感的各维度有较强的正向影响。结论科教驱动可通过职业期望的部分中介作用影响全科医生职业认同感。社区应大力支持全科医生的科教创新工作,保证资源分配和管理制度公平,并完善绩效考核机制。

父母对子女的职业,何者更具影响力?——青少年职业期望的代际继承及其性别差异

社会公平日益受到关注,社会阶层的流动性及其变化趋势逐渐成为社会学界的热门话题,多数研究通过分析父代职业与子代职业间的关系,探究代际社会流动的机制与模式,并进行宏观视角的理论解释。本文引入社会化这一微观视角,深入到个体在青少年成长时期的家庭环境中,创新性探究代际继承模式在时间序列上更为早期、更加深层次的机制,并使用中国教育追踪调查数据进行了实证研究。研究发现,同性别权威模仿机制是青少年职业期望形成的重要影响因素,即青少年职业期望更多受到同性别父母职业的影响。因此,青少年的职业期望表现出代际继承模式,这意味着固化社会不平等的代际传承早在个体进入劳动力市场之前就已经发生了。

新入职护士试用期前后职业期望与职业价值观的调查

目的了解新入职护士试用期前后职业期望与职业价值观的变化,为培养新护士形成积极的职业价值观提供依据。方法 2015年7-9月,便利抽样法选取第二军医大学东方肝胆外科医院新入职护士119名为研究对象,试用期为3个月。在试用期前及后采用职业期望量表和护士职业价值观测评量表对其进行调查。结果新入职护士试用期前后职业期望总分分别为(77.50±12.36)、(85.18±14.53)分,职业价值观总分分别为(105.61±14.50)、(111.30±14.92)分,差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论新入职护士试用期前后总体职业期望、职业价值观认同度整体提高。护理管理者可根据影响新护士职业价值观的因素,针对性地开展临床实践培训策略,进一步提升新护士对职业价值的认同。

高校毕业生职业期望的满足对离职倾向的影响作用研究

将职业期望划分为保健型和激励型两类,在此基础上构建了职业期望满足对离职倾向的关系模型,引入了职业生涯教育和离职频率作为调节变量,实证分析了职业期望的满足对离职倾向的作用机制。研究结论是:职业生涯教育程度的提高会显著降低工作舒适与否对离职倾向的影响,同时职业生涯教育程度的提高会显著提高职业发展满足和名誉声望满足对离职倾向的影响;高离职频率情况下会显著增加职业发展满足对离职倾向的影响。

学生职业发展需求视角下博士生培养满意度评价及其影响因素——基于江苏省8所高校的经验研究

基于江苏省8所高校三年级及以上学术型脱产博士生的调研数据,从学生职业发展需求视角下分析博士生对博士生培养满意度的评价,并用定序回归分析法从博士生职业类型期望以及博士阶段受教育经历两方面探索影响博士生培养满意度的因素。研究发现,当前博士生职业类型期望多元化,从读博前到读博期间大部分博士生并没有改变他们的职业期望。博士生对博士生培养满足自己职业发展需求的评价较低。参加国际会议的经历、和谐的师生关系、与非学术组织合作、参加社会实践以及职业指导均显著正向影响博士生对博士生培养满意度的评价。为了提高学生对博士生培养的满意度,应该为博士生提供多样化的培训和更广泛的社会经验,并且重视导师的职业指导以及发挥研究生院的服务功能,促进博士生培养与学生职业发展需求的有效连接。