“双高计划”视域下“三大体系”建设赋能人才培养的路径

中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划的核心是要引领高职改革,实现高质量发展,为产业高端和高端产业培养高素质技术技能人才。这一目标能否实现,关键在高职院校“校企合作、产教融合”办学的能力和水平,影响“校企合作、产教融合”向纵深推进的困难和因素很多,在现行体制机制下,解决这一问题需要苦练内功、固本培元。文章依据江苏农牧科技职业学院十几年来办学历程,从国家示范性(骨干)校到江苏省高水平学校建设,构建并运行了“科技创新、科技服务和校企合作”三大体系,形成了“增值赋能”人才培养方案与成果,与国家“双高计划”建设十项重大任务中的“打造技术技能创新服务平台、提升校企合作水平、提升服务发展水平”是一脉相承、环环相扣的,是推动“双高计划”建设、实现高职院校人才培养“增值赋能”“三教”改革和校企合作取得新突破的重要途径与举措。

日本的终生教育体系与立法制度

终生教育强调的是推进学校以外教育的广泛进行,主要体现在成人教育即终生职业能力开发和技能训练方面.日本用立法的形式逐渐使这种教育制度固定下来.日本将职业能力开发体系置换成目标明确、分阶段、有效果的教育体系.同时,日本政府又实施了一系列的助成政策,推进这一体系的实施.

从人的可持续发展角度看职业教育的发展趋势

人的可持续发展是指既能满足当时的需要,又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害的发展.人的可持续发展要求职业教育为培养可持续发展的创新人才而进行历史性转型,即:更新教育理念,确立实现人的全面发展和人的可持续发展为最高目标;激活学习者的创造意识;构建服务于人的可持续发展的终身教育体系;改革教师的教学策略.

西部职业技术教育改革与发展趋势探论

经济的发展与职业教育有着紧密的联系 ,就某种意义而言 ,发展职业教育就是发展现实的生产力。本文以西部为剖面 ,探讨如何加快职业教育在西部地区的改革与发展 ,认为重构西部职业教育结构体系 ,建立与时俱进的职教新结构 ,对西部人力资源开发意义重大。