中国式现代化道路的历史认知、哲学省察及其思维创新

中国式现代化道路是由中国近现代特殊的历史情境决定的,是一条既有别于西方资本主义现代化的道路,又不同于前苏联模式的符合世情、党情和国情的中国特色社会主义现代化道路。它既饱含着丰富的哲学意蕴,也蕴藏着深刻的思维创新。从哲学角度来看,中国式现代化道路首先是普遍性和特殊性相统一的现代化道路,既具有现代化道路的一般特征又富有中国特色、中国气派、中国智慧;同时,中国式现代化道路还是系统性和整体性相促进、全面性和协调性相统一、渐进式前进和螺旋式上升相协调、包容发展和共建共享相统筹的现代化道路。从思维创新角度来说,站在新时代这一历史的新起点,必须明确:全面深化经济体制改革,是开辟未来现代化道路的前提条件;全面深化政治体制改革,是中国式现代化道路走向未来的制度保障;敢于打破路径锁定与勇于开拓创新,是中国式现代化走向未来的根本途径和唯一选择。

论军事教育的哲学思维

哲学作为“文明的活的灵魂”,其精华是哲学的思维。军事教育的哲学思维具有三种基本的特征一是立足战争起点的本质思辨,二是依据战斗力标准的反思批判,三是反观军事历史过程的动态审视。从当前军事教育研究与实践的现状来看,军事教育哲学思维的现实运用,有五条关键路径一是从“想法”到“思想”的层次飞跃,二是从“教育”向“战争”的视野拓展,三是从“事实”向“真相”的深入洞察,四是从“数据”向“意义”的人文诠释,五是从“经验”向“过程”的反向考察。

北京市“医药分开”对患者反映的调研与思考

问卷调查的结果显示:广大患者对北京市公立医院实施"医药分开"试点改革并不满意。患者普遍认为为了更好地解决看病难,医院对"医药分开"的宣传还有待进一步扩大;应再减少排队挂号时间;医生的服务态度还有待改善;医疗费用的支出应更加清晰。针对群众存在的医药知识缺失、选择权利缺失、医疗保险认识缺失、政府保护患者利益缺失等问题,医院在试点中药切实解决药房托管问题、收支两条线管理问题、药品零差率问题、实施"医药分开"后医事服务费等问题。

哲学反思中的现实思考

作为人类把握世界的一种基本方式,哲学反思通过其特有的性质在现实生活中发挥着巨大的指导作用。文章在研读反思特性的基础上,分析了哲学反思给人们生活和社会发展带来的现实思考。

毛泽东谈作为领导工作方法的“务虚”

"务虚"是通过探究古今政治智慧、总结政务得失获得科学工作方法和正确领导思想的一种学习活动。"虚",不是指具体琐细的行政事务,而是指"思想性质和理论性质问题",指"为政之道",指那些抽象的、具有普遍指导意义的工作方法、原则及行动指南。"务虚"是依赖宏观思维、历史思维、辩证思维才能达成的学习活动,而"务虚"所要探究的内容同样是战略思维与辩证思维。

关于思维创新系统信息运动的哲学思考

主体的思维创新活动系统作为一种信息化运动过程,可分为外部环境信息的输入、思维系统对外部信息进行变换的储存、重组创造和成果信息输出等主要阶段,并具有思维信息同化与顺应相统一、无序与有序相统一和解构与建构相统一等内在运动机制。人的思维创新活动系统具有自身信息活动的反馈回路。这种信息反馈表明了它是一个由"实践"再到"认识"的深化过程。思维创新活动系统信息的反馈并不是在原有层面上的简单重复或回归,而是在更高基础上或新的层次上的丰富与深化。思维创新活动系统的信息反馈运动特性要求我们进行思维创新活动时必须坚持信息反馈的适度性、准确性、及时性与随机性等科学活动原则。

从“无常之恸”到“人间佛教”:丰子恺佛教思想初探

在中国现代文学艺术史上,丰子恺最大的特点在于他的人生与艺术均充满了佛教意味。他从对时空的哲思开启人生之问,从对无常的体悟接近佛教之门,从对无常的参悟走向"人间佛教"。丰子恺的佛教思想的内涵是:以现实人生为基点,以人的清净心为基础,把佛教的精神运用于世间,通过大乘菩萨道的修持完善人格进而建立和平、仁爱的人间净土。

把握“四个全面”战略布局中的哲学思维

"四个全面"战略布局蕴含着深刻的哲学思维,比如全局和局部的关系;破旧和立新的关系;求同和存异的关系;胆子要大和步子要稳的关系等。"四个全面"战略布局,是以习近平同志为总书记的党中央运用战略思维作出的顶层设计,把握住了当前我国发展的本质和规律,既有重点又统筹兼顾,既立足当前又放眼长远,是我们推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的总方略、总框架、总抓手、总遵循,开辟了党治国理政的新境界。

马克思主义大众化的哲学反思

推进马克思主义大众化必须科学地对待马克思主义。马克思主义的合理内涵是马克思、恩格斯及其追随者的被实践证明为正确的思想总和,其思想实质在于其立场观点方法;马克思主义大众化实质在于把握马克思主义立场观点方法,并用之分析和解决现实生活所遇到的问题;推动马克思主义大众化还必须实现思维方式的转换。

思想政治教育哲学思考研究综述

把思想政治教育与哲学联系起来,借助哲学的原理和方法,以广阔的思想视野为背景,以开放的学术意识为基点,深入讨论思想政治教育中具有哲学性质和哲学基础的理论问题,一方面有助于深化对思想政治教育活动规律的认识,另一方面能推动思想政治教育的实践发展。目前,学术界对思想政治教育哲学思考的缘起、要素以及构建路径等问题进行了探讨,形成了丰富的研究成果,但是研究缺乏系统性,需要对思想政治教育进行系统的哲学批判和哲学反思。

构建和谐社会呼唤思维方式的转变

构建社会主义和谐社会,对哲学工作者提出了一项新的重大研究课题,对此,必须对原有的思维方式进行系统地反思、清理和批判,根据新形势下和谐社会建设的新要求,确立一系列新的思维方式,实现思维方式的转变。

教师信念研究的哲学观初探

教师信念属于教师认知的研究范畴,是教师思维和教学实践互动的产物,具有动态性。由于教师思维和教学实践分别以反思性思维和实践论证等概念为基础,因此,探讨反思性思维、实践论证与教学信念的关系,有助于全面理解教学信念体系的复杂结构,为开展教学信念的相关研究奠定一定的理论基础。

高职学生哲学思维方式养成研究——以成都航空职业技术学院为例

哲学思维方式是人们在认识和改造主客观世界时所运用的具有哲学特征的一种思维方式,对高职学生树立正确的世界观、价值观和人生观具有重要的价值。调查研究表明,当前高职学生有一定的思辨能力,但呈现出不够系统、不够成熟等特点,而且对哲学思维方式的认知偏低。传统课堂教学模式的改变、反思活动的思维训练、选修课的开设以及将哲学思维方式融入到专业教学实践等管理和方法可以促进哲学思维方式的养成。

高分子材料高性能化研究的哲学思考

本文以辩证唯物主义认识论关于认识运动是发展的基本规律,以环氧树脂材料为例,对环氧树脂材料高性能化研究领域的难点及热点问题进行了分析,对科学创新的认识根源开展了分析和探讨,对发展高性能环氧树脂材料基体的可行性、现实性以及研究途径进行了讨论。最后根据高分子材料科学范畴、理论、规律和逻辑,提出高性能环氧树脂材料研究的方法论。

哲学反思思维:教师实现有效教学反思的基础

反思是哲学思维的基本特征和表现形式,教学反思作为立足于教育教学场域的一种具体反思方式,其在本质上是哲学的。教学反思的实施成效与执行主体自身的思维运作水平难以割裂,哲学反思思维主导下的教学反思才是真正意义上的教学反思。对教师哲学反思思维的培养,既要关注于提高教师对教学反思对象研究的彻底性,同时还要注重培养教师对主导自己教学反思的思想本身进行反思的能力。只有在实践中不断提升教师的哲学反思能力,使其思维运作向着哲学化的方向不断发展,才能为教学反思的有效实施打下坚实的基础。

农村留守妇女问题之哲学思考

改革开放以来,随着农村男性劳动力的大量外出务工,农村留守妇女群体不断扩大,成为建设社会主义新农村的主力军,同时农村留守妇女问题随之日渐突出,面临着劳动强度高、精神压力大以及婚姻危机等一系列问题,其生存状况直接关系到和谐社会和社会主义新农村的建设。用马克思主义哲学"世界的物质性"原理、"普遍联系的系统思维"原理和"矛盾"观点,分析留守妇女问题产生的原因,并提出相应的解决对策。

论新时代中国共产党人推进马克思主义中国化的重要法宝

在习近平新时代中国特色社会主义思想中,高度重视马克思主义哲学的学习和运用,强调马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是中国共产党人的看家本领和推进马克思主义中国化的重要法宝,是治国理政、解决改革发展深层次问题的强大思想武器;指出思想建党其中十分重要的一条,就是坚持用马克思主义哲学教育和武装全党;要求全党自觉学习和运用马克思主义哲学,不断接受马克思主义哲学智慧的滋养,切实增强辩证思维和战略思维能力,勇于推进实践基础上的理论创新,不断把马克思主义中国化推向前进。

中医全科医学的哲学反思和现实思考

中医全科医学是一门新兴学科,既融合中医学、全科医学的特点,又是两者的补充。通过对中医全科医学的哲学反思,发现中医学和全科医学具有相关性,两者的整体观念、辨证论治、未病养生等医学观、诊疗方式、思维特点都十分契合,是中西医两大医学体系在哲学层面的交融,都强调整体观、辨证观、预防观。通过研究发现中医全科医学值得大力发展的必要性及意义,并提出推进人才培养、推广适宜技术、推动基层发展等三条拓宽中医全科医学发展的路径,以此并助力中医药事业发展。

关于教学反思的思考

教学活动离不开自我反省、自我诊断、自我治疗的反思环节。反思的对不对、深入与否,决定了教学效果如何。反思不仅仅是一般意义上的事后总结,也是哲学层面上的否定性反思,由之决定了反思的二维性、现实性与超越性。

论思政教育教学实践的思维障碍与哲学反思

具备必要的思维素质,对于扩大高校思政教育教学成果、全面提升学生的综合素质、促使教学目标实现等诸多方面都具有重要的意义。文章重点从战略思维、辩证思维和创新思维三大视角,对于高校思政教育教学实践中应秉持的三种思维进行了深入研究,在此基础上分析了高校思政教育教学实践的思维障碍。最后从以战略思维明确高校思政教育教学工作的目标要求、以辩证思维巧妙化解高校思政教育教学工作的矛盾、以创新思维增进高校思政教育教学工作可持续发展三大方面提出了具体化的建议和对策,以便于更好地为高校思政教育教学工作的开展创造条件。