文本长度、T单位长度与英语写作成绩的相关分析及启示——一项基于非英语专业学生英语写作的实证研究

文本长度、T单位长度是影响二语写作质量的两个重要因素。通过对49名非英语专业学生英语写作进行实验研究,得出写作的文本长度、T单位长度与写作成绩呈显著相关,并且高分组和低分组在写作的文本长度、T单位长度两个变量上都存在显著差异。实验结果进一步验证了目前国内盛行的“写长法”教学,为外语写作教学提供了一些启示。

词汇丰富程度与大学英语写作质量的关系

基于衡量词汇丰富程度的六个定量文本变量(文本长度、单词长度、t单位长度、拼写、词汇稀缺性和词汇多样性),本研究探索了高分组和低分组作文在词汇运用上的差异以及词汇丰富程度与大学英语写作质量的关系。研究语料是1053篇大学英语六级考试作文,并且已经按照英语四、六级作文评分标准批改。语料来源是中国学习者语料库。研究结果发现,高分组和低分组作文在文本长度、单词长度、拼写、词汇稀缺性和词汇多样性这五个方面存在显著差异,而在t单位长度方面不存在显著差异;衡量词汇丰富程度的六个定量文本变量和文本质量之间存在显著正相关。

英语专业学生写作句法复杂性发展的对比研究

文章以年级为分组依据,横向考察了英语专业学生写作中句法复杂性的变化特点。句法复杂性指标分为两类,即单位长度(T单位长度、子句长度)和子句密度(T单位复杂性比率、从属句比率)。研究结果表明:学习者的长度指标随年级呈线性增长,在四年级达到峰值;密度指标随年级同样呈增长趋势,只是T单位复杂性比率在三至四年级间略有下降。与本族语者对比后发现,长度指标发展迅速,能够达到英语本族学生的水平;但密度指标发展明显滞后,与英语本族学生存在较大差距。

英语学习者作文句法复杂性变化研究

本文按照年级和作文水平分4组横向考察了英语学习者作文句法复杂性的变化模式。句法复杂性包括单位长度和子句密度或内嵌度两类。单位长度用T单位长度和子句长度指标测量;子句密度用T单位复杂性比率和从属句比率指标测量。研究表明,学习者的长度指标在1-2年级阶段增长最快,其后的变化呈先降后升之势,但增减幅度不大;密度指标在2年级达到峰值,但前后变化幅度很小,没有明显的发展迹象。学习者作文的长度指标随作文水平呈线性增长,唯邻近组之间总体上增幅不大;密度指标随作文水平的变化与随年级的变化基本相同,只是在3-4年级之间有略降,而中高-高级作文水平组之间有略升的趋势。与母语者作文对比后发现,学习者作文的长度指标增长较快,但密度指标的发展明显不足,两类指标的发展表现出不平衡性。