“双碳”人才体系建设视域下环境法治人才培养模式创新研究

国家“双碳”人才体系建设,要求高校环境法治人才培养应积极回应涉碳法治人才培养这一新需求。但现阶段国内高校环境法治人才培养模式普遍存在实践能力、创新能力不足的问题,主要表现为培养目标泛化、课程设置需优化更新、实践教学不受重视和教学方法不适宜等方面。回应涉碳法治人才培养需求、环境法治人才培养理念需要完成四个转向,具体路径上需要优化培养目标、设置契合人才培养需求的课程、开展富有针对性的实践教学、选择适宜的教学方法。

学分制下“三递进”人才培养模式在高职环境工程技术专业群中的应用探究

在环境问题日益受到关注及响应国家生态文明建设的需求下,环保产业对一线从业技术人才的技能和素质要求不断提高,环境工程技术专业群人才培养模式亟须优化和完善。学分制下,高职院校环境工程技术专业群对“三递进”人才培养模式进行探索与实施,即构建专业群内学分制下“一年级见习、二年级实习、三年级跟岗”的“三递进”人才培养模式,为环境工程技术专业群的人才培养提供借鉴和启示。

我国涉农高校环境类专业课程设置特征及未来人才培养体系升级建议

在乡村振兴战略全面推进、农村人居环境治理得到广泛关注的时代背景下,环境类专业如何结合当前国家建设需求进一步完善适合知农爱农新型环保人才培养的课程体系,是当前环境类专业发展改革的一个重要方向。基于我国农业特色高校和环保强校涉农课程设置的前期调研,结合当前我国乡村振兴战略科技人才需求,该文重点梳理当前涉农课程的类别及课程建设特征,在此基础上剖析环境工程、环境科学、环境生态工程和农业资源与环境等专业的涉农课程设置特色,并提出适合未来我国生态环境领域知农爱农型人才培养的课程体系建设建议。相关研究结果有助于推动新时代知农爱农新型环保人才培养体系的升级与重构。

高职“环境监测与控制”专业人才培养体系创新研究

在建设创新型社会的历史大背景下,如何提高学生的创新能力,已经成为教育教学改革的主要研究内容。本文从合理构建人才培养体系、完善人才培养监控评价体系、改革课程教学模式、建设创新型双师队伍、深度推进产教融合五个方面做了论述。结合甘肃工业职业技术学院“环境监测与控制”技术专业建设的经验与做法,经过系统的教育教学改革,培养的学生具有扎实的理论基础、较强的实践动手能力、一定的创新思维和创新能力,毕业生受到了用人单位的一致好评,取得了很好的社会效益。

产教融合视域下的环境设计专业人才培养模式研究

随着高等教育进入内涵式发展阶段,产教融合模式逐渐成为深化教育改革,提升人才培养质量,推动产业人才供给的重要举措。文章从国家高等教育战略背景出发,深入研究产教融合内涵,结合环境设计专业特征,全面分析当前产教融合实施过程中存在的问题,提出产教融合视域下的人才培养方案优化路径,以期为高等院校环境设计专业产教深度融合发展提供新的思路。

环境工程专业课程思政教学体系探索与实践

课程建设是提高本科教学质量和学科专业建设的重要基础。以东北大学秦皇岛分校环境工程专业为例,探讨构建“以点带面”“点面结合”的课程思政体系,并以课程思政为主线,构建与创新创业能力和实践能力提升相契合的实践教学体系,以期为其他高校环境工程专业教学体系的构建提供一定参考。

高职环保类专业群1+X育训结合教学改革探索——以黄河水利职业技术学院为例

黄河水利职业技术学院环境工程技术专业群探索实施1+X育训结合教学改革,采用“岗课赛证创”综合育人模式,持续推行“双证书”制度,明确环保类专业定位与人才培养目标,重构人才培养方案与课程体系,完善人才培养质量保障体系,促进了环保类专业人才培养质量提升,为环保类专业人才培养模式改革提供了有益参考。

突出特色的环境工程专业本科课程体系探讨

三峡大学环境工程本科专业历经十年发展,人才培养定位及培养方案得到了修改与完善,其课程体系中专业课程保留各环境要素污染控制技术及评价与管理,同时增加特色工程技术类课程,体现了该学科与优势学科水利工程的融合,有效地突出学校的水电办学特色;此外,课程体系还着重加强实践教学环节,试图强化学生工程应用能力,拓宽未来的就业领域。

矿业特色环境专业创新人才培养模式的探索

培养创新型的环境工程专业培养人才是目前高等学校环境工程教育工作者面临的一个重要课题。近年来中国环境专业的招生规模在逐渐加大,面对着高等教育的日益大众化,环境工程领域的学生近年来面临的就业压力也在不断增大,大学的培养观念和能力面临着挑战。高等院校作为环境工程技术人才的培养基地,如何适应国家发展的需要,培养具有创新性能力的的环境工程专业人才是非常必要的。本文介绍了中国矿业大学(北京)近年来在进行矿业特色环境专业创新人才培养方面的做法,以期对现阶段环境工程专业的建设提供一定的借鉴意义。

环境工程类创新实践型人才培养课程体系的改革研究

随着社会经济和城市化进程的快速发展,环境污染日趋严重,我国对环境保护的重视也上升了到了一个前所未有的高度,对环境工程类人才的培养也提出了新的要求。如何有效培养创新兼具应用实践能力的复合型人才,是目前环境工程专业人才培养体系改革的重点。通过构建环境工程专业"三位一体"的课程体系,即课程体系的整体合理布局、教学内容方法的设计优化以及实践教学环节的相得益彰,满足创新实践应用型环境工程类人才培养的需求。

优化实验教学,培养环境工程专业应用型人才

针对环境工程专业存在的实验学时不足、实验内容设置不合理、实验教学方法单一等问题,提出优化实验教学体系的新思路。包括优化实验课程体系,更新、整合实验教学内容,改进实验教学方法,完善实验考核制度,改善实验教学条件等。优化后的实验教学体系对培养"厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质"的环境工程专业应用型人才具有十分重要的意义。

新形势下市场需求变化对环境科学专业人才培养体系的影响及改进对策

在高等院校环境科学人才培养中,存在固有专业教学内容体系落后于经济发展及社会生产新形势下受众(学生及人才市场)需求改变的问题,为解决教学内容及教学形式难以满足大学生学习诉求及市场需求的矛盾,在原有教学体系的基础上,我们进行改革与完善,整合优化教学资源,采用拓宽专业基础与特色培养相结合的对策、增加研讨教学内容、开展科研创新训练,提高学生综合能力及个性需要,以适应人才市场及行业变化的规律。

应用型本科转型视角下环境艺术设计专业建设的探索——以成都师范学院为例

应用型本科转型是我国高等教育从精英教育转向大众化的标志,也是地方经济发展对人才培养的需求,是探求高等教育类型多样化的一种必然趋势。基于此背景,以成都师范学院美术学院环境艺术设计专业建设为例,从专业特点、人才培养目标、课程内容建设、师资队伍建设与教学模式创新、教学成果与评价导向等几个方面展开论述,同时明确指出产学合作在高校应用转型中的重要作用和意义,为课程教学改革提供实践参考。

应用型人才培养下的高校环境影响评价课程体系改革探索

高校开设的《环境影响评价》课程是一门集知识性和技能性于一体的环境工程类专业课程。在应用型人才培养的目标下,我校该门课程从教学目标、教学方法及教学模式等方面进行改革,以提高学生的实际应用能力、促进学生就业、满足社会需求。

环境监察专业人才培养规格和课程体系的研究与实践

我国环境监察专业人才的社会需求量大并且紧迫。目前我国高等教育在其专业人才培养上处于起步阶段,通过对环境监察专科人才培养规格和课程体系的设置进行研究和探索,可为普通高等院校在环境监察专业专科人才培养方面提供实践范例。

新形势下环境工程专业应用型人才培养体系改革探讨——以东莞理工学院城市学院为例

本文阐述了地方高校本科人才培养面临的新形势,并以我校环境工程专业为例,从培养目标、课程体系、实践教学模式和保障体系分别探讨了应用型人才培养体系改革的内容,为今后培养应用型人才提供一定参考。

环境工程专业实验教学体系的构建

高校实验教学是培养学生创新素质的一个重要实践环节,在创新人才培养模式下构建综合性、开放性和创新性的实验教学体系是高等教育的一项新课题。通过实验教学内容及考核方法改革,构建了与理论教学有机结合,以能力培养为核心,涵盖基本型、综合型和研究型"三个层次",兼顾基础训练与学生个性化发展的环境工程专业实验教学体系,建立的实验教学体系对培养"厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质"的环境工程专业应用型人才具有十分重要的意义。

中国企业技术创新成功的环境条件分析

企业技术创新成功的环境条件分为四个不同的层次和五个不同的维度。由于我国企业环境建设不系统,因此我国企业没有成为技术创新的主体。正确认识我国企业技术创新环境问题是十分必要的。

罗格斯大学土木与环境工程专业人才培养模式的特点与启示

罗格斯大学土木与环境工程专业人才培养模式的特点是,培养目标规定了明晰的能力和素质培养要求,金字塔式的宽口径教育,多样化的选修课类型,丰富多元的课外实践活动。其对我国高校的启示是:新生不分专业,在进行一定阶段统一学习后自主选择专业;增加学生自主选课数量,培养学生自主学习能力;创新实习方式,提升学生职业实践能力;拓展课外研究和社团活动,强化学生探索创新能力培育。

基于岗位能力培养的环境工程专业课程体系改革

本文以地方新建本科院校环境工程专业人才培养现状的知识框架及存在问题为切入点,分析了环境工程专业服务的岗位群与岗位知识能力,提出构建"专业+设施+岗位"的环境工程专业应用型课程体系的改革思路和环境工程专业人才培养的三大专业核心能力及四个能力培养阶段,从岗位能力培养的角度积极开展优化专业课程体系工作,有效地促进了学生岗位能力的培养。