构建学科交叉为核心的研究生培养体系

作为创新人才培养汇聚以及推动科技向现实生产力转化的主阵地,高校应探索构建以学科交叉为核心的研究生人才培养体系。这一体系在实现系统运行目标的同时,能够同步实现学科科学研究和人才培养双重功能的有效转化,其目标指向是培养拔尖创新人才。为此,在坚持学科交叉融合理念的前提下,一要构建以提升科研能力为目标的交叉学科平台;二要建设致力于培养复合型人才的交叉学科师资;三要优化人才培养模式以实现学科创新功能转化。

知识生产模式2对高校人才培养模式的影响——北京大学软件与微电子学院的案例分析

以英国学者吉本斯等学者所提出的知识生产模式2的理论视角,结合新知识生产的五个重要特征分析北京大学软件与微电子学院在人才培养模式上的创新,讨论知识生产模式2对大学的教学思想、组织结构、专业设置、课程内容、师资队伍、质量保障和评价等方面的影响,揭示新知识生产对大学产生影响的路径,并分析了这种模式变革的优势和有待完善之处。

构建契合非遗语境的艺术设计人才培养模式——云南民族大学“非遗”特色教育思考

随着非物质文化遗产保护工作的深入和国家创意文化产业的发展,各高校艺术专业纷纷寻求打破大众化、市场化的发展潮流,在一统化的教育模式下寻求突破点和契合点。云南民族大学设计专业凭借地缘优势,通过将非遗资源引入特色课程、毕业设计和校内文创基地,从而构建起契合非遗传承发展的艺术设计专业人才培养模式,为中国本土"非遗"保护工作在艺术设计教育领域的融合发展提供了理论与实践依据。

基于协同创新的应用型本科英语师范专业人才培养模式改革研究——以许昌学院为例

本文以许昌学院英语师范专业为研究对象,基于协同创新理念,梳理应用型本科英语师范专业人才培养模式改革的思路,并从培养目标定位、课程体系优化、教学改革、"国培"和"省培"资源的利用及师资培养等方面阐述了许昌学院英语师范专业人才培养模式改革的具体举措。

基于“四众”驱动下校企协同创新创业育人模式的构建

高校的创新创业教育与校企协同,在一定程度上满足了实践类教育的需要,极大地推动了产业与企业之间的对接需求。通过研究“四众”驱动下校企协同创新创业生态模式,提出“众创、众资、众力和众建”等创新模式构建思路。从创新生态链、价值链和服务链三个维度分析,体系具有平台多元化、形式多样化和层次递进性等特征,从而形成校企协同创新的人才培养模式。

论人才培养“五实”模式的运行机制

高职教育作为社会的有机组成部分,其存在和发展有自己独特的运行机制。过去及现行的一些人才培养模式的运行机制,已滞后于社会发展需要,必须进行改革完善。高技能紧缺型人才培养的“五实”模式要真正落到“实”处,就必须相应建立八种运行机制,即政策导向机制、法规保障机制、内容激励机制、市场竞争机制、资源整合机制、校企合作机制、教育评价机制和就业机制。

创新驱动背景下高校非遗教学性传承基地人才培养模式的实效性研究

非物质文化遗产传承的核心是让非物质文化遗产核心文化基因得以延续,并在此基础上进行创新,最终赋予非遗新的生命力。地方高校因其先天拥有学科融合、科研创新、学术拓展等平台特质,为该目标的实现提供了可能。文章以高校非遗教学性传承基地为平台,对非遗传承问题进行全面、系统、深入探讨,最终实现非遗传承质量的整体升级,实现非遗传承人才培养模式的结构性调整,提升非遗的核心竞争力。

五年制高职模具制造专业“项目为载体、岗位相匹配‘双核’相融”人才培养模式实践探索——以苏州技师学院为例

企业调研可知地区行业企业对人才需求情况。结合五年制高职生的职业面向和职业活动现状,可进一步明确专业定位,探索实践与之相适应的技术技能型人才培养模式。五年制高职模具制造专业"项目为载体、岗位相匹配‘双核’相融"人才培养模式能以培养职业素养和职业能力为核心,搭建课内外职业素养培养框架,构建以职业能力课程为核心的一体化课程体系,实现学生综合职业能力培养与企业岗位需求相对接。