任务导向-分组的教学方法创新探讨——基于商务英语翻译课程的案例

商务英语翻译不同于文学翻译,由于其语篇特殊,每一种商务文体都有其独特的语言特征和翻译方法。如何提高学生翻译的感性认识和理论水平,是商务英语专业翻译课程教学改革的关键。任务导向式-分组教学法即TP教学法,是任务教学法和小组合作教学法的有机结合。实践表明,TP教学法有助于提升学生翻译水平和翻译技巧,提高其合作能力、交际能力、思辨能力等,发挥学生的语境翻译创造力,进而提升翻译课的教学效率。未来需进一步完善TP教学法,合理分组,多进行汉英和英汉翻译实践,提高翻译水平。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

康复护理评估在脑卒中患者肢体功能任务导向法训练中的应用

目的探讨康复护理评估在脑卒中患者肢体功能任务导向法训练中的应用。方法便利抽样法选择2010年2月至2012年2月在全军神经疾病诊疗康复中心治疗的60例脑卒中患者为研究对象,按入院先后将其分为对照组(n=30)和观察组(n=30),两组患者均接受任务导向法训练,观察组患者增加康复专科护士的护理评估。入院时、发病60d及90d后,采用简式Fugl-Meyer运动功能评定量表及改良Barthel指数比较两组患者的肢体功能状况和日常生活活动能力。发病90d后,比较两组患者的满意度。结果实施康复护理干预后,观察组患者肢体运动、日常活动能力、满意度等指标均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论在脑卒中患者肢体功能任务导向法训练中增加康复护理评估,能有针对性地帮助患者恢复肢体功能,提高其日常生活活动能力。

任务驱动法在C语言实验教学中的应用研究

指出了传统教学模式下C语言实验课程存在的不足,分析了任务驱动教学模式在该课程中的适用性,重点探讨基于任务驱动C语言实验教学必须解决的四个关键问题,即任务的针对性和吸引力、协同学习方法的应用、实验报告的新要求以及以鼓励为主的学习评价方法。

网络化协作环境下机械产品加工任务粒度分析

面向网络化协作制造环境,分析了产品任务规划与制造资源配置的关系,建立了机械产品加工任务粒度模型。针对机械产品网络化协作制造成本、产品功能组件和工艺方法、任务制造周期等3方面的影响因素,从宏观角度定性、定量地分析了产品制造任务粒度的规划问题,建立了它们与制造任务粒度之间的数学关系式,得出了在相应条件下任务粒度的最佳值。从这些数量化的结果与关系中,得出一些在网络化制造环境中对机械产品制造任务设计有意义的结论,为进一步的制造资源优化配置打下了理论基础。

工作导向 任务驱动——“基础会计实务”课程改革实践与思考

在北京工业职业技术学院示范院校的建设中,会计电算化专业进行了积极的探索与实践,"基础会计实务"作为高职会计电算化专业的核心课程开展了"工作导向、任务驱动"的课程改革与实践,结合"基础会计实务"课程的教学实践,论述改革的实施与体会。

基于行动导向的任务驱动混合式教学优化改革研究

任务驱动教学法有利于提高学生学习的积极性与主动性,然在组织实施过程中存在合作小组“搭便车”“知识碎片化”、个人贡献动力不足以及互评环节参与度不高等问题。基于行动导向的任务驱动混合式教学改革模式针对以上问题,依托线上线下混合式学习场景以大单元教学为主要组织形式,以真实工作任务为主线融合德国职业教育行动导向教学法,实施混合式任务驱动教学“四步法”优化教学组织环节,并将考核评价贯穿于任务完成的全过程,以实现“以学促用、学用相长”的目的。

专家系统知识表达层次结构分析

专家系统和决策分析在处理不确定信息方面走向了合作，专家系统中的不确定推理方法为制定决策提供了手段，而决策分析中模型化人类偏好和对待风险的态度为专家系统处理不确定信息提供了方便。本文从专家系统知识表达角度出发，综合介绍了传统专家系统、基于案例专家系统、基于模型专家系统、基于任务专家系统以及面向对象专家系统知识的层次结构表达，并分析了它们的特点和性能。

基于任务型教学法的应用型大学轮机专业英语教学探究

文章以轮机英语教学中的船舶消防演习为例,通过分析任务型教学法的五大要素,阐述了任务型教学法能够适合于应用型大学轮机工程专业的英语教学,并提出了此教学法在实施过程中需要注意的五个问题,以期对航海类专业英语教学有所启发。

工作任务导向法运用中的问题分析

本文针对"工作任务导向法"在我国高职教育运用中出现的问题和原因进行了分析,并提出了相应的对策建议。

高职模具专业毕业设计改革研究

叙述了充分利用校内、校外实训基地,与周边模具企业密切合作,将模具专业毕业设计改革成完成真实的产品,在毕业设计改革过程中,采用任务导向教学法,校企共同培养学生的综合素质与专业技能。通过毕业设计改革研究,校企共同开发了模具专业课程体系,提高了模具专业学生对口就业率。

“任务式”教学法在Linux操作系统教学中的应用探讨

通过分析传统教学模式不适应Linux操作系统教学这个现状,引入"任务式"教学法,以Linux课程教学的实例对"任务式"教学法的实施过程及其优点作了阐述,并对"任务式"教学法实施中要注意的几个问题进行分析。

代数类实验课程任务驱动式教学研究与实践

研究如何利用任务驱动式教学法对高等学校代数类的实验课程进行教学,提高学生学习兴趣以及分析和解决问题的能力.通过教学实践,清晰、生动的说明,将任务驱动式教学法引入代数类实验课程的教学是有效的.

项目导向任务驱动教学法在电工电子实训课程中的应用

电工电子实训是实践教学环节的重要组成部分,针对电工电子实训教学现状,提出"项目导向任务驱动教学法"在电工电子实训教学中应用,阐述了"项目导向任务驱动"教学法的涵义,并以其在教学过程中的实际操作作为示例,讲解此方法具体实施过程。

Java课程教学探索

本文对《Java程序设计》教学方法进行了探讨,提出了在Java教学过程中,采用任务驱动、项目教学模式,注重实践教学。实践证明,该教学模式可激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生全面学习Java课程知识,同时也增强了学生动手能力和创新能力,提高了教学质量。

工业工程专业英语教学模式研究

针对工业工程专业英语的特点,提出结合快乐教学法和任务型语言学习理论的新型教学模式。在明确工业工程专业英语课程特点的基础上,丰富、整合和延伸教学内容,设计以学生为导向,基于任务型语言学习理论的教学模式,并运用快乐教学法,切实提高教学品质,培养学生的专业英语运用能力。

高职《通信原理》课程教学方法的探索与实践

根据高职专业人才培养的目标与要求,对传统通信原理教学方法存在的不足进行了分析,采用以工作任务为导向的项目教学方法取代传统教学方法,对高职通信原理课程的教学方法和考核方式进行了改革与实践。

任务驱动法在计算机技术与实验课程中的应用

为适应我院向任职教育转变的需要,在计算机教学中体现以"任务为主线,学员为主体,教员为主导"的教学策略,根据任务驱动教学法的涵义,结合教学实际,分析了任务驱动教学法的步骤:提出任务,分析任务,完成任务,任务评价.实践证明:该方法有助于培养学员自主学习能力和综合能力,适用于计算机相关课程的教学.

“项目导向+任务驱动”教学法在马铃薯变性淀粉加工技术课程中的应用实践

"项目导向+任务驱动"教学法以其独特的优势在高职院校的教学中得以广泛的应用。本文对在马铃薯变性淀粉加工技术教学中应用该教学方法进行了探索,即如何对项目进行任务分解、任务的组织实施,并用任务的实施过程进行教学内容的设计。结果表明,"项目导向+任务驱动"教学方法在马铃薯变性淀粉加工技术教学中对学生的理论、操作水平、学习兴趣等均有一定的提高作用,可以使学生掌握更多理论知识和实践操作技能。

应用型本科计算机专业课程教学改革的研究与实践

针对应用型本科院校学生的培养目标及其特点,在对计算机专业课程目前教学模式存在问题进行分析的基础上,提出一种将任务驱动教学法与体验式教学法密切结合的新型课程教学模式,设计任务驱动的体验式课程教学模式结构示意图,并就新型课程教学模式在《计算机网络基础》课程教学中的应用进行探讨。结果表明,任务驱动的体验式教学模式能够充分调动学生学习的积极主动性,有利于提高课堂教学效果。