基于项目化学习的语文跨学科学习任务群教学策略探微

基于项目化学习的语文跨学科学习任务群教学,可以帮助学生构建网状立体的知识结构,培养学生动态语言运用能力和表达能力,是实现全人全境全景化教学目标的重要手段。基于项目化学习的语文跨学科教学要开展基础型学习任务群的跨学科项目化教学、发展型学习任务群的跨学科项目化教学、拓展型学习任务群的跨学科项目化教学,以促进学生综合素养的提升,为学生未来发展奠定基础。

建构主义学习理论在C语言教学中的应用研究

C语言具有语法规则多、使用灵活多变的特点,使用传统教学方法难以达到理想的教学效果,单用项目教学法对于初次接触计算机语言的学生又不太实用。将基于建构主义学习理论的任务驱动教学法和项目驱动教学法相结合,灵活应用于C语言程序设计的教学中,可以充分调动学生的学习能动性、创造性,提高学生的自学能力,同时还能强化学生的团队合作精神。

基于项目的职业汉语教学——以旅游汉语为例

职业汉语具有任务性和流程性的特点。基于项目的职业汉语教学借鉴行动导向职业教育理论,依据特定职业的工作流程将关联性的"任务"整合为一体,引入真实世界的时空结构,强化任务规则中的心理冲突设计以及支持性策略的应用,推动语言学习与生活-工作实践的相互作用,促进学习者的情感-经历性记忆的生成以及语言习得。

《C语言程序设计》项目化教材建设初探

对现有高职院校《C语言程序设计》教材建设的主要问题进行了分析,并对项目化教材的内容组织、项目选取、任务结构设计、教材立体化等教材要素进行初步探讨,认为项目化教材应以一个或两个软件开发项目为中心来组织内容,成为包括纸质教材、实验指导书、电子课件等多种形式的"立体化"教材。

高职院校《C语言程序设计》课程教学改革与实践

根据高职学生及专业特点,结合多年《C语言程序设计》课程的教学实践,综合运用项目教学、任务驱动、工作过程导向等先进的教学理念,总结出包括课程的整体设计、单元设计以及教学过程实施的方法,有效地提高了教学效果。

基于任务型教学的护理英语教学实践研究

本文概述了任务型教学的基本理论,阐述了任务的结构组成,教学设计的基本原则及教学步骤,教学中存在的问题,并通过具体护理英语课堂设计,探讨了任务型教学在护理英语教学中的应用。

用C语言编写英雄联盟游戏

游戏产业发展很快,不仅是学生,很多成年人都对游戏爱不释手;C语言是实践性很强的一门课程,让学生用C语言编写英雄联盟游戏,相对于局限于教材的“填鸭式”“验证式”教学而言,项目教学对学生更有吸引力,更能激发学生对学习动力,兴趣爱好是最好的老师,学生玩着自己编写的游戏,有利于其体会到成就感,对游戏功能的更高要求促使学生进行自主学习,自己一步步去实现。这样能激发学生的学习热情,积累项目经验,达到提升学生实践动手能力的目的。

同一性视域下之交际教学法与任务和项目教学法

从同一性的认识角度出发,对交际教学法、任务教学法和项目教学法本质特征进行对比,探讨相似性,得出三者的结合点:它们是同一集合关系,而非对立关系。任务教学是交际教学的实际运用,项目教学是系列任务教学的组合。它们相互融合、相互补充,构成多层次的教学形式和评价手段。对它们理性认识的回归,有助于中国特色的英语教学法体系的形成。

用C语言实现21点游戏

C语言是实践性很强的一门课程,要学好C语言,就得多编写代码多练习;C语言课程不仅在计算机类专业的开设,很多高校连非计算机专业也在学习设;"填鸭式""验证式"教学已经让学生苦不堪言,对学习提不起兴趣,将21点扑克牌游戏案例引入C语言的教学,借此激发学生的学习热情,积累项目经验,达到提升学生实践动手能力的目的。

Python语言课程的项目式教学模式分析

阐述Python编程语言教学的实际状况,项目化学习模式在Python编程语言教学中的运用,结合实际情况设计教学目标、创建共同学习环境、注重项目成果评价、案例项目的实践和任务驱动的教学。

任务驱动教学法在C程序设计项目教学中的应用

职业培训机构常用的项目教学方法逐渐被越来越多的高校接受,并被引入到高校常规教学当中。笔者根据多年教学经验把基于建构主义的任务驱动教学法应用到高职院校C语言程序设计项目教学中,让学生在学习课程的同时有一个完整项目的经历,获得了较好的教学效果。

课程思政视阈下大学英语“三位一体”教学模式应用研究

课程思政视阈下实现大学英语课程价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”教学目标的新型教学模式实验。采用理论和实证分析的方法将“基于PBLT与TBLT协作的大学英语‘三位一体’教学模式”应用于实验班,两个学期的教学实验统计结果表明:实验班的统考和涉及文化、思政的测试成绩均高于对照班,调查问卷和访谈也显示学生对新型教学模式满意度高,说明此教学模式极大地激发了学生的学习兴趣和主动性,是实现大学英语“三位一体”教学目标、改变“中国文化失语”现象的有效途径,为大学英语“课程思政”的具体操作及实证研究提供理论和实践借鉴。

教育现代化形势下R语言教学的探索与实践——以湖北文理学院信息与计算专业为例

《中国教育现代化2035》的制定对高等教育的教学提出了更高要求,而R语言是统计学、数据计算等专业的高校学生必须掌握的软件。针对“R语言”课程教学中出现的问题,文章结合教育现代化的要求,在教学中落实立德树人根本任务,改变教学方式,丰富教学手段,与企业合作培养创新创业型人才,改进教学评价方式,以期对该课程的教学改革提供参考。

转型背景下C程序设计课程的实施方案

随着互联网技术的持续快速发展,C语言程序设计行业成为社会的热门行业,发展前景良好。与此同时,高校的C语言程序设计学科建设工作井然有序,致力于培养C语言方面的优秀人才,但从长远发展来看,目前高校在C语言教学中对学生实践和创新能力的培养还有欠缺和不足。当前阶段,教师教学过程中应适当利用项目任务为导向的实践教学模式,有针对性的提高学生的程序设计技能水平。基于此,本文从高校C语言程序设计课程教学的现状着手,首先简要分析了项目任务驱动课程教学的概念和优点,随后阐述了利用项目任务驱动高校C语言程序设计课程教学改革与实践的具体策略。以此来供相关人士交流参考。

一流课程背景下民办高校教学改革研究——以C语言程序设计课程为例

一流课程建设是推动教学改革的重要举措,是提高民办高校教学水平的有效途径。其中工科专业的一流课程建设是教学改革研究的重要组成部分。C语言程序设计课程是电子信息、计算机等工科专业的基础课,具有一定的代表性。因此,以C语言程序设计课程为依托,结合民办高校培养应用型本科人才的办学定位,以及工科专业课程注重实践应用的特色,对一流课程建设方法展开研究。提出了“项目引导+任务驱动”教学法,根据课程的教学内容,设计了项目案例,并给出了具体的教学流程。该教学方法能够满足一流课程的建设要求,同时为其他工科专业的一流课程建设提供思路。