中小学教师负担表征透视、形成机理及纾解路径

中小学教师负担具有多重性和层次性,由表及里表征为浅表层面的身体负担、内隐层面的心理负担和本质层面的自我实现负担三级梯度。从需求层次理论视角深入剖析,将教师职业需求分为“物质需求”“人际需求”和“精神需求”三个层次。中小学教师负担形成机理为:在第一层次上,教师工作任务较重而物质需求保障不足,引发教师主观感知身体负担;在第二层次上,教师归属感和受尊重感不强,使教师无法获得人际需求满足,加大教师心理负担;在第三层次上,教师自我成长受阻,精神需求达不到预期目标,加重教师自我实现负担。这三个层次交互作用促使教师负担不断叠加。其中:“物质需求”安全感保障不足是引发教师负担的导火线;“人际需求”获得感不强是加大教师负担的关键链;“精神需求”满足感不够是加重教师负担的砝码。为了有效遏制我国中小学教师负担增大趋势,教育主管部门要多措并举,在顶层设计上明确教师职责、保障教师发展。具体而言:完善教师权益保障机制,动态监测教师身体负担;打造民主教育新生态,尊重教师主体性和话语权;预留教师反思学习时间,供给促进教师专业成长的有效模式。