模范教师师德特征及其启示——基于全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析

全国教书育人楷模作为优秀教师的突出代表,其师德特征对教师队伍建设具有重要的引领作用。通过对全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析发现,其师德特征主要表现为钟情职教,科研育人;关爱学生,技术赋能;修己立德,提升自我;勇担大任,服务社会。在立德树人背景下,职业院校的师德建设可以通过培养教师职教情感,推动教师队伍建设;激发教师爱生之心,鼓励教师多渠道技能传授;提升教师个人修养,建立教师专业提升长效机制;强化教师社会责任感,锻炼教师社会服务能力等方面来推进。

基于“教育家精神”标准的高校教育家型教师队伍建设研究

习近平总书记提出的中国特有的教育家精神内涵丰富、影响深远,对高校教育家型教师队伍建设具有重要指导意义。对标教育家精神政治站位更高、教研能力更强和师德师风更纯等新要求,查找高校教师队伍建设中思想政治工作、管理机制和文化建设等新问题,厘清创新型的理念、全局性的思维、系统论的视角和工程化的设计,研究高校教育家型教师队伍建设的方法举措,是把握国家教育发展时代命题的题中应有之意。

职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

高素质专业化的职教师资队伍建设是新时代职业教育发展的迫切要求。基于自组织视角,我国职教师资队伍建设还面临组织困境,诸如职教师资队伍来源相对单一、组织的开放性不够,职教师资队伍建设模式相对固化、组织的发展动力不强,职教师资的制度建设相对滞后、组织的发展保障不足等问题。职教师资的跨界属性必然要求突出职教师资队伍自身开放性,构建多元参与的治理体系;注重与环境关系的非平衡性,增强职教师资队伍的发展动力;优化发展的非线性,加强职教师资队伍建设的制度保障。

教育家精神引领下职业院校师德师风建设研究

从信念、道德、学识、态度、情感和境界六个维度来看,教育家精神引领下职业院校的师德师风体现为国家工匠的培养理想、道德修养与行为规范、教育智慧与个性化教学、学习态度与创新实践、仁爱精神与学生关怀、全球视野与文化使命。当前职业院校师德师风建设存在信念的迷失、道德的裂隙、智慧的桎梏、创新的沉默、仁爱的缺位、文化视野的模糊等问题。教育家精神引领下职业院校师德师风建设的路径为:强化理想信念与现实的契合、完善道德规范执行与监督体系、深化个性化教学改革、激励教师在实践中大胆创新、从理念到行动的全面落实关怀、融入全球化视角与加强文化传承创新。

教师教育强国建设的历史依据、时代诉求与战略举措

教师教育强国建设是教育强国建设持续繁荣的根基。自中华人民共和国成立以来,教师教育本体实践的历史贡献、学科发展的历史规律、伟大进程的历史经验决定了我国必须坚定地走教师教育强国之路。教师教育强国建设要回应中国式现代化建设的重大战略需求、应对未来社会发展对新质教师提出的创新要求以及破解教师教育自身主要矛盾的现实需求。锚定“双优先”战略定位、坚持“双提高”战略目标、明确“双激励”战略手段、突出“双进阶”战略要素、构建“双驱动”战略保障是中国特色教师教育强国建设的战略举措。

类型教育视角下“双师型”教师队伍建设路径

类型教育视角下,“双师型”是职业教育对教师规格的特殊要求,也是必然要求。“双师型”教师队伍建设中存在的数量不足、来源单一、专业化水平低等问题,是职业技术师范教育边缘化、校企人员流动单向化和职后转型培训形式化等因素叠加造成的。加强“双师型”教师队伍建设,需要国家、社会、学校三个层面联动,通过加强职业技术师范教育、构建校企协同培养机制、建立管理考评机制等路径来实现。

面向新工科的“1+2+3+4”育人模式在研究生课程中的探索与实践——以流体控制工程为例

在新工科建设背景下,以培养卓越工程师为目标,有效地将产学研协同育人模式应用到研究生课程教学中,充分整合企业和学校的资源,探索并实践研究生专业课程的培养模式。以流体控制工程课程教学为例,提出了一种“1+2+3+4”的育人模式,通过将教师理论授课、企业培训、学生参与项目研究相结合的方式,围绕一个中心、两个原则、KAQ“三位一体”、四个方面开展,培养学生能力发展与卓越工程师职业需求相吻合,并能够与机械工程大类的培养方案无缝衔接。该模式经过一轮实施,取得了较好的成效,可供其他专业课程借鉴。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

医学高校附属医院课程思政教师队伍建设存在的问题及对策

医学人才德育培养是医学高校附属医院的首要教学目标,课程思政是达成这一目标的有效途径,临床教师是实施课程思政的关键。目前,医学高校附属医院课程思政所面临的最主要问题是临床医生的教师职业认同感和归属感缺失、医院课程思政保障机制不健全、临床教师育德意识和育德能力不足。规范临床教师选聘准入程序,将师德医德高尚的临床教师纳入高校教师体系中;医院从医院管理、师资培训、教学评价和激励机制四方面,构建一个全面、系统、科学的课程思政师资队伍培养和建设体系,为推动医院课程思政的落地实践提供有力保障;临床教师从加强自身政治素养、强化育德意识、找准育人角度、提升育德能力四方面,加强自我课程思政能力建设,进而全面推进医学课程思政建设。

产教融合背景下“双师型”教师培育:逻辑理路、现实问题与行动策略

高素质“双师型”教师是推进职业教育现代化的关键支撑和动力基础,“双师型”教师培育的治理逻辑、多元意涵和功能表征与产教融合紧密相关。当前,“双师型”教师培育过程中存在角色认识分歧和专业发展认知模糊,评价标准泛化和保障机制不健全,资源供给不足和平台建设乏力等问题。通过明晰行动理念与形塑培育文化,构建省域现代职业教育体系;建立教师专业发展机制和探索分级培育路径,形成市域产教联合体培育体系;加大经费投入和吸引社会力量参与办学,建立行业产教融合共同体培育平台等策略,提高“双师型”教师培育成效。

高职院校教师教学发展现状与改进策略——基于2020—2022年全国高职院校教师教学发展指数的分析

高职院校教师是现代职业教育高质量发展的主力军。通过对2020—2022年全国高职院校教师教学发展指数的统计分析,从教师教学发展指数的变化、不同区域高职院校占比情况变化、前300名高职院校类型变化和前300名高职院校两个十年指数变化情况,展示了我国高职院校教师教学发展的现状。并发现在高职院校教师教学发展中,存在“双师型”教师队伍建设的评价指标体系不完善、教师教学发展不均衡等问题,在深化产教融合中面临着新挑战。针对这些问题,提出建立统一的认定标准,打造中国特色“双师型”教师队伍;完善教师教学发展的差异化评价体系,缩小发展差距;加强产教融合师资队伍建设,适应产业发展需求等策略,助力高职院校教师教学发展。

课程思政视域下高校体育教师队伍建设的困境与创新路径

该研究通过文献资料法、逻辑分析法等,旨在分析当前高校体育师资的现状基础上,反思课程思政视角下高校体育教师队伍建设过程中存在的困境,为加强高校体育教师队伍建设提供可行路径。结果表明,高校体育教师队伍建设面临思政理论知识、体育思政元素、思政培训体系、思政育人意识等4个方面的困境。研究认为,课程思政视角下高校体育教师队伍建设应从外部路径和内部路径两方面开展。其中,外部路径为:国家加强政策扶持,优化教师培养模式;教育局和体育局联动,开展体育思政培训。内部路径为:转变考核理念,发挥考核激励作用;积极参与培训,不断提升育人能力;提升理论储备,发挥协同育人作用。从而积极应对、摆脱当前高校体育师资队伍建设的困境。

高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略

进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。

“双高计划”建设背景下护理专业群“双师四能型”师资队伍建设体制的研究

本研究旨在探讨在“双高计划”建设背景下,如何构建护理专业群“双师四能型”师资队伍建设体制,以响应高质量教育发展的需求。通过分析当前护理教育中存在的主要问题,如师资队伍结构不合理、实践教学资源匮乏、师资培训和发展机制不健全以及教育内容与行业需求脱节等,本研究提出了一系列对策,旨在提升教育质量与效率,增强学生的实践和创新能力,更好地满足社会对高素质护理人才的需求,同时推动护理学科的发展和创新。

智能时代人工智能何以助力教师队伍建设

人工智能教育应用为深化教师队伍建设提供新的方法手段。针对如何应用人工智能助力教师队伍建设问题,采用内容分析法对国内122篇CSSCI期刊文献进行分析。研究发现,人工智能对于教师队伍建设的赋能价值不断得到认可,当前该领域的研究主要集中在人工智能时代人类教师职业身份反思、人工智能促进教师专业特质重构探讨、人工智能赋能教师专业成长机制探究、人工智能助力课堂教学变革探索等方面。但研究议题尚未响应国家建设高质量教师队伍、构建高质量教育支撑体系的战略部署;研究视角局限于教育学领域;研究方法以理论思辨为主,缺乏实证分析。人工智能对教师队伍建设与课堂教学改革价值没有充分体现,缺乏可供借鉴的经验做法。结合当前研究与实践现状、教育改革与教师队伍建设最新动向以及人工智能的未来发展趋势,以高质量发展目标为引领,以人类发展生态学理论为指导,从研究重心、研究视角、研究范式等方面对该领域后续研究进行展望,提出人工智能时代高质量、生态化与证据导向的教师队伍建设研究价值取向。

职业院校汽车专业青年教师育德能力提升有效策略

为落实职业院校立德树人根本任务,助力育德意识和育德能力并重的青年教师队伍建设。依据教师育德素质培育的理论基础,基于职业院校汽车专业青年教师群体,进行育德能力内涵分析和育德能力构成要素分析,依据职业院校青年教师育德能力不足的表现调研结果进行归因分析,最后从育德理念、育德内容、育德资源、育德方法和育德评价等模块提出“培-赛-研-课”四位一体式青年教师育德能力发展策略,为职业院校有针对性开展青年教师育德能力培育提供借鉴。

基于人工智能背景的高职院校教师发展能力提升途径与方法研究

近年来,随着人工智能(AI)在教育教学中的深入应用,教育领域经历了一场深刻的变革。区别于本科院校的培养方式,高职院校更专注于培养技能型人才,对教师的能力发展有着更高的要求。调查结果显示,AI技术的引入对青年教师的教学起到了十分关键的作用,多数教师认为它能提高高职教育教学质量。其中,73.91%的教师表示愿意参加AI技术相关的培训以提高教学水平;69.57%的教师认为AI辅助工具有助于实现自我提升。

体育教师素养之绊与解决之策:对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言(2)

教师的素养是一个多层次、多内容、多结构的问题。如何评价和提升体育教师的素养是一个值得关注的问题。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了全面深化新时代教师队伍建设的改革意见。《意见》中多次提及教师素质,并提出"培养高素养教师队伍"的指导思想。体育教师作为教师队伍的重要组成部分,其素养颇有争议。在解析体育教师素养状况的基础上,探究理想体育教师素养画像,提出体育教师素养提升方略即补齐短板:既要补齐先天性短板,完善和充实体育学科内涵;又要补齐后天性短板,促进体育教师从各方面提升自身素养。

教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及其他有关文件对"双师型"教师及其界定有明确的表述,但在职业教育发展过程中,"双师型"师资队伍建设还存在一些问题。在教育规划纲要颁布的背景下,"双师型"教师建设的策略是制定"双师型"教师任职资格认定标准,规划"双师型"教师队伍的职业生涯,健全人事聘任制度,加强"双师型"教师队伍的培养培训力度,创新考核激励机制等。

江西省职教师资培训基地培训现状的实证分析

加强职教师资培训基地建设,完善中等职业教育师资培养培训体系,是加快职业教育发展的基础性工程。通过对参培教师调查发现,基地在培训过程中存在课程设置不合理、培训形式和方法不灵活、培训内容不能满足教师需求、培训条件不足等问题。为此,应加强培训基地自身建设,按需制定培训内容,创新培训方法和形式,建立"基地培训+企业实践"的模式,强化培训教师队伍建设。