高校教师学术创业经历对创新创业教学效果的影响研究

从学术创业理论视角出发,通过对全国多所高校949名创新创业教师进行问卷调查,再运用结构方程模型构建并验证教师学术创业经历对创新创业教学效果的影响机理,结果表明:高校创新创业教师学术创业经历对创新创业教学效果有显著的直接正向影响,学术创业经历通过提升教学认知与能力进而积极促进教师创新创业教学效果。因此,应进一步重视和加强学术创业实践、提升教学知行水平,从而促进创新创业教学效果的提升。

新工科、新文科交叉融合背景下青年教师创新创业能力提升路径研究

随着社会的发展和教育的改革,新工科和新文科的交叉融合已经成为一个重要趋势。青年教师是教育领域的生力军,他们在新工科、新文科交叉融合中的创新创业能力提升路径对于教育发展具有重要意义。以青年教师创新创业能力提升为研究对象,首先对新工科、新文科交叉融合的背景进行了解读,并阐明了学科交叉融合的重要作用,其后明确了青年教师创新创业能力的内涵即五种基本能力,接着就当前青年教师创新创业能力提升所面临的瓶颈进行深入分析,最后提出青年教师在学科交叉融合背景下创新创业能力提升的耦合协同发展路径,以期为高校青年教师创新创业能力提升提供参考。

技工院校“双创”大赛指导教师协同培育机制研究

人社部开展技工院校创业创新大赛是推进创新创业教育的重要举措,“双创”大赛指导教师的培育需要政府、院校、企业、社会组织等协同进行,发挥各自资源优势,联动合作。技工院校“双创”大赛指导教师协同培育按照“协作、同向、开放、互促”的整体原则,实现主体协同、目标协同、资源协同、成长协同,组建“双创”大赛指导教师协同培育工作小组,建设创新创业专业委员会,完善选拔机制,包括多样化选拔方式、统一选拔标准、完善考评机制;培训机制,包括校外培训、校内培训;发展机制,包括单列职称系列及晋升路径、职业发展路径等;激励机制,包括职称评定及晋级激励、绩效激励、校内支持激励,从而推进技工院校创新创业教育高质量发展。

培养创新创业能力的职业教育模式研究

如何更加高效地培养学生创新创业能力,探索出既不烦琐又可操作且广泛适用的职业教育模式,是现阶段各大高职院校亟须解决的重要课题。为进一步促进高职院校培养创新创业能力的职业教育模式改革与发展,对现有高职创新创业教育模式存在的弊端进行分析,提出“厚植学生创新创业观、完善高职院校创新创业教育体系、优化高职院校创新创业实践体系、建立健全创新创业能力培养评价机制”等策略,助力职业教育高质量发展,培养出理念先进、技术扎实、素养过硬的新时代复合型人才。

双创时代高职教师核心素养培养路径研究

在“大众创业、万众创新”的双创时代背景下,高职教育作为培养高素质技能人才的重要基地,其教师的核心素养成为影响教育质量与创新能力的关键因素。本文旨在探讨双创时代对高职教师核心素养的新要求,并提出一套系统的培养路径与策略,以期提升高职教师的综合能力,进而推动高职教育的创新发展。研究采用文献分析、问卷调查与案例研究等方法,对高职教师核心素养的现状、问题及成因进行了深入分析,并在此基础上构建了自上而下和自下而上的培养路径。

促进地方高校创新创业教育质量提升的师资培育路径创新

科技作为“第一生产力”,人才作为“第一资源”,创新作为“第一动力”,三个社会主义现代化支撑条件在新时代的有效坚持和实现,都依赖于教育这一基础实现路径。教师是立教之本、兴教之源,师资培育路径的创新成为创新创业教育质量提升的重要环节。文章基于教育改革层面、高校发展层面以及教师成长层面对应的宏观、中观以及微观需求分析,从加强教育理念更新、注重培育供需匹配性、完善绩效考核机制三个方面提出师资培育创新策略,以促进地方高校创新创业教育质量提升。

创新创业教育深度融合专业教育的双螺旋模式探索与实践——以浙江大学为例

高校创新创业教育已进入全面融合专业教育的新时期,但作为一种新兴的教育活动,仍存在系统性不强、与专业教育割裂而孤立发展等问题。研究采取归纳法、系统分析法和案例研究法,深入探索基于“师生共创”理念的创新创业教育深度融合专业教育的双螺旋模式。其构建要求从鼓励师生共创开始,在师生互动和彼此参与中完成。创新创业教育必须全过程深度融入专业教育链条,在专业教育的培养目标、课程设置、课程开发、教学方法、课外活动、学业评价六大关键节点开展系统融合。

学术资本主义思潮下大学教师学术职业的理性审思

在学术资本主义思潮的冲击下,大学教师正面临“立德树人者”与“知识雇佣者”、“求真型学者”与“求利型学者”、“服务社会者”与“资本追逐者”、“引领文化者”与“迎合文化者”的学术职业冲突,导致大学教师“立德树人者”形象的式微、“知识创生者”旨趣的偏失、“学术创业者”动机的异化和“价值引领者”取向的偏离。厘定学术与资本的边界,消解学术职业危机,大学教师应坚守立德树人的教育初心,恪守学术为本的职业根基,谨守学术创业的发展航向,坚守文化学人的责任担当,优化学术职业发展的制度环境。

大学教师学术创业的价值审视、困境溯源与制度优化

大学教师学术创业外显于创业行为,彰显着创业精神。大学教师学术创业具有一系列内在规定性,高深知识是其起点,创业首先作为一种精神特质存在,其行为表现多样,耦合性是学术创业的正当性基础。大学教师学术创业促进大学直接参与社会服务、为教师教学创新创造条件,是增加学术研究衍生价值的主渠道。当前,由于学术创业制度存在制度逻辑的冲突与博弈、制度内容的割裂与缺失、制度执行的惯性与依附,导致大学教师在实践中出现效率主义侵蚀和利己主义导向等越轨现象。为此,应以创业精神作为制度设计的逻辑起点,以整体性原则作为制度供给的基本遵循,以“服务+监管”作为制度执行的行动保障,从根本上为学术创业提供不竭动力。

数字化时代下高校工商领域创新创业教育模式研究

数字化时代背景下,高校工商管理专业如何顺应新时代经济发展,改变传统创新创业教育模式,成为各高校重点关注的问题。师生互动作为一种有效的教学模式,在工商领域创新创业教育中具有重要意义。文章通过分析创新创业教育在数字化时代下的新需求,指出了数字化时代下高校工商领域创新创业教育师生互动的困境,并针对性提出了健全创新创业教育管理机制、完善课程体系、强化师资建设、营造良好教育环境、构建教师主导式、学生主导式和教师与学生共建的师生互动模式等具体策略。

基于“双创”背景的法律诊所课程创新——以包头师范学院法律诊所课程为例

“互联网+”创新创业大赛的新发展趋势与法学教育改革目标契合,法律诊所课程普及后需不断实践创新。以包头师范学院为例,将法律诊所课程与为双创大赛构建的项目进行嵌入式融合,“法象”移动法律初诊平台将咨询和受理的案件进行按需导流,分别导入平台志愿者、法律诊所课程和协作律师事务所的服务情景,实现相互交融互助,学生直接参与真实法律事务或法律纠纷的处理过程,有效突破诊所课程的瓶颈并助力培养学生创新创业能力。

创业型大学生友善观培育的理论之核与实践之维

新时代,部分创业型大学生过度关注功利与竞争,缺乏友善。培育创业活动所蕴含的友善价值,大学教育需要不断强化目的、方法和效果之间的同一性。现行友善观教育体系存在着对外在利益和内在利益关系定位不清晰、教学方式不适用及学生之间欠缺“有机团结”形态的发展动力等问题。一个具有合理性的创业型大学生友善观培育体系,应当实现不同资源、政策与行动的和合共生,进而保证创业生态系统的可持续发展,推动创业型经济和社会主义现代化国家的建设进程。

高校青年教师指导大创项目的创新路径研究

大学生创新创业训练计划项目是高校培养大学生创新创业能力的重要途径之一,其目的在于培养应用型创新复合人才,而青年教师在其中起着统领全局的关键作用。文章以高校青年教师为研究对象,阐述了大创项目对于青年教师的必要性与重要性,继而分析了青年教师在指导大创项目过程中存在的问题,最后探讨了提升青年教师指导大创项目成效的路径,旨在为青年教师、大学生在大创项目中的有机融合提供新思路,多方面培养青年教师与学生的创新创业能力,为其他院校的大创指导模式提供借鉴。

三教改革视角下高职专业教育与双创教育融合探赜

从政策背景契合度、教育本质耦合性、新时代培养高素质复合型人才的现实需要等角度开展动因分析发现,高职专业教育与双创教育融合是落实职业教育改革、贯彻创新发展战略的重要举措,是确保职业教育高质量可持续发展的必然选择,是培养新时代高素质复合型人才的现实召唤。针对高职专业教育与双创教育融合存在的现实问题,如融合程度不深、师资力量不强、教材教法不配套、保障机制不健全等,高职院校可从“认知融合、师资融合、教材融合、教法融合”四个维度融合专业教育与双创教育。

在地化+PBL高职创新创业课程教学模式的关键要素与实现路径

研究在地化+PBL教学模式在高职创新创业课程中的应用及其关键要素和实现路径,有助于培养具有创新创业精神和实践能力的高素质技术技能人才。文章首先强调高职院校作为技术技能人才培养的摇篮,在培养符合社会发展需求的高素质技术技能人才方面的紧迫性。接着回顾高职创新创业课程教学模式的发展转型,包括从理论导向到实践导向、从单一课程到跨学科课程、从封闭式教学到开放式教学以及从教师主导到学生中心的转型。然后在阐述在地化+PBL高职创新创业课程的关键要素的基础上,提出该课程教学模式的实现路径,以期为高职创新创业教育提供创新方向和持久动力。

应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素分析

教师是教育发展的第一资源,“靠谁培养人?”成为我国高等教育高质量发展愿景中新的灵魂之问。基于胜任力素质模型构建分析框架,从创新创业本质内涵、应用型高校转型发展、国家战略和高等教育改革视角分析和提取应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素,借鉴国外高校创新创业教育师资队伍建设的先进经验,在参考文献资料和师生调研访谈的基础上,将应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素归纳为思想政治、教育教学、科学研究、创新实践和自我发展五个方面,以此有针对性地提升教师创新创业教育胜任力,锻造应用型高校创新创业教育“金师”。

协同育人机制在双创师资队伍建设中的作用探析——基于教育部首批优秀双创导师入选者的实证分析

以三螺旋创新体系为理论框架,分析了教育部首批优秀双创导师的相关情况发现,当前我国双创教育优秀导师具有数量缺乏、结构不合理、地区差异明显、校内及校外导师培育特点有别等特征。其中,政府的人均教育经费和高新技术企业的人力资源正向影响优秀导师数及校内导师数;高校的R&D项目数正向影响优秀导师数及校外导师数,高校的技术转让合同数正向影响校外导师数;研究机构的有效发明专利数负向影响校外导师数。在孵化链条上,国家大学科技园的影响最突出,科技园的数量正向影响优秀导师数及校内导师数,科技园管理机构的从业人员数正向影响校内导师数。人均科技馆参观次数正向影响优秀导师数及校外导师数。由此可见,需通过强化认识、立足自身、以研促教、树全局观的方式,构建各主体、孵化链条上各实体组织积极参与的双创师资培育机制。

地方高校工业工程智造人才培养模式探索

制造强国战略的推行,以及区域产业的智能制造的转型升级,对工业工程人才培养提出了新的要求。针对工业工程人才培养在知识结构、创新能力和实践体系等方面存在的问题,以培养满足工程需求的工业工程智造型人才为导向,以温州大学的工业工程智造人才培养为例,通过对接智造人才需求,界定工业工程智造人才的培养目标,构建匹配工业工程智造人才培养的多学科交叉复合融通的课程体系,建立对接创新创业能力与跨界整合能力培养的多维协同教学平台,形成了面向区域产业需求多元融合的系统化教学模式。该研究为培养适应区域产业智能化转型升级的工业工程智造人才提供了一种参考途径。

创新创业教育视角下高校复合型教师队伍的发展研究

创新创业教育是我国高等教育关注的重点领域,通过在高校复合型教师的队伍建设中引入创新创业教育概念,可以发现在教师培养中存在的问题。同时,提供有利于复合型教师发展的有效对策,即培养教师的信息素养,提高教师的竞技水平,增强教师的复合能力,从而推动高校教育教学改革,提升协同育人的实效,发挥示范引领作用,构建具有新时代中国特色的复合型教师发展体系。

“双创”背景下高校教师绩效评价探讨

国家创新驱动发展战略确定了新时代的奋斗目标和战略部署。在“双创”背景下,加强高校教师管理,培养高水平教师队伍,对于创新人才培养,教师与学校的共同发展具有关键意义。该文围绕深化教育体制改革,围绕“科教融合,学术育人”,探索构建了教师评价体系,形成了评价结构模型,在提高高校教师创新能力的基础上,引导学生创新。在量化评价的基础上做出全面的定性分析,建立“质”与“量”相结合的全面绩效考核体系。根据绩效目标构建评价结构模型,制定绩效目标达成度计算过程,围绕自我评价和工作评价,计算考核期内的达成度,为科学发展高校教师评价工作提供参考。