Teacher Talk in College English Classroom

English teachers mainly pass on knowledge through teacher talk in China. This paper focuses on the analysis of characteristics of teacher talk and discusses some ways to make teacher talk more comprehensible for learners' input. It has been concluded that with conscious improvement or exploration on teacher talk in practice, teachers can greatly enhance their teacher talk and make an effective combination between teacher talk and comprehensible input.

广东省高校教师工作投入现状及影响因素研究

采用Rich等开发编制的工作投入量表,即18项JES量表,对广东省12所高校的600位教师发放问卷,回收有效问卷540份,采用SPSS20.0统计软件进行分析。调查结果表明:广东省高校教师工作投入处于较高水平,受年龄、学历、工作时间和月收入状况等因素的影响显著。据此,从广东高校教师个体特征角度,提出从认知重塑、关系重塑、合理宣泄情绪和提高能力素养,增强工作成就感等方面入手,来提高高校教师的工作投入水平。

应用型本科高校教师教育教学投入及影响因素研究

高校教师的教育教学投入已成为推动教育高质量发展的核心支撑和关键所在。因此,如何提高高校对教学投入重要性的认知以及引导教师积极主动投入教育教学是当前高等教育研究的重点。本文基于问卷调查数据,通过描述性统计和实证分析,发现主体规范、教育教学资源、教师个人特质对教育教学投入有显著的正向影响。因此,地方应用型本科高校在教育教学管理的过程中可以从教学制度设计、教育教学资源、教师个人特质方面入手提高教师的教育教学水平。

教师话语、课堂角色与语言学习

从话语输入/交互与语言习得的关系出发,通过分析在以学习者为中心的课堂上,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响,指出作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言,创造一个协商、鼓励的语言环境,能够正面影响学生的语言输出。

大学英语教师话语分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介 ,它既是目的语的来源 ,也是管理课堂的手段 ,教师话语成功运用与否 ,直接关系到教学效果的好坏。通过对大学英语教师话语类型、特征和功能的描写 ,结合可理解输入和互动输入理论 ,对大学英语教师话语和课堂互动进行评述 ,得出结论 :教师应转变传统角色 ,应更关注教师话语的质量而不是数量 ,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主 ,以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。

教师教学投入影响学生学习投入的个案研究

教师的教学投入表现为教师在教学活动中投入的时间、精力和情感等。教师的教学投入对其教学效果和教学质量具有很大影响。教师的教学投入通过两条路径影响教学质量:一是当学生感受到教师的教学投入之后会为教师的投入所感染从而增加自己的学习投入,进而提高教学质量;二是教师的教学投入会导致教师自身教学水平的提高,从而增强教学的吸引力,提高学生的学习投入和教学质量。在教学活动中这两方面同时起作用,共同提高教学质量。

论全英商务教学中教师的角色

浸泡式教学法以第二语言为媒介教授其他学科知识,把外语的习得作为教学的副产品,是一种非常有效的教学方法。为更好地培养适应现代社会需求的复合型人才,商务英语专业的商务课教学应该采取这一教学法,但这对教师的素质提出更高的要求。本文对全英商务教学中的教师角色作一探讨,指出教师应是拥有复合型知识结构的终身学习者、信息资源的利用者和设计者、学生自主学习的引导者和帮助者、学生实践能力的培养者和促进学生发展的评价者。

英语教师教育“圈输入”初探

目前英语教师教育中存在的主要问题仍是理论与实际相脱节，其根本原因在于输入的教学理论内容与实时的教学过程不一致。Tessa Woodward提出的“圈输入”方法打破了英语教师教育课程教学内容和教学过程分立的惯例，使学生在课堂活动中实时体验教学内容成为可能。输入的课堂教学知识内容由课堂教学过程体现，课堂教学过程就是课堂教学内容的演示，内容等于过程。“圈输入”从根本上解决了理论与实际脱节的问题，因此，有必要探究“圈输入”的主要特征、类型及其应用等方面，使国内英语教师教育步上新的台阶。

中职教师教学投入的现状及其影响因素分析--以H中等职业学校为例

教师的教学投入是影响课堂教学质量的重要因素。调查表明,目前中职教师在教学时间、教学精力与教学情感方面存在不同程度的投入不足。影响教师教学投入不足的因素有很多,其中,教师个人的责任意识、学生的学习意愿以及学校的激励措施是最为根本的三个因素。因此,要改善教师的教学投入状况,需要对这些方面进行改进。

激发大学教师投入本科教学的内生动力

促进教师投入本科教学是建设一流本科教育的重要举措。大学教师对教学的兴趣、职业责任感、闲逸消遣的寄托、教学与科研融合的需要、教学业绩荣誉的追求,是促使其投入本科教学的主要因素。推进教师投入本科教学,高校要进行政策调整,引导和满足教师教学兴趣,弘扬和增强教师责任感,尊重和支持教师教学意愿,打通和构建教学科研的融通机制,激发和规范教师对教学奖励的内在追求,增强教师投入本科教学的内生动力。

教师话语在外语教学中的最佳输入

目的语的输入在外语和第二语言习得中起着很大的作用。在国内 ,由于学习者缺乏学习英语的自然环境 ,所以 ,教师话语就是学习者目的语输入的主要来源。本文探讨了教师话语的最佳输入 ,以期提高学生运用语言交际的能力。

双语教育面面观

从社会语言学和语言教学的角度回顾了双语教育的发展史 ,对当今世界各国双语教学的不同模式进行了客观评述 ,分析了不同模式在不同要求的双语社会中的教学目的和优势所在 ,提出了在不同的双语教学模式中的二元文化导入问题 ,强调了双语教育规划中的师资培养目标 ,同时也讨论了双语教育的必备条件和发展前景。

笔谈:高等教育高质量发展的系统思考与分类推进

建设高质量高等教育体系是建设高质量教育体系的重要构成,而如何促进高质量高等教育体系建设与发展,是一项复杂的、持久的系统性工程,需要整体谋划。在宏观上,建设高质量高等教育体系,要着眼时代变局的整体视野准确把握其本质特点,即鲜明的方向性、超前的引领性、协同的高效性、强劲的创新性、显著的公平性、高度的开放性等。具体而言,教师教育、课程、教学和学习的高质量发展是高质量高等教育体系建设和发展的核心议题。从教师教育角度看,教师教育高质量发展需要在实施价值引领战略、顶层设计战略、主体协同战略和评价改进战略中持续推进。从课程角度看,高校课程高质量发展特别要处理好传承与创新、领域与系统、理论与实践的关系,在此基础上,把体悟高远立意、坚守质量底线、彰显发展价值作为着力点。从教学角度看,必须以提升课程教学质量为突破口保障高等教育高质量发展,具体路径在于建立课堂教学改革的保障机制、重塑高校教师的课堂教学理念、丰富高校课堂的教学方式。从学习角度看,特别需要在课程教学、院校环境和文化氛围三个层面采取有效措施,不断改善大学生学习投入以推动高校教学高质量发展。

农村小学全科教师职前培养路径探析——基于河南省X师范学院的调查

为改善农村小学全科教师的职前培养现状,并为其他院校小学全科教师的培养提供借鉴,对河南省某师范学院展开个案研究。河南省X师范学院在培养农村小学全科教师过程中存在的主要问题有:报考的内部动机缺乏、学习行为投入与认知投入不足、课程教学满意度低、小学全科师范生收获体验自评与就业期待定位较低。优化小学全科教师的职前培养,应唤起学生的内部学习动机,不断完善课程体系建设,重构课堂教学模式,并进一步促进共同体建设;明确政策导向,提高学生的就业期待。

高职院校英语教师课堂话语研究

教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用,它对学习者的输出与交际能力培养有着重要影响。采用输入等相关视角对某职业学院英语课堂的输入、互动、输出进行研究,得出如下结论:教师可以通过监控和反思自己的教学语言,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会;教师应注重教师话语质量,使可理解语言输入带动语言输出;教师要在多媒体技术的辅助下,加强知识输入,增强信息输出。

大学英语微课教学中的教师话语有效性研究

微课教学中教师话语的有效性在很大程度上决定着教学内容传递的有效性和既定教学目标实现的可能性。选取第二届中国外语微课大赛全国总决赛获奖作品,调查大学英语微课中教师话语的语言调整及学习者对微课教师话语形式调整的接受度,分析发现:微课中教师会有意调整语言形式,简化语言输入;学生对教师话语的形式调整认可度不高;过于简化的语言输入很难提供有效的可理解性输入。因此,从可理解性输入理论调查微课中教师话语的有效性,对教师反思教学语言,提高语言输入质量,促进学习者的语言习得具有重要意义。

反思性教学与外国语言学课程教改探索

本文论述了反思性教学的意义，并以一门英语专业研究生课程《功能语法》的语类分析课教学为例，论 述如何进行反思性实践，改变外语教学中存在的语言学理论输入和教学实践相脱节的现象，以培养出反思型的外国语言 学及应用语言学专业研究生。

二语习得课堂中的教师话语分析

分析教师话语在二语课堂上的作用,教师话语的分类,指出目前教师话语存在的问题,并结合输入假设和互动假设理论对教师话语在二语教学中特点以及要求提出一些建议。

浅析外语教师语言意识的构成和作用

教师语言意识有助于教师更有效地进行教学。在课堂实践中,教师的语言意识通过对可理解性输入的组织、筛选、修正,以完成知识的传递过程。在反思过程中,教师的语言意识指导教学方式和教学内容,三者相互影响,促进教师自我发展、自我完善。

师生互动中信息传递操作误差与课堂窘迫

师生互动是社会关系和人际关系在课堂上的直接体现。教师在师生互动过程中出现信息传递操作误差 ,影响到师生交往层面 ,从而引起课堂窘迫。信息传递操作误差的起因及其矫正办法需从三个方面着手 ,即课堂语言 ,课堂提问 。