治理理论视角下高校青年教师队伍治理困境及其超越

为保障创新驱动发展战略顺利推进,建设高质量青年教师队伍,实现高校育人目标,基于治理理论的治理主体、治理权力、公共利益层面对高校青年教师队伍治理现状进行分析,发现当前高校青年教师队伍治理存在单一主体集权主导下治理合力受限、教师发展需求忽视下学术活力失纯以及育人使命薄弱下育人动力不足等问题,其根本原因在于主体自主参与治理的有效性匮乏,学术与行政强势力量的抗衡艰难以及个体理性的观念与行为准则影响。因此,建议教育主管部门、高校、青年教师、社会多元主体协商共治,构建合作治理网络;平衡主体领域权威,回应青年教师发展需求,激发青年教师学术活力;强化公共利益驱动,践行新时代育人使命,以期为高校青年教师队伍治理提供参考。

高职院校教师要率先垂范 完成立德树人的使命

高职院校教师要有立德树人使命和率先垂范的示范作用。教师要引导学生树立正确的人生观、价值观,更要培养大学生的社会责任感和使命感,关注学生心理健康,提供辅导与支持,为学生提供实践机会。教师还应在职业道德底线上严守榜样作用,不断提升教学水平,成为学生的榜样;教师要参加培训和研讨更新教学理念和方法,参与学校的活动,为文化建设贡献力量:进而实现立德树人的使命,发挥率先垂范的作用。

师范生职业使命感影响因素研究

师范生作为教师队伍的后备军,其职业使命感的高低会对其未来的教学质量和从教动力产生重要影响。从职业发展理论的角度出发,编制包括贡献感、意义感、归属感、感召力和满足感5个维度的师范生职业使命感问卷,以及家庭、学校、社会三个层面的职业使命感影响因素问卷。研究表明,师范生整体的职业使命感尚不理想、有待提高。其中,贡献感和意义感的程度最高,感召力和满足感次之,归属感最低,且5个子维度之间存在显著性差异。本科和经历过教育实习的师范生表现出的职业使命感更高。家庭、学校和社会因素显著影响师范生的职业使命感。为此,有必要通过针对性的师德教育、“宽口径”的实践素养培养模式以及完善的社会支持系统来促进师范生职业使命感提升。

人工智能时代教师的使命及其角色扮演

人工智能时代教师面临着教书部分功能的可替代性与激发学生学习自觉性、对人机互动的依赖与以人育人渐离、大数据分析的可比性与个体生命成长独特性冲突、促进学生发展手段的技术进步与引领生命价值冲突等方面带来的挑战。面对这样的挑战,教师在人工智能时代的使命依然是教书育人,坚守促进和引领学生成长的职责。为了在人工智能时代更好地履行教书育人的使命,教师需要扮演好四种角色:个性化学习的支持者,学生创新思维的启迪者,师生学习共同体的推动者,师生生命与灵魂的塑造者。

新时代职业院校教师队伍建设的新使命与新路径——专访华东师范大学石伟平教授

始终与时代保持同频共振是我国职业院校教师队伍建设遵循的基本原则。直面新时代,深入了解职业院校教师工作世界的变化趋势,可以为职业院校教师队伍建设提供新方向。面对百年未有之大变局,职业院校教师需要具备更强的责任感与担当意识;受到科学技术与产业形态变化的冲击,职业院校教师需要解决专业发展面临的新课题;面对全面深化综合改革的现实要求,职业院校教师需要探索新的培养与发展路径。因此,石伟平教授审视职业院校教师队伍建设面临的挑战,提出职业院校教师要成长为新时代所需的合格教师,就要充分认识职业院校教师的特殊性,充分领会当前职业院校改革对职业院校教师提出的命题意图,充分理解职业院校教师综合职业能力的重要性,从教学目标、教学内容、教学方式等方面来破解职业院校教师如何开展有效教学这一难题。面向未来,石伟平教授提出,要结合我国国情来探索有特色的职业院校教师培养发展之路,从而培养真正适应时代需要的职业院校教师。

红色文化资源涵养高校教师初心使命的路径研究

红色文化资源是中国共产党在为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的伟大实践中创造出来的精神财富,其丰富的内涵是新时代涵养高校教师初心使命的宝贵资源和生动素材。新时代条件下,用红色文化资源涵养高校教师的初心使命还存在许多问题,因此拓展和丰富其路径必要而迫切。为此,既要加强对红色文化资源的开发、整合力度;也要创新红色文化资源涵养高校教师初心使命的方式方法;还要健全红色文化资源涵养高校教师初心使命的体制机制,充分发挥红色文化资源对高校教师初心使命的涵养作用。

乡村振兴战略背景下乡村教师专业发展的使命和路径

乡村振兴战略是一项重大决策部署,是我国正在实施的惠民政策。乡村振兴与乡村教育存在一种内在的互促互进关系,乡村振兴战略为乡村教育提供了难得的发展机遇,乡村教育的振兴对乡村的振兴起到助推作用。乡村振兴战略背景下乡村教师身份职责发生改变,乡村教师负有专业发展的时代使命,乡村教师专业发展对乡村振兴具有重要而独特的意义,乡村教师承担引领乡村文化、提升乡村教育质量的重任。乡村振兴战略有效激发乡村教师自主发展,要求新时代的乡村教师重拾理想信念,融入乡土社会,开发乡土课程,提升专业素养,推动乡村教育振兴。

新时代职业教育的使命与教师的革命

基于职业教育的类型特征,深入探讨了新时代职业教育使命的内涵,提出了新的观点和认识。分析了新时代职业教育的学生特点和教育特征,归纳了新时代职业教育的目标任务和教学方法,并提出了职业教育教师自我革命的路径和方法,探析了新时代职业教育教师为什么要革命、如何实现自我革命等问题。

从《师说》的“传道”思想看大学教师的文化使命

韩愈(公元768—公元824)是我国唐代伟大的教育家,其教育思想尤其《师说》中的教师思想影响深远。本文通过对韩愈《师说》中“传道”思想的文化分析,探究大学教师在我国当代社会文化转型、推进高等教育大众化以及信息化时代所应肩负的文化建构使命。

法国教师的新使命与教师教育改革

在知识经济时代和学习化社会中,法国社会对教师的期望越来越高,教师的使命不仅是传授知识,还要承担许多社会应当共同完成的任务。法国在未来教师职业化的进程中,教师的继续教育将具有一定的强制性,培训也会更加个人化。但能否吸引足够的优秀青年加入到教师队伍,如何实现教师队伍的新老交替,将是未来若干年法国教师教育领域中的突出问题。

困境与出路:当代教师的道德使命

从现实处境来看,新课程改革在教育目标、教学方式、以及评价方法等方面所做的调整与重构,如果没有教师道德使命的自觉担当与充分践履,将难收其效。然而,社会氛围的功利化倾向、教育制度的不合理安排、教师教育的去道德化、以及教师自身的条件性依赖假设,却为当代教师的道德使命担当设置了重重困境。为了从这些困境中突围,我们一要坚定教师改变大环境的信心;二要做好教育制度的不断调整;三要增加教师教育中的道德因子;四要鼓励教师成为积极的道德行动者。

中国教师独特的德育使命特征论析——基于中西方教师文化对比的视角

中国教师有着自身独特的社会道德传承者的角色,这是由中国社会结构、文化传统和历史所决定的。中国教师是学生全方位的导师,有别于西方教师的职责。西方宗教在很大程度上减轻了西方教师的德育责任,个体主义的德育观也降低了西方教师的德育压力。西方道德权威来自于宗教,而中国道德权威主要源自教育。中国教育与西方教育在历史传统上有着较大的差异,中国教师重要的德育使命决定了不可轻易将教师妖魔化。对教师的变革,必须重视中国的教育文化传统,不可简单复制西方的教师理论。

瑞典大学第三使命的支持要素、成效及障碍

随着全球化和知识经济时代的到来,除了教学与研究之外,大学与社会和经济的合作成为其第三使命.在瑞典,作为研发的主力机构,大学在知识经济中被赋予承担将知识转换成生产力的主要责任.就目前瑞典国内所达成的共识,大学的第三使命主要涉及大学与工业的合作及科研成果的商业化.本文将介绍瑞典为推动及实施大学第三使命所作的努力、取得的成效、障碍并阐述其对中国的借鉴与启示.

教师促进事业的本土创新:中国首都经济贸易大学OTA的发展

首都经济贸易大学OTA的使命是:帮助和促进教师的教学、科研,同时还帮助教师身心健康水平的提升。OTA秉承"服务性、互助性和全球性"的价值观,致力于"释放教师潜能、追求卓越教学、提升科研层次",举办了六大品牌活动:午餐工作坊、主题沙龙、国际研讨会、教师职业导航、一对一私密帮助、巅峰课程。OTA具有四大特色:(1)紧密配合各学院的教师职业生涯规划和教授私密帮助服务于教师实现其职业生涯规划;(2)充分发挥本校教育学专家和人力资源管理专家的作用,将教师促进列入本校人力资源开发工作的一个重要环节;(3)功能更加全面,OTA定位于教师促进而不仅仅是教学促进,也就是说,OTA致力于全面促进教师的教学、科研及身心健康;(4)志愿者组织体制创新。从主管校领导到OTA负责人到工作人员,完全实行志愿者体制,大家积极献身于教师促进事业。

中国共产党的百年教师观

中国共产党所领导的百年事业发展,离不开教师这一支重要力量的坚实支撑,同时在事业发展过程中,中国共产党也探索并逐渐形成了成熟、系统的教师观。在教师使命观上,从主张教师作为社会民众运动的指导者到强调教师要在教书育人中助推国家建设和中华民族伟大复兴;在教师角色观上,从定位教师为全人生指导者到国家、民族和社会事业发展的基石;在教师地位观上,由主张将教师从被支配阶级地位解放出来到将教师确立为推动社会主义教育事业发展的主体力量;在教师素质观上,始终强调正确政治方向引领下的多方面高品质素质;在教师发展观上,从早期认识到教师自修的意义发展至主张构筑现代教师教育体系。

大学教师之使命

近年来,大学以科研为主的导向评价教师业绩,大学出现了重科研、轻教学的倾向,导致不少大学教师把主要精力放到了科研工作上,疏忽了教书育人的主要职责,对学生放任自流,这一状况是造成大学教学质量下降的主要因素,因此,有必要深入探讨大学教师被赋予的主要教育使命,以扭转大学教育的失衡局面。论文从四个层面论述了大学教师的使命:转化知识为力量的中介、社会良知、独立人格、仁爱之心、培养学生坚毅的性格,提出了大学教育是塑造灵魂的精神圣殿,优秀的教师会用温暖的心灵照亮学生前行之路,用独特的人格魅力为学生打开通往智慧的大门。

地方高等师范院校的责任与使命——基于山东师范大学教师教育的调研

通过从课程设置、课堂教学、实践教学等层面对山东师范大学教师教育进行调研,发现在课程设置方面,存在着课程结构失衡——重"学术性"轻"师范性"的倾向以及课程内容陈旧、脱离实践的问题;在课堂教学方面,存在着教学方式机械及教师专业实践弱的问题;在实践教学方面,存在着认识陈旧、形式单一、管理松散的问题。建议在今后的改革中优化教师教育课程结构,突出专业特色;重视实践类课程,强化实践取向;深化课堂教学方法改革,提升教学质量。

浅析班导师在新专业人才培养中的素质与任务

材料化学新专业设立时间短,人才培养模式还在不断完善之中,人才培养任务艰巨。在应用型人才培养中,辅导员与班导师是学校人才培养体系中最为基层、最为活跃的力量,对学生影响最大。班导师应具备较高的政治素养和良好的职业操守、人格魅力、深厚的专业知识;班导师在人才培养中的任务是加强和改进大学生的思想政治教育、引导学生学习、强化学生专业意识以及培养学生专业技能。

遥远而有震撼的回音——怀特海的教育思想及其深远意义

怀特海是20世纪著名的思想家。他在教育方面有许多精辟的论述,至今仍能引起我们的强烈共鸣,他的教育理念与我们提倡的素质教育有许多相通之处。文章着重从他关于教育的目的、教育的内容和方式、大学的教育理念和大学教师的使命等方面的论述出发,评述他的教育思想以及对我国当前教育改革的借鉴意义。

河北理工大学“两课”学习状况调查

通过对在校大学生“两课”学习状况的调查分析发现,影响“两课”教学效果的主要因素有:一些学生对“两课”性质的认识模糊;有的教师教学理念和知识更新滞后;考试方法陈旧以及教师和学生沟通不够等等。因此;要提高“两课”的教学效果,应该从营造有利于“两课”教学的小环境;建构新的“两课”教师评价指标体系:提高“两课”教师的理论水平;建立“两课”教师走向社会、走近学生的机制等方面努力。