构建高职立德树人教学团队的挑战及对策研究

高职教育是教育事业中不可或缺的一部分,“立德树人”是教育的根本任务。文章探讨了高职教育中教师如何更好地落实“立德树人”的使命与责任,提出了打造“思政教师—辅导员/班主任—专业教师”三位一体立德树人教学团队的对策和建议,以期进一步推动高职教育的发展。

高职班主任德育实践路径的优化

高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任,因此必须把德育工作放在首位,使培养的学生不仅掌握扎实的专业技能,还具备良好的职业道德,以满足各类企业的需求。在德育实施的过程中,班主任是主要组织者和参与者,但由于受到传统教育理念的影响,仍存在德育工作重视不够、德育能力有待提升等问题。在对高职班主任德育工作的重要性及其现状分析的基础上,探究德育工作实践路径优化策略,旨在为高职德育工作的有效开展提供参考。

高职院校教师要率先垂范 完成立德树人的使命

高职院校教师要有立德树人使命和率先垂范的示范作用。教师要引导学生树立正确的人生观、价值观,更要培养大学生的社会责任感和使命感,关注学生心理健康,提供辅导与支持,为学生提供实践机会。教师还应在职业道德底线上严守榜样作用,不断提升教学水平,成为学生的榜样;教师要参加培训和研讨更新教学理念和方法,参与学校的活动,为文化建设贡献力量:进而实现立德树人的使命,发挥率先垂范的作用。

新时代高校师德评价的现实困囿与改进策略

师德评价是高校教师培养与职业发展的重要内容,事关高等教育发展方向。当前,高校师德评价实践中存在评价主体异化、评价内容泛化、评价标准僵化、评价结果运用弱化等问题。改进师德评价,要坚持问题导向,破立并举。为提高高校师德评价的专业性、科学性和客观性,应明确评价主体权力配置,厘清评价客体情境边界,完善评价标准内容,畅通评价结果反馈机制,努力为高校师德师风建设作出更大贡献。

基于扎根理论的高校师德建设要素及其机制模型构建

明晰高校师德建设要素对推进高校师德师风建设长效化具有重要意义。运用扎根理论的质性研究方法,对17份高校师德政策进行解构与编码分析,发现17个维度核心要素和三大核心范畴(师德素养、职业道德行为规范和师德保障机制体系),构建出新时代高校师德建设机制理论模型。师德素养具有四要素三维架构,职业道德行为规范具有多路径约束关系,师德保障机制体系通过系统控制促进师德素养的自主建构和职业道德行为规范的落实践行。未来,建议增强师德主体建构能力,完善师德外在制度规约,健全师德发展体制机制,全面赋能新时代高校师德师风建设的机制创新和长效化运行。

高校师德政策的演进脉络与制度逻辑——基于历史制度主义分析框架

高校师德政策是党和国家指引高校师德建设的行动准则,展现了高校教师队伍建设的价值定位和发展方向。基于历史制度主义分析框架开展研究,可以发现,党领导下的高校师德政策历经孕育与萌芽、探索与阻滞、调整与改革、规范与发展、落实与优化五个阶段。高校师德政策的发展与变迁既遵循政治环境、经济体制、文化观念等宏观情境嵌套的深层结构逻辑,也遵循关键历史节点和路径依赖现象蕴含的历史逻辑,并受到微观行动者利益博弈的动力制衡。展望未来,应把握制度变迁逻辑,坚定理想信念,坚持问题导向,以制度创新突破路径依赖现象,为新时代高校师德师风建设长效化提供保障。

我国高校教师职业倦怠探析

职业倦怠是一种精神困惑与身心耗竭状态。高校教师作为职业倦怠的高发群体,对教师个体的身心健康、高等教育的健康发展和社会等各个层面带来了许多消极的影响。在分析新时期高校教师职业倦怠的基本特征与消极影响的基础上,探讨了高校教师职业倦怠的基本影响因素,提出了预防和缓解高校教师职业倦怠的基本思路与对策。

思想政治理论课教学中主体性缺位及对策思考

思想政治理论课教学是高校德育教学的重要组成部分。其根本任务就是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使其成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。完成这一任务的关键就是解决思想政治理论课教学的主体性问题。目前,在思想政治理论课教学中存在着教师和学生两个主体性缺位问题。要想切实发挥思想政治理论课教学的独特作用,就必须强化教与学双重主体性,既要强化教师的主体性,又要强化学生的主体性,并进一步协调教与学两个主体之间的平等互动关系。

关于加强和改进高校师德建设的若干思考

师德建设决定着高校的人才培养质量,关系着我国高等教育的发展和前途。本文分析了当前高校师德建设面临的形势和任务,对新时期师德建设的内涵进行了凝练和提升,并提出了加强和改进高校师德建设的几点措施。

走向反思型教师培养的高师教育

反思型教师是不断追求教育的善的教师。他们不仅具有教育教学的知识和技能,而且具有不断反思探究以提升教育实践合理性和自身素养的意识和能力。培养反思型教师既是人们对教师所从事的职业活动——教育教学活动复杂性认识的结果,也是今天社会与教育改革的现实要求。作为教师教育链条上基础性的一环,高师教育应转变培养范式,从德性养成和理性提升两方面为反思型教师奠定素质基础。

论高校主体性德育的实施途径

高校主体性德育的实施是一项系统工程,必须更新德育观念,以有利于学生在德育过程中主体地位的确立;调适德育内容,以有利于教育对象主体的接受;创新德育方法,以有利于教育者和受教育者主体性的发展;优化德育过程,以有利于师生双方主体的积极参与;转换德育机制,以有利于主体性德育目标的实现。

立德铸魂 强化高校教师师德师风建设

教育之重,师德为基。"立高尚师德,铸大爱师魂"。不断加强和改进师德师风建设,既是新形势下社会主义精神文明建设的重要内容,又对增强人民教师的使命感、责任感,造就高素质的人民教师队伍,提高教育教学质量具有重要意义。我院通过多年的探索、研究与实践,明确了师德师风"三维四层"核心结构理论,提高了认识水平;完善了各项规章制度,创新了工作机制;优化了育人环境、规范了执教行为。将师德师风建设工作理论化、系统化、体系化,取得了显著成效。

浅谈高校兼职班主任应具备的素质

高校班主任与学生的接触最为频繁。在广泛而密切的交往中,耳濡目染、潜移默化,对学生健全人格的形成、学生的成长和成才产生最为持久而深刻的影响。因此,要把班主任工作做好,需要具备高尚的道德、精专的学识和积极的态度等素质。

崇师德 铸师魂 正师风——论示范性高职院校的师德风范建设

师德师风建设是时代赋予教育工作者的神圣使命。透过历史文化的视野,不难发现师德师风建设具有的重要意义。然而观照现实,师德缺失的现象颇为突出,究其原因,与当下社会的大环境和小气候密切相关。因此广大教师应确立忠诚教育事业的理想与信念,学习教育理论,更新教育观念,明确师德要求,提高师德修养,树立师德形象,以一流的师德风范建设一流的示范性高职院校。

高等教育大众化发展对地方高校师德建设的影响分析

师德建设在当前地方高校转型发展中有着特殊的重要作用。在实现高等教育大众化目标的历史性跨越中,地方高校扮演了高等教育规模扩张主力军的角色,在生源质量、师资队伍数量与结构等方面发生了很大的变化,应用型教学和科研的特点更为突出,教学资源不足对人才培养影响更为显著,这些变化对地方高校师德建设产生了极大的影响。

民办高校师德建设意义与策略

民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分，为高等教育大众化作出了很大贡献。民办高校师德建设是民办高校可持续发展的重要保障。为此，要建立健全各种制度，通过制定科学、合理的管理制度，建立教师待遇保障机制，建立教师教育培训体系，完善师德素质评价机制，促进师德建设的有效实施。

“课程思政”背景下高职教师育德能力提升路径探析

课堂是实施"课程思政"的主渠道,教师是开展"课程思政"的主力军,因此提升教师的育德能力是落实"立德树人"根本任务的重要途径,是确保"课程思政"实施成效的主导因素,是夯实教师政治理论素养的重要手段。针对目前高职教师育德意识淡薄、育德能力有限、育德方法陈旧、育德制度缺失等现状,探索了适用于高职教师育德能力提升路径。

高职校德育教师的职业倦怠问题分析

教师的职业倦怠是指教师不能应对环境变迁和学校工作新要求时的一种极端反应，是教师伴随教育教学工作中的长期压力体验而出现的生理、情绪和情感的耗竭状态，本文分析高职校德育教师职业倦怠的表现、危害及产生原因，提出解决高职校德育教师职业倦怠问题的对策与建议：一是加强心理词适，培养健康人格，二是调整期望目标，缓解工作压力，三是健全组织保障，激发工作热情，四是优化环境支持，营造良好氛围。

高职院校专业教师开展德育工作所存在问题及对策

高职德育工作向来都是以"两课"教师和思政工作人员为主,专业教师对学生所进行的德育教育往往被忽视,致使对学生开展德育工作的途径和效果受到了一定的限制。全文分析了高职院校专业教师开展德育工作所存在的主要问题及相关对策。

班级QQ群——网络时代高校构建和谐德育的新天地

QQ交谈是网络时代高校大学生较为普遍的生活方式之一,创建并利用班级QQ群这一平等互动的交往平台,拓展班级建设的形式与范围,有效引导学生思想行为,促进其品德健康发展,是网络时代高校构建和谐德育的崭新工作方式。