从教师专业发展角度看教学团队建设

教学团队建设的根本目的在于提高人才培养质量,其直接目的则在于加强教师队伍建设,提高教师教学水平,而这正是教师专业发展的重要目标。教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式。

基于项目目标法的“小老师”团队实验教学模式

探讨了基于项目目标法的"小老师"团队的实验教学模式。学生通过自愿报名和择优录取的方式组成"小老师"实验团队,教师将实验任务以"项目目标"方式分配给团队,团队进行实验方案设计、实验内容探索,从教学准备、实验、报告批改、总结改进等一系列活动完成完整的"项目"。该实验模式可促进教师从指导实验向设计实验的角色改进,可促进学生在团队中快速提升主动获取知识的能力、严谨的思维能力和团队意识,使其创新潜能得以启发与发挥。

“质量工程”视阈下的大学英语教师发展

针对解决大学英语教师明确未来发展方向的问题,采用以"质量工程"标准作为教师发展规范并建立大学英语教师团队的方式,分析大学英语教师对课程教学教育"学术性"和"师范性"的理解,提出"教学、科研、竞赛相统一"的新理念展开教师曲线发展的探究方案。

信息化教学创新理论和实践服务乡村教师跨越式教学--专访北京师范大学何克抗教授

何克抗教授及其团队致力于教师专业发展研究20多年,形成了“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目(简称“跨越式试验研究”项目)。该项目通过创新信息化教学理论、模式、技术、方法推动教师专业发展,尤其在乡村教师专业发展方面取得了显著的成绩。其关键在于用“4+2”信息化教学创新理论武装乡村教师。所谓“4+2”理论,其中的“4”是指“创造性思维理论、新型建构主义理论、信息技术与课程深层次整合理论、新型教学设计理论”;其中的“2”是指儿童思维发展新论和“语觉论”(即儿童语言发展新论)”。2020年7月,教育部等六部门发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》,恰逢“跨越式试验研究”项目推行20周年。何克抗教授提出用“4+2”信息化教学创新理论和实践模式指导和培训乡村教师,创新教师教育模式,探索新时代中国特色乡村教师发展之路;推行“跨越式试验研究”项目,倡导构建新型的“教师主导与学生主体相结合”的乡村学校课堂教学结构,提出“向课堂40分钟要质量”,关注“跨越式教学”的实际成效;聚焦乡村教师专业发展,推动“4+2”信息化教学创新理论在乡村落地,赋能乡村教师队伍,为新时代乡村教师队伍建设提供卓有成效的服务和大力支持。

高职数字媒体应用技术专业师资培养实践及探索

基于宁夏工商职业技术学院数字媒体应用技术专业建设的实际情况,通过课程团队的组建、教师流动中心建设和教师信息化应用能力的提升等多种方法提升数字媒体专业师资水平。

“质量工程”视阈下的大学英语复合型创新教师团队建设与研究

人才的培养是高等院校的首要职责,而学校的师资力量会直接影响着人才培养的质量。大学英语教学是培养现代化人才的重要内容之一,因此如何提高大学英语教师的教学与科研能力成为了一个迫在眉睫的问题,教师团队的建设无疑是迅速提高大学英语教学与科研能力的关键途径之一。本文在"质量工程"的前提下,通过分析目前大学英语教师团队发展弱化的原因,进而提出符合大学英语教学科研性质的教师团队管理制度和发展模式。

高等院校创客空间建设研究与实践

高等院校承担着创新创业人才教育的使命。创客空间是大众创业、万众创新的载体和孵化器,也是高等院校践行创新创业人才培养使命的重要内容。以"翔创智能空间创客实验室"建设项目为例,阐述高校创客空间建设和运行机制:明确目标与分工,完善基础设施建设,打造一流师资队伍,开发优质课程,项目化运作。高校创客空间建设应解决好经费保障、师资队伍建设、创客文化培育问题。

湖南省首批项目县乡村幼儿园教师培训团队培训效果的研究

采用问卷调查及访谈的形式,对120位参加湖南省项目县乡村幼儿园教师培训团队培训的教师进行调查,研究其培训效果.结果表明:培训能够根据项目要求和受训学员的实际需求进行培训,且最终培训效果较好.要进一步提升培训效果,需从培训前严格遴选参训人员的资格,培训中增强教师自主选课的弹性,培训后进行定期跟踪回访服务,以及培训内容要区别于一般幼儿园教师的培训等方面努力.

学习NYP经验 做好应用电子技术专业的项目教学

项目任务驱动课程教学是高职教学改革的方向,深入理解NYP的教育理念,领会其项目教学的精髓,是专业带头人应该思考的问题。我们应打造胜任项目教学的师资团队,深入理解NYP项目教学的精髓,做好应用电子技术专业群项目的课程设计,建立适应项目教学的教学资源平台与教学质量保障体系,力争办出自己的专业特色。

高职软件专业师生开发团队的组建

提出高职院校软件专业应通过专业项目教学改革,将软件开发的各个角色引入课堂教学之中,充分利用学校现有资源,组建师生开发团队,进行真实项目开发.详细介绍了师生开发团队的组建方案,并对组建方案进行了分析评价,指出其优势和面临的问题.

高职院校推行现代学徒制探索

本文主要探讨了高职院校如何推行现代学徒制。首先,对比分析了国内外现代学徒制的发展背景。其次,结合近年来国内现代学徒制试点的情况并经过综合分析得出,校企合作办学没有形成长效的发展机制,特别是企业参与的积极性不高已经成为制约现代学徒制发展的首要因素。然后,本文给出了一种校企股份制合作方案,彻底调动了企业参与推行现代学徒制的积极性,最终形成了高职院校、企业和各级政府三位一体共同推行现代学徒制的局面。最后,总结了高职院校推行现代学徒制的意义。

应用型本科商务英语专业创新型产教融合共同体构建

近年来,我国跨境电子商务贸易发展态势趋好,市场对跨境电商人才的需求也不断增加。国内许多应用型本科高校商务英语专业为此调整人才培养目标,设置跨境电商课程或方向以适应人才市场需求,产教融合共同体的构建作为提升商务英语专业跨境电商人才实践能力的有效途径日益受到重视。如何构建创新型产教融合共同体成了商务英语人才培养的核心问题。探索“导师+项目+团队”的合作途径,实施“分层分类,精准对接”的合作模式有利于构建创新型产教融合共同体。

中等职业学校项目导向型教学团队建设实践研究——以安徽省中等职业教育质量提升工程“名师工作坊”项目为例

安徽省"十二五"期间中等职业教育师资队伍建设取得了长足进步,但队伍整体素质与现代职业教育体系构建和高质量发展的要求相比还有明显差距,迫切需要以领军型教师引领加强教师团队建设。安徽省在实施中等职业教育质量提升工程中,建设"名师工作坊"项目,着力于抓好项目设计、队伍建设、运行机制、跟踪督促等环节,在培养有知名度和影响力教学名师、打造优秀教学团队、实施教育教学改革和科研项目、提炼优秀教育教学和科研成果等方面取得明显成效,带动全省中等职业教育教师队伍整体素质的提升,也为未来本区域及其他地区中等职业教育师资队伍提供有益借鉴。

充分利用校园网络 实现教育教学信息化

充分利用校园计算机网络,建设一支掌握现代技术,具有现代教育思想和教学理念的新型教师队伍,改革教学模式,促进学生素质的全面发展,实现教育信息化。

基于特色项目工作室的社区教育资源建设探析——以常州开放大学为例

资源是任何工作或活动顺利开展的基本保障。常州开放大学社区教育资源建设具有较好的基础与条件。社区教育平台既是社区教育资源整合的基本条件与服务载体、同时也是社区教育资源建设的成果。特色项目工作室是常州开放大学通过制定制度——组建团队——确立方案——制定预算——开展活动——宣传推广——总结提升等途径,建设社区教育资源、培养社区教育教师、打造社区教育特色成果,从而形成社区教育特色项目的示范、引领和辐射作用的平台。

技术服务开发项目背景下的高职院校兼职教师发展探究

在技术服务开发项目背景下,为了进一步满足高职院校师资队伍建设的人数、质量等要求,高职院校普遍聘请了兼职教师展开实际的教学。基于此,本文对技术服务开发项目背景下高职院校兼职教师队伍建设的重要性进行了分析,探究了技术服务开发项目背景下高职院校兼职教师发展面临的问题,重点阐述了技术服务开发项目背景下高职院校兼职教师发展的具体策略。

刍议新时期高校教师党务工作队伍的培育

高校教师党务工作队伍是高校意识形态主阵地的坚守者、社会主义核心价值观的忠诚捍卫者。在高校开展的基层党建工作中,高校教师党务工作者在促进高校党建工作科学化、专业化、系统化等方面发挥了积极的作用。从高校教师党务工作队伍培育的人才优选工程、轮训工程、内容系统化工程三方面,论述了如何优选并培养出一支思想政治觉悟高、专业素养好、培训能力强、结构合理、人员相对稳定的高校教师党务工作队伍。