On Teacher's Feedback from the Perspective of Communication

Classroom interaction involves many aspects,among which teacher's feedback is an important element.This paper aimes at studying teacher's feedback from the perspective of communication.It first discusses the definition of teacher's feedback and analyses the functions of teacher's feedback in the classroom interaction and then explores some strategies for effective feedback based on communication theory.

Politeness Strategies of Teachers' Feedback in Higher Vocational English Class

Based on the research of teachers' feedback and politeness strategies, this study adopts the natural research method-classroom observation, and analyzes ten typical politeness strategies teachers widely use in giving feedback to demonstrate how teachers improve the efficiency of classroom interaction by these strategies based on the collected data, aiming at giving inspiration to the use of teachers' politeness strategies to further improve English teaching and to develop students' competence in using English.

数字教育时代的高校师生互动与关系重塑

在新一代信息技术的推动下,高等教育进入数字教育时代,“主体/客体”传统二元结构受到挑战,高校师生互动和关系结构正在发生转变。该文探究了数字教育时代高校师生互动的变革特征、技术逻辑与发展趋势,认为技术革新重新定义了师生互动概念,广泛改变了师生互动场景,迅速调整了师生关系结构,为师生关系网络注入了新的技术内涵。在此基础上,该文进一步分析了数字教育时代高校师生互动的价值,并就重塑师生关系、强化师生互动、提升教育质量提出了对策建议。

基于一日活动情境的幼儿园师幼互动评价量表编制与验证

师幼互动发生在幼儿园一日活动中的各个环节,研制基于一日活动情境的、能供教师自主使用的幼儿园师幼互动评价量表具有重要的理论价值与实践意义。项目组立足幼儿园一日活动情境,在文献与政策分析、实地访谈与观察基础上形成了初始版评价量表;采用德尔菲专家咨询法,通过三轮调查问卷对初始版评价量表进行修改完善,形成了4个维度35个项目的试用版评价量表;选取64名评价者,根据试用版评价量表对213所幼儿园进行实地观察评价。经过探索性因子分析、验证性因子分析、信度分析和相关分析,最终形成4个维度31个项目的正式版评价量表,量表信效度良好;描述性统计结果进一步表明,量表能够揭示幼儿园一日活动情境中的师幼互动质量,可作为评价幼儿园师幼互动的有效工具。

亲子互动视角下亲子家庭博物馆参观体验设计策略研究

目的以亲子互动为视角,探索亲子家庭博物馆参观体验设计策略,为设计师和博物馆策展人员带来设计启发。方法以浙江自然博物院安吉馆恐龙展厅为例,通过对亲子家庭参观过程行为进行观察并记录参观数据,以统计学方法对观察数据展开定性分析和定量描述分析。结果通过对亲子家庭博物馆参观过程行为的观察数据进行分析,结合展品和体验设计方法,从空间布局与参观动线、展品外观与互动技术、展示形式与展示内容,以及展品关联性与可及性4个维度,提出了亲子互动视角下亲子家庭参观体验设计策略,结合设计策略针对浙江自然博物院安吉馆恐龙展厅进行设计实践。结论从亲子互动视角探索参观体验,能有效帮助研究者深入了解参观过程中的互动与交流,为博物馆亲子活动的开展和展览设计提供重要的理论支持和实践指导,提升沉浸高效的博物馆亲子家庭参观体验。

师幼互动质量与学前儿童学业能力之间关系的三水平元分析

师幼互动是影响儿童学业能力发展的重要近端因素,但关于两者之间的关系一直存在争议。本研究基于来自欧美和中国等地的38项实证研究、406个效应量和405769名3~6岁儿童样本,运用三水平元分析的方法,全面探究师幼互动质量与学前儿童学业能力之间的关系。结果显示:师幼互动三个领域(情感支持、班级管理和教学支持)的质量与儿童的三项学业能力(语言能力、前读写能力和数学能力)之间均存在不同程度的显著弱相关(r=0.07~0.15);在调节因素中,仅国别对两者之间的关系产生了显著调节效应,且中国样本的相关程度显著高于其他国家样本。建议未来研究从系统、动态、长期的视角深入探讨师幼互动对儿童发展的影响机制,从非线性的视角探讨教育质量对儿童发展的影响,研制具有中国文化适宜性和实践导向的师幼互动质量评估工具。

教师工作投入对0-3岁托育机构师幼互动质量影响的纵向交叉滞后分析

幼儿教师的工作投入程度对保教质量有着直接影响,同时也会对幼儿的健康成长产生重要影响。为探讨托育机构师幼互动质量与教师工作投入之间的关系,以东北地区H省D市和华东地区S省W市30名教师为研究对象,在秋春两季进行测查。使用经杨希本土化修订的CLASS Toddler量表和王彦峰等人基于UWES改编的教师工作投入量表,研究教师工作投入与师幼互动质量的关系。研究结果表明:1)秋春的教师工作投入与师幼互动质量呈显著正相关;2)交叉滞后分析表明,秋季的行为支持和学习支持对春季的工作投入有正向预测作用,秋季的工作投入则对春季的情感支持有正向预测作用。综合分析发现,增加教师的工作投入可以有效提高师幼互动质量,反之亦然。因此,托育机构应该为教师创造积极的情感体验,并为教师拓宽职业发展路径。同时,国家也应该深化教育政策改革,以提高教师的工作投入水平,从而提高师幼互动质量。

幼儿园师幼互动质量的现状、类别及其影响因素:基于潜在剖面分析

师幼互动质量是学前教育过程性质量的关键要素。本研究使用分层抽样法,从广东省三个地区共选取了45所幼儿园135个班级,使用课堂评估评分系统(简称CLASS)对幼儿园师幼互动质量进行观察评估。结果表明,广东省幼儿园师幼互动质量整体处于中等水平,其中,教育支持领域得分最低。同时,潜在剖面分析结果表明,广东省幼儿园师幼互动质量存在四种潜在类别,即高师幼互动质量组(8.1%)、中等偏高师幼互动质量组(37%)、中等师幼互动质量组(47.4%)和低师幼互动质量组(7.4%)。进一步的方差分析结果发现,不同剖面幼儿园师幼互动质量存在极其显著差异。多元线性回归分析结果表明,幼儿教师资格证、最高学历和编制能够显著预测幼儿园师幼互动质量。研究进一步提出相应的对策与建议:重视幼儿园师幼互动质量,尤为关注教育支持领域;开展师幼互动专题培训,提升幼儿教师师幼互动技能;提升幼儿教师入职门槛,积极给予政策扶持。

幼儿园教师工作条件的现实困境及影响探析

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示,我国幼儿园教师感知的工作条件存在着结构失衡、空间塌陷和边缘担忧的现实困境。进一步开展离职倾向的问卷调查(N=5388)和师幼互动的观察评价(N=105),结果显示,相比工作设施和专业发展,工作分配、工作氛围和工作报酬三个要素均能显著预测幼儿园教师的离职倾向,以及师幼互动中的情感支持和班级管理。因此,为了促进幼儿园教师队伍的稳定优质发展,应建立幼儿园教师工作条件的基本标准,并优先改善幼儿园教师的工作报酬、工作分配和工作氛围。

国外师幼互动质量干预的动因、实施框架及启示:基于三种模式的分析

师幼互动质量干预是一种改善教师与幼儿之间的互动以及师幼关系的教师专业发展模式。在课堂质量的全球建构中,师幼互动已被标定为早期教育质量的核心,但现实中却面临着师幼互动低质量的问题,提高教师专业能力被证实对师幼互动质量提升具有积极作用。在这些因素推动下,大量干预措施被研发和实施。本研究选择“美国国家幼儿教育研究中心”课程、“师幼互动训练”和“儿童保育视频互动指导”三种干预模式,从基本原理、内容体系以及实施框架等方面进行比较和分析。未来建设本土化干预模式时,应研发基于理论性研究的师幼互动质量干预模式,围绕“儿童中心”理念建构师幼互动质量干预的内容体系,采用团体培训和个别化指导相结合的干预形式,综合利用视频范例和视频反馈的师幼互动技能实践训练,同时重视发挥师幼互动质量干预模式的传播度和成本效益。

自动化班级观察在师幼互动质量评估中的应用与展望

师幼互动质量是学前教育质量最重要的过程性质量指标之一,也是科学、大规模评估需突破的难点。自动化班级观察是多模态数据驱动的教育研究新范式,为师幼互动质量评估提供了新方向。自动化班级观察已经覆盖了情感支持、课堂组织、教学支持等多个师幼互动领域,其中以情感支持领域的评估最为成熟;自动化评估也综合采用了面部表情、语音、眼动等多种数据模态,目前语音数据应用得最为广泛。自动化班级观察有助于推动实现教学评一体化和大规模评估,但仍面临数据可靠性、质量和伦理等挑战。未来我国可以从制定评估指标、重点突破关键技术、建设视频资源数据库、开展跨学科研究和完善规范标准等五个方面着力,借助自动化班级观察的应用驱动学前教育质量智能化评价的改革进程。

基于幼儿园过程性质量视域下师幼互动的发展

办人民满意的教育必须要有高质量的幼儿园,一所高质量的幼儿园要有高质量的过程性质量维度,过程性质量是学前教育质量评价的核心,是衡量一所幼儿园教育质量的关键性指标,更能有效地预测幼儿的发展,从而有针对性地提升师幼互动的质量,引领幼儿园教育质量的飞跃,促进学前教育的发展。

师幼互动质量与幼儿攻击性行为的关系:教师情绪劳动的调节作用

目的:探讨师幼互动质量与幼儿攻击性行为的关系以及教师情绪劳动在其中的调节作用。方法:采用课堂评估系统(CLASS)以及幼儿教师情绪劳动量表对黑龙江省等5个省份的207名幼儿教师进行调查,采用幼儿攻击性行为量表对1509名幼儿家长进行调查。结果:①幼儿的攻击性行为与师幼互动质量中的情感支持(r=-0.63,P<0.01)、课堂组织(r=-0.22,P<0.01)、教学支持(r=-0.15,P<0.01)以及教师情绪劳动中的深层扮演(r=-0.82,P<0.01)和自然表现(r=-0.87,P<0.01)呈负相关,但与教师情绪劳动中的表层扮演(r=0.39,P<0.01)呈正相关。②调节效应检验表明,师幼互动质量与教师情绪劳动中的自然表现的交互项对幼儿攻击性行为的回归效果达到显著水平(β=-0.70,P<0.05),师幼互动质量与教师情绪劳动中的自然表现的交互项对幼儿攻击性行为有显著的预测作用(F=71.89,P<0.05)。情绪劳动中的表层扮演和深层扮演在师幼互动质量和幼儿攻击性行为间不起调节作用。结论:师幼互动质量以及教师情绪劳动中的深层扮演和自然表现对幼儿攻击性行为有显著的负向影响作用,教师情绪劳动中的表层扮演对幼儿攻击性行为有显著的正向影响作用;教师情绪劳动中的自然表现在师幼互动质量和幼儿攻击性行为之间起到调节作用。

户外自主游戏中师幼互动的生成、特征及其改进——基于非参与式事件取样观察分析

户外自主游戏中的师幼互动是幼儿经验进行社会建构的必然结果,提升其质量能有效支持幼儿自主探究,提高游戏水平及质量。基于主体间性理论的视角,对117名幼儿、7名教师进行非参与式观察,结果发现:师幼互动主体不平衡,幼儿高服从、高依赖教师;维护规则是主导因素,事务性互动是主导动因;倾斜模式是主要的师幼互动行为模式;不同互动主题、施动行为、互动方式下互动结果存在差异。幼儿园应建立支持高质量师幼互动的教师专业成长机制,促进自主游戏中师幼同频;教师应建立平等互信氛围,形成积极情感链接,进而“伺机而动”。

幼儿园教师积极型幽默风格对师幼互动质量的影响——情绪劳动的中介作用

为探讨幼儿教师积极型幽默风格与师幼互动质量的关系,考查情绪劳动在积极型幽默风格与师幼互动质量间的中介作用,采用方便抽样法,在广州市11所幼儿园,采用相关量表进行调查。研究发现,幼儿教师积极型幽默风格处于中高水平,采用深层扮演策略频率较高,师幼互动质量处于中高水平;积极幽默风格正向预测师幼互动质量;深层扮演策略在幼儿教师积极型幽默风格与师幼互动质量间起中介作用。幼儿教师应强化幽默风格培养,深化情绪劳动价值认知,持续提升师幼互动质量;幼儿园应提供相应支持与培训。

普惠性幼儿园质量的元分析研究——基于国内外78篇文献

对幼儿园质量进行监测评估是推动其质量提升的有效举措。本研究基于CLASS、ECERS-R评价工具对2010~2022年间我国普惠性幼儿园及OECD国家幼儿园开展师幼互动质量和幼儿学习环境质量研究的78篇文献进行元分析。结果发现当前我国普惠性幼儿园质量尚佳,学习环境质量和师幼互动质量都高于及格水平,且结构性质量优于过程性质量。未来的发展中,有关部门应积极调整政策着力点,奠定宏观基调;有效整合普惠性学前教育资源,实现一体化发展;加强师资培养培训,夯实核心软实力储备,以促进我国学前教育提质升级,迈向学前教育现代化新征程。

坚守儿童立场:高质量师幼互动的逻辑支点

随着《幼儿园保育和教育质量评估指南》的颁布,作为过程质量观关键评价指标之一的师幼互动质量已成为理论与实践界探讨的焦点。学前教育理论与实践工作者均已意识到高质量师幼互动于过程质量的重大价值,且近年来倾向认为坚守儿童立场是提升师幼互动质量的有效策略。然对于高质量师幼互动的内涵、坚守儿童立场的核心要义及坚守儿童立场如何提升师幼互动质量的机理有待做正本清源的厘清与阐述。在廓清高质量师幼互动内涵和儿童立场内涵的基础上,阐释了坚守儿童立场的三层面核心要义。这三层面的核心要义构成了一个逻辑支点,共同支撑着互动主体的平等双向性,互动过程的视域融合性和互动结果的同频共振性。

激发高职学生积极参与课堂学习的原则和策略

激发高职学生参与课堂学习的积极性对提升课堂教学实效具有重要意义,可从师生互动的视角来进行探讨。在文献综述的基础上,可发见师生互动的原则,了解五种师生互动模式后可分析相应的激发高职学生积极参与课堂学习的策略,以期对教学效果的提升有所助益。

婴幼儿家庭亲子阅读策略思考——基于互动式分享阅读理念

早期阅读中亲子良性互动,有利于建构安全依恋、激发阅读兴趣和培养良好阅读习惯。现实中婴幼儿家庭亲子阅读存在:不愿参与,让手机电视代替;不明价值,忽视婴幼儿阅读特点;不懂引导,缺乏有效互动的方法;不会延伸,较少积极反馈和拓展等问题。针对现实问题,本研究提出在婴幼儿亲子阅读中,家长应做好参与者、引路人、支持者和游戏伙伴,以情感激发兴趣,选适宜内容吸引参与,用问题和游戏盘活互动,让趣味延伸巩固习惯,从而让婴幼儿想读、爱读、乐读和悦读。

集体教学活动中实习教师与熟手教师的师幼互动差异研究——基于CLASS评估系统的课堂观察

运用CLASS课堂互动评估系统对集体教学活动中新手、熟手两类教师进行差异研究。两类教师的互动氛围整体积极,差异在于活动准备及活动组织效率、互动反馈质量等方面。新手教师应当积极增加教学经验,提高集体教学能力;转变教学教育观念,注重幼儿创新思维发展;观摩学习互动能力,增强语言示范作用。