Brief Probe into College English Teachers' Phonetic Teaching Beliefs and Behavior

Pronunciation is the basic of learning a language and an important breakthrough point to promote the whole level of language.As a result,pronunciation attracted more and more attention in English teaching.However,it is still a weakness in English teaching because of the multifarious and complicated factors.A large numbers of research papers indicate that teacher is the leader and organizer of teaching activities,he or she dominants the whole process of pronunciation teaching.For example,they make decisions,design and reform the content of teaching in the classroom.What's more,teacher's beliefs can influence their teaching behaviors more than their professional knowledge,namely,teacher's phonetic teaching beliefs influence their phonetic teaching behaviors deeply.This study aims at finding out about teachers'beliefs of phonetic teaching and casting some light on the relationship between teachers' phonetic teaching beliefs and behaviors,and the causes for their inconsistency if any.

A Critical Discourse Analysis on the Teacher Behavioral Norms of English Training School

With a Critical Discourse Analysis approach, this essay reveals four types of discourses: discourse of examination, instruction, technology and regulation. Based on the analysis of power relation among those discourses, a vivid picture of teachers' identity at training-school has been clearly sketched. That is, teacher at training-school is a puppet acting as not only the transmitter of specific knowledge, but also the supervisor of rules and spokesman of institution.

Research on the Transformation of Teaching and Research Form of Professional Teachers in Blended Learning at Colleges and Universities - Taking the Java Programming Course as an Example

In view of the current situation that offline teaching is the main mode of teaching Java Programming in higher vocational schools,this paper introduces the online and offline hybrid teaching method and expounds it from the aspects of blended learning design,teaching organization,and implementation.At the same time,combined with the characteristics of blended learning,this paper proposes that under the new mode,teachers should actively change the form of teaching and research,the teaching mode,and the role of teachers,take students as the center,and build an independent and effective classroom.

基于B/S模式的教师科研成果管理系统设计

科研管理的信息化、网络化,使科研管理工作实现动态实时跟踪,提高科研管理效率,是高职院校科研管理工作的需要。本文分析了教师科研成果管理系统设计目标、功能模块,探讨了基于浏览器/服务器模式的教师科研成果管理系统数据库设计,为使科研管理规范化、科学化进行了有益的探索。

“U-T-S”协同指导的刻意练习:促进教师专业发展的方法

刻意练习是导师设计活动方案,通过重复和连续精细的个性化培训来改善个体成绩或成就的实践训练过程,其核心本质是长时工作记忆参与,确立明确目标,导师给予有效反馈,个性化条件下有意识的重复练习。刻意练习的积累效应被认为是专业技能知识发展的关键机制因素。“U-T-S”协同指导的刻意练习是指由高校教师教育者、教研机构教研员和名优中学教师组成的导师组,协同指导促进中学青年教师专业发展的实践训练过程。这种刻意练习是一个明确目标、设计与展示、反馈评价的不断迭代,直到理想目标和现实表现之间取得适当平衡的过程,应遵循“U-T-S”协同指导、持续努力无需即刻回报、“小步子”的序列练习、重复练习、任务难度适中、及时反馈等原则。

高校ESP教师参与行动研究与教师发展的个案研究

ESP教师参与行动研究是实现教师发展的重要途径。对参与行动研究的两名ESP教师进行个案研究,以探讨教师在行动研究中如何获得专业发展。研究表明:ESP教师参与行动研究带来教师对学生和对外语教学认知方面的改变;行动研究也带来教师行为的改变,尤其是课堂教学内容和教学方式的转变。但是,研究也发现教师参与行动研究的自觉性、系统性不够,缺乏相应的激励和保障机制。因此,要加强教师对行动研究和教师发展的认识,优化外部环境,激励ESP教师通过行动研究来实现自身专业发展。

U-S协作:教师培养的机制探析——以西北师大经验为例

大学与中学协作(University-School cooperation)培养教师是教师教育发展的必然诉求。建立良好的协作机制是培养高质量教师的内在需求,在广识、参与的基础上实现双赢是U-S协作的导向机制,在交流、共享的过程中形成合力是U-S协作的动力机制,在完善、规范的制度下有效运行是U-S协作的保障机制,在务实、高效的路径下有效实施是U-S协作的运行机制,在智慧、通达的环境下变革思维是U-S协作的引领机制。惟有营建富有生命形态的协作机制,才能形成良好的教师培养文化和运作方式,实现教师培养高质化。

高校教师社会科学创新行为和认知的调查与思考——以豫东S市五所高校为例

高校是社会科学创新的主阵地和示范区,社科教师是繁荣发展社会科学事业的主力军。在社会科学研究整体化趋势中,有过于强调社会需要而忽视人的需求的倾向,难以说明研究者是如何进行创新并赋予其意义的。文章从问题与创新关系的视角,考察社科教师创新的成果、评价、认识及行为等层面,发现社科教师存在知识结构有缺陷、创新认知影响行为等问题,并在分析的基础上提出丰富知识结构、树立问题意识和完善创新体系等相应措施。

新疆地区U-S合作研究的困境与对策分析

随着我国教育改革的不断推进,U-S合作研究问题日益受到众多研究者的关注。本文就新疆地区U-S合作研究现状进行调查,分析制约合作研究有效开展的困境,提出了进一步促进合作研究顺利开展的相关对策。

梓醇-川芎嗪方干预APPswe/PS1dE9双转基因阿尔茨海默病模型小鼠的作用机制研究

目的:探究梓醇-川芎嗪方干预APPswe/PS1dE9双转基因阿尔茨海默病模型小鼠的作用机制。方法:将3月龄C57BL/6J野生型小鼠为对照组(control组),构建阿尔茨海默病模型后,将同月龄APPswe/PS1dE9双转基因小鼠随机分为模型组(model组)、梓醇-川芎嗪方低剂量组(CT-L组)、梓醇-川芎嗪方中剂量组(CT-M组)、梓醇-川芎嗪方高剂量(CT-H组)、安理申组,对照组及模型组均给予生理盐水灌胃,各用药组以相应药物灌胃,每日灌胃1次,连续8周。对各组小鼠进行行为学观察,检测各组小鼠海马组织乙酰胆碱酯酶(AChE)、诱导型一氧化氮合酶(iNOS)、白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、丙二醛(MDA)及血清中β淀粉样蛋白42(Aβ42)。结果:行为学观察:与model组比较,CT-M组、CT-H组、Arceipt组长时程学习和参考记忆能力、自主探究能力、情景识别记忆能力、短期工作记忆能力、条件恐惧记忆能力,缓解焦虑、抑郁状态等7项行为学指标均明显好转(P<0.01);与CT-L组比较,CT-M组、CT-H组、Arceipt组7项行为学指标均明显好转(P<0.05或P<0.01);与CT-M组比较,CT-H组7项行为学指标均明显好转(P<0.05);与Arceipt组比较,CT-H组7项行为学指标均明显好转(P<0.05)。生化检测方面:与model组比较,CT-M组、CT-H组、Arceipt组海马组织SOD、GSH-Px水平均升高,AChE活性、iNOS、IL-6、TNF-α、MDA水平及血清Aβ42水平均降低,差异均有统计学意义(P<0.01);与CT-L组比较,CT-M组、CT-H组、Arceipt组海马组织SOD、GSH-Px水平均升高,AChE活性、iNOS、IL-6、TNF-α、MDA水平及血清Aβ42水平均降低,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);与CT-M组比较,CT-H组海马组织SOD、GSH-Px水平均升高(P<0.05),AChE活性、iNOS、IL-6、TNF-α、MDA水平及血清Aβ42水平均降低(P<0.05);与Arceipt组比较,CT-H组海马组织SOD、GSH-Px水平均升高(P<0.05),AChE活性、iNOS、IL-6、TNF-α、MDA水平及血清Aβ42水平均降低(P<0.05)。结论:梓醇-川芎嗪方可以改善阿尔茨海默病模型小鼠的长时程学习和参考记忆能力、自主探究能力、情景识别记忆能力、短期工作记忆能力、条件恐惧记忆能力,缓解焦虑、抑郁状态,且其效应呈剂量依赖性,高剂量梓醇-川芎嗪方优于安理申。其作用机制可能与提高海马组织SOD、GSH-Px水平,降低AChE活性及iNOS、IL-6、TNF-α、MDA、Aβ42水平有关。

S-T分析法及其在教学中的应用

S-T分析法能科学地呈现师生教学行为及过程,对提高课堂教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。针对目前S-T分析法应用中出现的问题,提出基于视频进行S-T分析、增加师生互动行为、明确各学科教学中师生行为的具体表现、遵从采样编码的原则等改进建议。结合实例及文献,提出借助信息技术使S-T分析法更加便捷易用以及S-T分析法同其他方法、软件、课堂实录相结合进行多角度教学分析的应用策略。

高校教师科研评价的理念、方法和程序对教师科研行为的影响——基于制度满意度的视角

提高高校科研竞争能力的关键在于提高大学教师投身于科研创新的意愿并促使其养成积极科研行为的习惯。良好的高校教师科研评价制度是激励教师科研意愿和持续科研行为的助推器,也是提升高校科研竞争力和整体办学实力的压舱石。为此,有必要探索高校科研评价制度与高校教师科研行为之间的关系及作用机制。通过对8所不同类型高校的446名教师进行问卷调查,综合运用多元线性回归、Bootstrap检验等方法分析大学教师科研评价理念、方法和程序对教师科研行为的影响,并检验科研制度满意度在两者之间的中介作用。研究发现:发展性评价理念、质量导向评价方法以及民主性评价程序对大学教师积极性科研行为具有显著正向影响,且科研制度满意度在其中发挥部分中介效应;大学教师科研评价的结果性评价理念、数量导向评价方法以及威权性评价程序对大学教师的消极性科研行为具有显著正向影响,制度满意度在数量导向评价方法、威权性评价程序与大学教师消极性科研行为中发挥了部分中介效应,但在结果性评价理念和消极性科研行为中不存在中介效应。由此建议高校应适时调整科研评价制度,建立发展性评价为主、结果性评价为辅的评价理念,充分关注教师科研成果的质量,并运用民主性评价程序调动教师参与科研评价的积极性。

教师情感中的身体:形象剧场介入探究的尝试

选取在荷花小学(匿名)进行的两次形象剧场活动,对教师情感的表演性和具身化特点进行研究。在两次形象剧场活动中,教师用身体表演了现实和理想两种形象并反思嵌入在制度和规则中的教师情感。形象剧场的介入不仅打破了将情感视为教师个体属性的观念,而且为教师创建了一个多声部、充满张力的公共表演空间,重构了教师的主体性并促成彼此相连的生命互动。在对情感逻辑下的教师自我控制话语进行批判的同时,转向关注教师在情感领域中的行动,凸显情感作为表演的可生成性,从而尝试突破在职教师学习项目中常见的情感控制模式,即让教师个体承担起情感认知与管理的责任,而忽略教师情感嵌入在学校文化及教育系统中的复杂性。

研究型大学理工科青年教师“预聘期”和“长聘期”科研行为对比研究——以A大学为例

“预聘—长聘”制度改变了我国高校青年教师职称晋升的过程,对青年教师的学术行为和职业发展产生较大影响。文章选取A大学理工科长聘青年教师作为研究对象,采用质性研究方法,对青年教师“预聘期”和“长聘期”的科研行为进行对比研究。研究发现,在预聘期,青年教师的科研行为往往围绕长聘评估规则展开,表现出追求独立性、顶刊发表以及合作适可而止的特点;进入长聘期后,青年教师处于宽松自由的学术行动空间内,他们的科研行为通常围绕研究兴趣展开,表现出追求长远规划、探索性研究以及重视研究质量的特点。研究表明,完善“预聘—长聘”制度,促进青年教师成长,高校及人事部门在各项重要政策的制定过程中,应认同青年教师的主体地位,将长聘评估标准与教师学术职业长远发展相统一;建立多元评价体系,根据学科以及研究特点建立不同的评价标准;完善长聘教师激励制度,延续并提高长聘教师的创造力。

指向“教—学—评”一致性的教师教学行为改进研究

以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据、分析存在问题、修正行为偏差以及升华研究成果,并从提问、言语、反馈、等待四个方面对被研究对象在教学行为上的改进效果进行分析。研究发现:发展正确的教学认知是教师教学行为改进的前提,注重教学目标引领是教师教学行为改进的保证,实施多元化教学评价是教师教学行为改进的关键。

制约地方高校教师科研发展的影响因素分析——从人力资本等理论的视角

本文运用勒温场心理学等理论分析了影响地方高校教师科研发展的相关因素。个体科研动力、科研投入和创新能力是影响地方高校教师科研发展的三大主要因素,创新能力不足是当前制约地方高校教师科研发展的最突出的问题。学术风气、团队合作、科研政策等组织软硬环境是影响地方高校教师科研发展的关键性环境因素。

教师工作坊中的用户参与行为研究

该文以"国培计划2014"中的典型教师工作坊"小学数学平面图形的认识课例研讨"发帖记录为研究对象,以词频分析法和时间序列分析法等为主要研究方法,绘制出关键词数量图和用户在线积极情感和消极情感行为折线图。结果发现:研修教师关注的内容依次为技术知识、教学法知识和学科内容知识;研修教师的消极情感密度值高于积极感情密度值,在部分时段内差异明显;在积极情感较高的时间点,可以对其进行资源推送,在消极情感较高的时间点,建议对其进行心理干预;教师对于积极情感情绪的表达较为丰富,对于消极情绪的反应更为强烈。

师生互动研究述评

作为人际互动的一种主要形式,师生互动对儿童发展和教育具有非常重要的意义。自20世纪80年代末以来,师生互动受到国内外研究者的高度关注。研究者们依据不同的研究范型,对师生互动的基本成分、类型、形式、影响因素及其稳定性等进行了较为广泛的研究,取得了一些具有开拓性的研究成果,同时还有必要继续加强对师生互动本质、特征、结构等基本理论的探索,更多地开展关于师生互动过程与机制的动态研究,进一步深化对师生互动影响因素的认识。

5岁儿童探究行为与教师态度关系的实验研究

探索性行为是了解幼儿好奇心的重要指标。本研究从教师的支持与幼儿探索性行为的关系入手,以幼儿园的科学游戏为背景,以教师的支持为自变量,幼儿的探索性行为为因变量,以幼儿园5岁幼儿为实验对象。实验结果证明,教师的积极支持,情感支持、材料支持以及策略支持直接影响幼儿探索性行为的展开与活动效率。

幼儿学习过程中的教师教育行为研究

教师的教育行为作为教师素质的重要组成部分,是考察教师教育观念的重要维度与指标,也是教师教育能力、教育态度等的重要表现。本研究在对教师教育行为的内涵进行明确界定的基础上,综合运用访谈、观察、问卷、资料分析等多种方法,对幼儿学习过程中教师的教育行为进行了详细分析,并揭示了教师教育行为具有稳定性,重知识、规则性,控制性以及情境性的特征。