智能时代教师新兴技术疏离感及其纾解--基于机体哲学的视角

教师在享受以人工智能技术为代表的新兴技术“红利”之时,也在承受一些精神之痛。其中,教师正在遭受人工智能等新兴技术所带来的疏离感之苦便是具体表征之一。概括而言,智能时代教师新兴技术疏离感,可归纳为教师对新兴技术的无力感、教师对新兴技术的焦虑感和教师因新兴技术而产生的自我疏离感三个方面。机体哲学认为人类社会是人工机体、社会机体、精神机体和生命机体的耦合体,四者是相互促进和制约的关系。基于机体哲学的视角,审视智能时代教师新兴技术疏离感生成的缘由,发现有三点:一是社会机体发展滞后于人工机体发展速度;二是人工机体对教师精神机体产生遮蔽效应;三是社会机体对教师精神机体和生命机体发生抑制作用。为有效纾解这一问题,需要着重做好三个方面:完善社会机体机制,增强社会机体与人工机体交互的契合性;彰显教师精神机体的价值和力量,探寻教师精神机体与人工机体的内在耦合点;优化社会机体机能,通过社会机体的“功能”“权利”“责任”等要素来激发教师精神机体和生命机体的生机与活力。

教师角色本义溯源——以奥克肖特《学与教》为省思凭证

以智能化和网络通信技术为代表的知识生产-传授机制的迅捷发展正逐渐削弱对教师的绝对信任。工具理性眼中以技术为主宰的教学单位是创造超高价值、效益和竞争优势的教育形态,派生出一系列外在而夸诞的教育“赝品”。机械技术霸权操控下的教学模式妄图替代和超越传统教育的根基。被技术变革思潮催驱的教育组织和践行者被迫对教师角色的存在本义赋予新的正当化。通过对教师角色的解义与申辩,论证其在时代境况和社会环境的巨变中仍是教育中枢的事实。依照奥克肖特《学与教》中的理论凭据,从本体论上澄清教师角色的出场与指归、元素构造与机理特征以及教学定位的逻辑蕲向。奥氏教师角色所锻铸的身份底色就是滋养、疗愈学生砌筑美善生活的道德本心,与功利效益和技术特权保持审慎的反思性对话,在传统与现代、保守与进步的争持相拥中催生忧患意识,从追逐时代潮流的冲动利欲中解脱出来。

归属感对幼儿教师离职倾向的影响:工作满意度的中介作用

为探究归属感对幼儿教师离职意向的影响,考察工作满意度在其中的中介作用,本研究采用教师归属感量表、离职倾向量表、工作满意度问卷对435名在职幼儿园教师进行调查。调查结果显示:归属感和幼儿教师离职倾向存在显著负相关,工作满意度和幼儿教师离职倾向存在显著负相关;工作满意度在幼儿教师归属感对离职倾向的影响中起到中介作用。

乡村振兴背景下四川省乡村教师自我职业认同提升策略

在实现乡村振兴战略的历史进程中,乡村教师对从事乡村教育所持有的职业认知、情感体验和行为倾向等方面的职业认同特征是影响城乡教育优质均衡发展的重要因素。采用调查分析方法了解四川省乡村教师自我职业认同情况,发现乡村教师目前普遍存在职业价值感、归属感偏低和积极情绪缺乏等职业认同问题。产生这些问题的原因主要包括三个方面:城乡发展差距、商品与市场经济发展影响教师的职业价值感;“文化人”形象被打破,从而降低了乡村教师的社会地位和职业归属感;工作环境和条件的客观差距影响了教师的专业情感和专业行为。综合分析问题及原因,进一步提出提升乡村教师自我职业认同的策略:推进城乡经济社会融合发展以提升乡村教师的价值感;促进城乡教育优质均衡发展以提升乡村教师的归属感;助力乡村教师专业发展以降低其消极情绪和行为倾向。

欠发达地区中职教师职业归属感调查及对策──基于浙江省26个相对欠发达县(市、区)的分析

浙江省面临职业教育高质量发展高地、高素质人才高地、教育对外开放高质量发展高地建设重要任务,而省内相对欠发达地区职业教育存在“短板效应”,阻碍整体质量提升和发展。从研究欠发达地区中职教师的职业归属感这一基本心理需求出发,调查中职教师队伍的职业归属感现状,探究职业归属感的影响因素,对学校和教学管理部门提供可行性建议,力求促进中职教师职业归属感提升,全力投入职业教育,从供给侧结构性改革层面促进浙江省职业教育质量均衡发展。

我国高校教师劳动关系的历史脉络、现实问题与理应进路

高校教师劳动关系是基于知识生产、学术劳动,体现一定的权利与义务,在高校与教师之间形成的法律、经济和社会关系的总和。新中国成立以来,我国高校教师劳动关系主要经历了事业编制时期、职称管理时期、聘用任命时期与多元用工时期,分别呈现集权化、自主化、契约化、复杂化的阶段性特征。当前,我国高校教师劳动关系面临三重现实困境,即高校教师法律制度不完善引发法律关系问题、经济制度不完善激化经济关系矛盾以及管理制度不完善导致社会关系不融洽。这些现实问题主要表现在高校教师法律权利不明确、法律地位失衡、经济收入差距较大、职业归属感缺乏等方面。新时代我国高校教师劳动关系需要构建以劳动法为内核的法律关系、以公平有效为准则的经济关系、以人本和谐为原则的社会关系,从而推动新时代高校教师劳动关系和谐发展。

西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响:工作满意度的中介作用和组织承诺的调节作用

文章采用问卷调查法,对552名教师进行了问卷调查,旨在探讨西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响及其作用机制。调查结果显示,教师归属感、工作绩效、工作满意度、组织承诺之间两两呈显著正相关,西藏中小学教师归属感对工作绩效具有显著正向影响,工作满意度在教师归属感与工作绩效之间产生中介效应,组织承诺在西藏中小学教师归属感与工作满意度之间具有负向调节效应。最后,文章基于以上研究结果,对提高教师工作绩效提出了相关建议。

基于需求层次理论的大型公立医院工作满意度提升路径研究

目的:运用需求层次理论从医护人员的内在需求出发,从激励的角度,探讨大型公立医院满意度提升的路径。方法:通过文献回顾及范式研究,运用需求层次理论分析工作满意度与工作环境、工作关系等的内在联系。结论:大型公立医院是知识密集型的组织,人才众多,职工工作满意度提升是需要多维度的考量,才能真正做到以人为本,推动医院科学发展。

个体因素、学校环境与高中教师学校归属感——基于6106名教师调查数据分析

基于江苏省6106名教师调查数据,运用多分类Logistic回归来分析个体因素、学校环境对高中教师学校归属感的影响。研究发现:性别对高中教师学校归属感差异产生直接影响;知识型教学信念对高中教师学校归属感有正向影响;职称评定和工作回报对高中教师学校归属感不产生直接影响。建议关注性别差异,提高女教师学校归属感;改善教育环境,提升教师能力型教学信念;优化学校管理,促进和谐校园建设。

教师责任感的传统意蕴与当代反思

教育由传统到现代的转变,使教师的职业身份发生了很大的变化。但人们对传统的教师社会角色的期望仍延续至今,对当代教师责任感产生了重要影响。"传道授业解惑"的育人职责成为教师责任感在传统与现代之间的共同取向,其中,"传道"为关键,是教师的第一责任和使命。教师的责任感作为一种内在的自觉意识,在传统中则体现为"仁"。教育发展至今,传道的传统内涵也有了新的发展:培养目标的发展变化赋予"道"新的内容,当下教师所传之"道"是为人之道、立身之道、行事之道,是"立德树人"之道;师生关系的变化改变了"传"的方式,教师不仅要言传还要"身传",不再单方面向学生灌输体现单一价值观的狭隘的"道",师生相互尊重、平等对话,共同造就现代社会合格公民。

引出教师的课程领导智慧

本文在借鉴前人相关成果的基础上提出:教师在课程领导中需要依托教学天职感,扎根滋养自我心灵的外部生命网络,掌握探索内心世界的方法,自主引出作为优秀课程教学之源泉的自我心灵能量。从而在际遇心灵导师启迪的过程中,在探索与自己的独特本性契合的教学方式、用心灵活化课程魅力、引领学生凝聚于课程魅力周围等创造实践中,引出课程领导智慧。

事业编制改革背景下高校教师组织归属感探析

我国高校人事制度正在经历深刻的转变,淡化、取消高校教师事业编制的趋势非常明显,在此背景下,笔者从心理学视角关注在此过程中高校教师的组织归属感问题。通过分析高校教师组织归属感的形成过程及其影响,笔者认为,教师的心理状态,尤其是组织归属感的转变,是高校事业编制改革必须考虑的因素,事关重大。

农村代课教师归属感问题及对策

教师是决定教学质量的重要因素,是学校发展的中坚力量。农村代课教师归属感的缺乏,影响到农村学校的教学效果、教学进度和教师队伍稳定。国家政策保障缺失、学校管理不善和教师个人素养不高是农村代课教师归属感缺乏的主要原因。需要从完善国家政策保障、营造良好工作环境和提高教师个人素养三个方面寻求农村代课教师归属感的建构。

试析独立学院专职教师的归属感

专职教师的归属感是独立学院发展的重要动力来源,教师归属感的高低影响学校发展目标的最终实现。目前独立学院专职教师归属感整体水平较低,这一现象的出现与独立学院本身的社会地位、各方面的保障制度及教师自身心理素质有关,因此学校和教师双方都需做出相应的改善以提高专职教师的归属感,增强学校的凝聚力。

师德修养与教师幸福的关系探析

师德是教师获得幸福的必要条件,是教师幸福的基础。教师幸福是师德修养深层次的体现,是师德修养的深化。关于师德修养和教师幸福的关系,在教育界一直被讨论。通过对师德修养和教师幸福内涵进行分析,进而探讨其两者的关系,从而对两者有更加深刻的理解,对于提升师德修养,增强教师的幸福感,进而对当前教育教学改革产生一定理论意义和实践价值。

学校归属感在高职护生感知教师关怀行为与学习投入间的中介作用

目的:探讨学校归属感在高职护生感知教师关怀行为与学习投入之间的中介作用,提出有针对性的促进学习投入的对策与建议。方法:采用便利抽样法于2022年2月选取全国不同地区的4所高职院校护理专业668名学生作为研究对象。应用感知教师关怀行为量表、学校归属感量表及学习投入量表对其进行调查。采用SPSS 22.0软件分析感知教师关怀行为、学校归属感与学习投入之间的相关性,应用Amos 22.0软件分析学校归属感在感知教师关怀行为与学习投入间的中介效应。结果:668名高职护生感知教师关怀行为、学校归属感及学习投入均分依次为(3.58±0.71)分、(3.65±0.73)分、(2.91±0.53)分。高职护生感知教师关怀行为、学校归属感及学习投入均呈正相关(P<0.01)。感知教师关怀行为与学校归属感均正向预测高职护生学习投入(β值为0.282,0.404,95%CI均不包含0),学校归属感在感知教师关怀行为与学习投入间起部分中介作用(β=0.33,95%CI不包含0),中介效应占总效应的53.92%。结论:高职护生感知教师关怀行为及学校归属感处于中等偏上水平,学习投入处于中等水平。高职护生感知教师关怀行为可以通过学校归属感间接影响学习投入。教师应加强对高职护生的关怀行为,激发护生对学校的归属感,从而提升其学习投入程度。

独立学院青年教师归属感缺失与提升策略

独立学院青年教师归属感的建立对于独立学院的发展具有重要意义。当前,造成独立学院青年教师归属感缺失的原因是多方面的。国家应该在政策上给予独立学院明确地指引和更多的扶持;社会各界应转变对独立学院的偏见;独立学院应尽快明确办学方向;学院工会组织应充分发挥群团组织的凝聚力量;青年教师自身应该正确认识自我,科学合理地制定职业发展规划,将自身的成长与独立学院的发展紧密结合起来。

加强教师自身能力建设 提高课堂教学质量

全面提高教师的素质和能力,是提高教学质量的保证。教学质量是教育竞争力的核心表现。提高教学质量要求高校教师既要有师德修养,又要有精湛的专业水平,还要走教学与教研一体化的道路,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进不断创新。

“教师公平”研究的路径构建

梳理了近年来关于教师公平研究的成果,发现文献主要涉及三个维度的教师公平:优秀师资的公平分配、教师的公平感、教师的公平意识。通过这三个维度探讨了教师公平的内涵、教师公平在教育公平中的地位,并构建了以教师公平为核心的研究路径。

云南民办高校教师职业归宿感的调查研究

教师职业的特殊性决定了教师职业归宿感的重要性。民办高校要想实现可持续发展的战略目标,构建教师的职业归宿感、稳定师资队伍是关键。本文通过对云南四所民办高校的教师进行问卷调查,发现民办高校教师职业归宿感的现状及影响因素,并提出了相应的若干建议。