全人教育理念对大学英语教育更新与教师角色定位研究

全人教育是一种基于人的全面发展和重在提高人的整体素质的教育理念,其对大学英语教学起到了很好的指导作用。根据大学英语教学实践,阐述在新课程中贯彻“全人教育”的思想,建立“以学生为本”的课堂教学模式不仅有利于学生的发展,也能在一定程度上促进教师素质的提高。以全人教育思想为指导,实施有效的教学活动,培养全面发展的高素质英语专业人才,是大学英语教师开展教学的必然选择。

论教师个人教育观念与社会倡导教育理论的关系

教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间有着显著的区别,但也有着密切的联系。其区别主要体现在二者的理论特征、表现形式、存在意义、形成过程与机制、对教育实践的影响作用等方面;其联系则体现为二者之间可以相互转化、相互补充与相互促进。正确认识教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间的关系,对于构建“社会倡导教育理论——教育观念——教学实践”之间的良性互动具有重要意义。

论教师个人教育观念的形成过程——兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为

教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形成以及个人教育风格的形成四个阶段。教师的教育行为在其个人教育观念的形成过程中具有重要作用。对教师个人教育观念的形成过程进行较为深入的理论分析,有助于在实践中有效地促进教师适宜的个人教育观念的形成。

中学化学校本课程开发的思考

校本课程开发是基础教育改革的热点,作为基础教育重要组成部分的化学也在校本课程开发之列.在查阅书籍、文献资料,研究有成效试点的开发成果的基础上,对化学校本课程开发从国家课程与校本课程的关系,贴近学生生活、重视实验教学,加强环境教育、培养社会责任感,教师的专业水平以及转变教育观念等方面作了思考.

基于中国教师“经验”构筑教育实践取向的个人教育哲学——聚焦信息技术与教育的深度融合问题

构筑和形成能够审度中国特色教育、能够反思自身教育经验的教师个人教育哲学,对于教师的专业成长和个人完善具有重要的意义和价值。聚焦日常的教育实践和热点问题,如信息技术与课程乃至教育的深度融合问题,通过研究者和教师之间田野式的合作研究,基于中国教师的教育实践和教育经验,构筑和形成教育实践取向的教师个人教育哲学,具有更为重要的现实意义。

讲好中国故事的教育责任

习近平总书记在"8?19"讲话中提出要"讲好中国故事,传播好中国声音"。讲好中国故事绝不仅是国家对外宣传部门的事情,也是一项全民事业。本文基本对于讲好中国故事的认识与理解,结合现实,分析了教育在讲好中国故事中的重要责任,并论述了教师如何在其中发挥自己的作用。

隐性课程的潜教育价值分析——以生物学教学为例

隐性课程是受到当代教育学领域广泛关注的课题。该文具体分析了学科教学过程中的隐性课程，结合中学生物学教学实际，分别分析了生物学科、生物学史、生物学教师的人格魅力等这些生物学隐性课程对学生个性健康和谐发展的潜教育价值。

教师培训效果的有效性探索——关注教师个人教育观念的形成

追求教师培训效果的实效性,是当前亟待关注的问题。关注教师个人教育观念的形成,对追求教师培训效果的有效性有重要意义。任何个人教育观念的形成都是在理论与实践之间不断循环的过程。要根据教师个人教育观念的形成过程,选择教师个人教育观念的培训策略及方式。

中小学校长的教育理念探析

作为中小学校长,应树立教师是研究者、引导者的教师观;要看到教育对象是发展中的生命,树立主体个性发展的学生观;树立以人为本、走向校本、立足教改的管理观。

浅议“两课”在高职教学中实施素质教育的主渠道作用

学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》，发挥“两课”对高职学生在素质教育和思想政治教育中的主渠道作用。“两课”是实施素质教育和思想政治教育的主渠道；教师要更新观念，优化教学过程；要为人师表，提高自身素质，增强育人的社会使命感。

信息时代教师职业技能的内涵及培养途径

随着信息技术的飞速发展，迫切需要教师重新审视自身的角色和定位。在分析信息时代对传统教育变革影响的基础上，结合信息时代教师职业技能的内涵，阐述教师职业技能的培养途径。

教育研究的价值转向与教师教学个性的生成

教师教学个性的生成是一个涉及多层次、多因素、多角度的复杂问题。与片面追求效率为主的课堂教学相呼应,传统的教育研究以寻找普适性教学方法为目的,教师沦为教育研究成果的"消费者",在搬用方法原则中丧失了反思意识与主体精神,使教师教学个性严重抑制。因此,用教育研究成果促成教师对教学行为的个性思考,用教育研究方法培育教师的教学机智,在教育研究过程中实现教师"自我"的明晰与丰盈,不仅是教育研究应对教学转型的价值转向,也是促进教师教学个性发挥的有效策略。