引出教师的课程领导智慧

本文在借鉴前人相关成果的基础上提出:教师在课程领导中需要依托教学天职感,扎根滋养自我心灵的外部生命网络,掌握探索内心世界的方法,自主引出作为优秀课程教学之源泉的自我心灵能量。从而在际遇心灵导师启迪的过程中,在探索与自己的独特本性契合的教学方式、用心灵活化课程魅力、引领学生凝聚于课程魅力周围等创造实践中,引出课程领导智慧。

师范教育课程的实践哲学转向

传统的师范教育课程更多地关注师范生对教育理论、学科知识与技能的掌握,而对其实践智慧的培养意识存在不足。实践哲学则为师范教育的课程转向提供了新思路。在实践哲学视野下,师范教育课程首先需要转向道德实践,以关注真实课堂情境下教育者所需的伦理素养与人文品性,而不仅仅是学习作为一名准教师所应具备的学识与技能。师范教育的课程及教学是多元的、开放的、丰富的,并非理性的科学语言所能全部呈现,因此还需转向审美实践。最后,实践哲学视野下的教师教育课程必需转向智慧实践的生成与获得,而不应只是师范生的学科化知识与教学技能。

论核心素养视野下教师课程领导力的回归与提升

核心素养与教师课程领导力具有实现目标的一致性,实现主体的共同性,落实途径的同一性。核心素养的落实需要教师课程领导力作为支撑,教师课程领导力的提升可在核心素养的课程与教学过程中实现,二者相辅相成,互为支持。核心素养的落实要求教师具有课程意识力、课程开发力、课程设计力和课程实施力。教师课程领导力的回归要唤醒教师课程领导力意识,要转变教师课程领导力观念,要给予教师展现课程领导力的机会。教师课程领导力的提升要强化教师专业能力以激发内在动力,要调整课程事务以提升实践智慧,要提供人力支持以搭建实践平台。