A Critical Discourse Analysis on the Teacher Behavioral Norms of English Training School

With a Critical Discourse Analysis approach, this essay reveals four types of discourses: discourse of examination, instruction, technology and regulation. Based on the analysis of power relation among those discourses, a vivid picture of teachers' identity at training-school has been clearly sketched. That is, teacher at training-school is a puppet acting as not only the transmitter of specific knowledge, but also the supervisor of rules and spokesman of institution.

From Mutual Creation to Mutual Benefit:China’s National Teacher Training Program between Higher Teacher Education and K-12 Teachers

Sustainable Development Goal(SDG 4)lays solid theoretical foundation for the development of higher teacher education in improving the quality of teaching faculty nationwide.Sustainable teacher training paves a way for teacher professional development in the long run.China’s“National Teacher Training Program”serves a connection between higher teacher education and K-12 teachers in multiple perspectives when exploring K-12 teachers’improvement of the essence by upgrading the initiative of the program with the assistance of educational technology and modern educational philosophy from mutual creation to mutual benefit.Direction orientation strategic design based on demand for teaching faculty,curriculum setting in modules,and characteristics creation have been carried out to upgrade the training of teacher colleges and National Teacher Training Program in the future for achieving a win-win situation between higher teacher education and K-12 education.

师范生U-G-S培养模式实践探索与路径优化——基于“优师计划”背景

师范生U-G-S培养模式实践已取得诸多成效,如多方配合助力师范生培养,促进区域均衡,提升基层教学水平等。但师范生U-G-S培养模式在实践中也存在突出问题,如高校一方主导、其他方参与度低,难以高效协同,培育方案与实际岗位需求存在适配偏差等。剖析“优师计划”对优化师范生U-G-S培养模式的启发,探索以当地政府为统筹、师范院校为关键、中小学校为导向、师范生为主体的“四位一体”优化路径,有助于提高师范生培育成效。

“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探

针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构"US"共同体(大学与小学合作),进行"实践取向"的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。

“U-G-S教师教育共同体”的实践优势、冲突与优化

"U-G-S教师教育共同体"的构建是响应国家教育供给侧结构性改革战略的重要举措,是教育教学改革的重要工作环节,对促进各地教育教学健康持续发展影响深远。目前,"U-G-S教师教育共同体"建设依然处于发展过程中,在人才培养方法设计、地方政府部门职能发挥、各地中小学校的实践教学开展以及政府、高校和中小学之间的协同等方面都不同程度地存在问题。为此,基于"U-G-S教师教育共同体"的实践优势和现实冲突,文章提出优化培养方案、加强教学实践和落实制度保障以及搭建协同平台的具体路径策略,以期为相关研究提供一定参考。

基于B/S结构和WEB2.0的高职教师培训系统的设计与实现

本文根据高职院校教师的特点,利用ASP.NET、WEB2.0、SQL Server数据库等技术,设计了一个采用B/S三层结构的教师培训系统,实现课程信息管理、科技论坛、博客等功能,大大提高了高职院校教师培训的水平。

指向幼小衔接的“教师专业连续”:经合组织国家的经验与启示

跨越学段的教师专业连续发展是促进儿童可持续发展及建设国家高质量教育体系的关键一环。经合组织国家在以优化幼小衔接为目标的教师专业连续发展方面进行了积极的探索:师资培养阶段,构建了一体化的培养制度及内容体系;职前准备阶段,形成了具有衔接性的实习实训及资格认证制度;职后发展阶段,建立了专职教师轮岗及研修共同体制度。开展对经合组织国家具有代表性的政策制度及经验的研究,可以为做好自2022年起在我国各省、自治区、直辖市全面推行的入学准备和入学适应教育,以及促进幼小衔接工作的科学开展提供参考与借鉴。具体启示主要有:整合学前及小学师范教育资源,创新初等教育师资培养模式;构建兼顾幼儿园及小学双学段的师范生实习实践机制;完善幼小衔接教师专项培训及资格认证制度;研制幼小衔接专职教师在职轮岗及配套支持方案。

上海市“四位一体”育师模式的有效机制和创新实践

国家高度重视教师职后培养培训协同创新的模式改革。基于个体发展的生态系统理论,审视高等学校(U)、地方政府(G)、中小学(S)“三位一体”协同育师模式,发现仍然存在诸多现实困境和难题。结合上海教师教育发展实际,充分发挥上海市级教师发展机构(I)的教师培养培训、研究和服务一体化的作用,构建“U-G-I-S”四位一体的育师新模式。实践证明,“四位一体”育师新模式能有效连通教育行政部门、高校、教师发展机构与中小学校;打通大中小学段壁垒;融通学科前沿与教学需求;贯通理论引领与实践指导;畅通教学与科研,进而有效促进教师的专业发展,形成更加开放、协同、联动的高水平教师教育新体系。

基于B/S三层架构的中职师资培训测评系统的设计与实现——以安徽省中职师资培训测评系统为例

中职师资培训是加强中职师资队伍建设,提升中等职业教育能力的重要保障.培训测评是培训工作的重要环节,然而传统手工测评不仅浪费人力、财力,耗时长,也容易出错,同时还存在一些人为因素,使信息可靠性、真实性下降.针对以上问题,结合当前实用软件开发主流技术,以安徽省中职师资培训测评系统为例,研发了基于B/S三层架构的中职师资培训测评系统.设计的系统已在安徽省中职培训中心使用,性能稳定,运行效率较高.

U-G-S协同机制下地方师范院校培养农村基础教育师资模式探索与实践

农村基础教育是师范大学特别是地方师范院校存在和发展的依据,本文依托'U-G-S'教师教育模式,以玉林师范学院为例,探索与实践地方师范院校与地方教育行政部门、中小学在培养职前与职后农村基础教育师资模式合作模式,为我国构建教师教育体系开辟新的实践范式。

U-S协作机制与中学卓越语文教师的培养策略

卓越教师培养计划是高师顺应基础教育发展现实需要的创新举措,中学卓越语文教师的培养是其中重要的一部分。U-S协作是高师院校培养未来卓越教师的必然选择,可促使地方政府、教育主管部门、大学和中小学多方资源的整合,为中学语文卓越教师职前教育提供实践支持,并实现中学语文卓越教师培养的一体化。高师中文专业通过建立U-G-S合作模式、实行双导师负责制、完善中学语文卓越教师培养保障制度、加强U-G-S的互动交流等协同创新培养措施,可促进卓越计划的有效开展,实现未来中学卓越语文教师的培养目标。

U-S合作的研究缘起、核心功能与未来展望

U-S合作源于师资培训的需要,随着U-S合作实践案例增多,相关研究也逐渐增加,不仅出现了单案例和多案例研究,国内学界关注地区也逐步从国外转移到内地。已有研究围绕U-S合作对中小学改进和对双方参与主体的衫响两个核心功能展开,未来会围绕多方参与的社群建构、双方深度融合的策略、大学教师优化自身知能素养几水方面展开。

Necessity of introducing children's literature courses in teacher training programs in China

本刊1991年3期发表了一篇〈英美儿童文学——师范院校英语专业应当填补的空白〉,表明我们对开设这个课种的支持。东北师大的外籍教师Tova Meltzer博士在下面这篇文章中,根据北美的情况,结合中国的外语教学,进一步论述英美儿童文学课程对于学习生动活泼的英语和陶冶健康的情操的意义,并对儿童文学书目做了补充。

“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的审视与展望

分析“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制构建的必要性及制约因素,提出“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的创新路径:制定相关政策法规,增强协同主体的合作共识;建立激励机制,构建政府统筹的协调管理机制;加快制订乡村教师专业标准,提高培养质量。

现代远程教师培训:价值、问题与体系建构策略

伴随现代信息技术的迅猛发展以及终身学习理论在教师专业发展中的日益深入,远程教育技术以其自身的独特价值,在教师培训中的地位与作用日益彰显。目前国内对现代远程教师培训相关方面的问题,认识比较模糊,基于此笔者从现代远程教师培训的基本问题入手,对现代远程教师培训的概念、价值、问题以及体系建构策略等进行梳理、阐述。

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制.“4+2”培养模式已培养毕业的3届实验班学生中,人均在全国中学物理教育学术期刊上发表第一作者教学研究论文2.6篇,21%的毕业生到云南省知名中学任教,68%的毕业生到云南省州、市、县一中等各级各类中学任教,较好地实现了卓越中学物理教师人才培养目标,取得了丰硕的物理教育教学研究成果.

民族地区发展型化学教师培养模式的研究与实践

通过对化学教师培养模式的研究与实践,构建了民族地区发展型化学教师的培养模式:在夯实并拓展学生专业基础知识的同时,构建学生宽厚的知识结构,注重发展教师教育技能。实践表明,该培养模式可以提高学生的从教能力、自主学习的能力,提升学生的综合素质,促进学生的可持续发展。

美国教师教育技术标准及其对我军军校教员培训的启示

研究分析了2008版美国教师教育技术标准的主要内容,提出了军校教员培训时,应在完善培训机制、培训内容注重教学设计、转变教育技术应用观念等方面的几点启示。

构建人才培养模式 服务农村基础教育——地方高师院校小学教育专业服务农村基础教育的探索与实践

文章针对目前中等高等师范教育研究缺乏对地方应用型本科院校师范教育服务农村基础教育的探索与实践的问题,调查分析了辽东地区农村小学教师的现状,以辽东学院小学教育专业改革实践为依托,依据基础教育新课程改革以及地方社会经济发展对小学教师素质的要求,构建了地方高师院校小学教育专业服务农村基础教育的人才综合培养模式,指出地方高师院校小学教育专业人才培养要以教师职业信念教育为先导,奠定人才培养的思想性;以课程体系构建为核心,突出人才培养的综合性;以实践教学环节为途径,实现人才培养的应用性;以教学方法和手段的改革为措施,促进教育科研能力的提升。实践证明,这种人才培养模式有效地提高了人才质量,毕业生均以良好的教师素养和职业能力受到用人单位欢迎。

教师职前培养与基础教育需求对接研究

教师职前培养主要是为基础教育培养师资。随着基础教育改革的不断深化,教师职前培养在教育理念、课程结构、教学内容和方法等以及职业伦理教育方面表现出了极大的不适应。基于基础教育的需求,从现代教育理念的树立、教师教育课程体系的构建、教学内容和方法的改革、高等师范院校与中小学的合作等方面对教师职前培养进行改进,可以使教师职前培养与基础教育有效对接,以相互促进,共同发展。