包容型领导对幼儿园教师工作投入的影响——组织支持感知与心理所有权的链式中介效应

幼儿园教师工作投入对其自身职业发展、儿童身心成长以及高质量学前教育公共服务体系构建具有积极作用和重要影响。为探究包容型领导对幼儿园教师工作投入的内在影响机制,采用包容型领导量表、工作投入问卷、组织支持感知量表和教师心理所有权量表对596名幼儿园教师进行调查。调查结果显示:在总体上,幼儿园管理者的包容性水平,幼儿园教师的工作投入、组织支持感知、心理所有权都处于中等偏上水平;包容型领导、幼儿园教师组织支持感知、心理所有权与工作投入呈显著正相关关系;组织支持感知与心理所有权在包容型领导与幼儿园教师工作投入之间起到完全中介作用。为更有效地提升幼儿园教师的工作投入水平,在组织层面应重视培养包容型管理者,提升管理者包容性水平,营造包容性文化氛围,激发幼儿园教师的工作热情,强化组织支持,提高幼儿园教师的组织支持感知度,重视心理所有权建设,增强幼儿园教师的归属感与责任感。

兼济抑或独善:中庸思维对学前骨干教师领导力的影响研究

骨干教师领导力建设对于促进教师社群发展具有重要意义,传统文化是影响教师领导力的重要因素。为揭示中庸思维对骨干教师领导力发挥的影响,以学前骨干教师为对象,以计划行为理论构建预测模型,探究中庸思维、心理所有权和感知园长变革型领导对学前骨干教师领导力的作用机制。结果表明:1)中庸思维对学前骨干教师心理所有权及其领导力起正向预测作用,心理所有权在中庸思维和教师领导力之间起中介作用;2)变革型领导在中庸思维对教师领导力的直接预测路径上存在正调节作用,在中庸思维对心理所有权的直接预测路径上存在负调节作用;3)变革型领导总体上促进了中庸思维对教师领导力的预测。加强骨干教师领导力建设,应辨明中庸本意,澄清中庸价值,强化教育师范生成长过程中的中庸思维培养。组织领袖采用变革型领导时,应注重道德领导和专业领导,以家庭支持行为增进个别化关怀,利用中庸道德机制和弹性机制增进骨干教师领导力。

心理所有权——从员工的心理角度来理解ESOP的有效性

目前员工持股制度已经成为一种重要的企业产权安排的模式,然而对其有效性的争论也由来已久。人们在对员工持股制度与企业绩效的关系研究中得出了不同的结论,从而使人们对二者之间的关系感到困惑,因此需要有一种新的理论予以解释。本文从员工心理所有权的角度来理解员工持股制度与企业绩效之间的作用机理,以此推动员工持股制度更好地发挥其作用。

高校教师人格对心理资本与心理健康的影响研究

该研究探讨高校教师人格对心理资本与心理健康状况的影响。研究对南昌三所高校270名教师进行了心理资本、症状自评量表和人格测验,分别用SPSS17.0和LISREL8.71进行了t检验和建构了结构方程模型。结果表明,心理资本、心理健康和人格测验分数的性别差异、职称差异不显著,t值在0.11到1.28之间,均有p>0.05。大学教师人格的三个维度均对其心理健康与心理资本有中等程度的影响,E维度和P维度对心理健康的影响系数为-0.39和0.52;E维度、N维度和P维度对心理资本的影响系数为0.54、-0.43和0.52;人格E、N、P维度经心理资本的部分中介作用,对心理健康的间接效应是-0.23、0.18和0.23,t值分别为-3.25、2.96和3.25,p值均小于0.01。结论:大学教师的人格与其心理资本和心理健康问题具有紧密的关联性。关注大学教师的心理健康问题,必须同时关注他们的人格与心理资本的问题。

教师心理健康问题的表现、成因及其诊断

教师的心理压力和心理健康问题已越来越引起人们的关注。为了能更有针对性地维护和促进教师的心理健康,文章着重探讨了教师心理问题的表现、成因及其诊断。

应用型地方高校教师薪酬公平感对创新行为的影响机制研究——基于心理所有权的中介作用

基于相关理论和前人研究的基础,对教师薪酬公平感、心理所有权和创新行为的相互影响机制作出假设,并通过对部分应用型地方高校教师的问卷调查加以数据分析和研究。研究发现:薪酬公平感、心理所有权均能对创新行为起正向预测作用,心理所有权在薪酬公平感对创新行为的影响路径中具有部分中介效果。研究结果或能丰富相关理论内容,为促进教师创新行为提供新的视角和管理启示。

论校长与教师心理距离的成因及调适

由于各种主、客观因素的影响,校长与教师之间时常发生矛盾并产生心理距离。文章认为,使校长与教师的心理距离保持或缩短在一定程度,对于构建和谐校园是十分有益的。

心理教育知识空间与心理教育教师知识结构

心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物,具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构,这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。

教师心理所有权的形成途径探析

用自编的教师心理所有权形成途径问卷对1578名中小学教师进行了调查。采用探索性和验证性因素分析方法进行交叉验证。结果显示:(1)教师心理所有权形成的途径有三个:自我投入、知晓权和控制权。(2)自我投入、知晓权和控制权能有效的预测教师心理所有权,其中贡献最大的是知情权和控制权,最小为自我投入。

教师心理所有权的现状调查及分析

通过对中小学教师心理所有权的现状调查分析,发现教师对学校具有较高的心理所有权。但由于教师的职级及学校管理模式等方面的差异,教师对学校各目标对象的知晓权、控制权并不相同,由此,可能导致教师心理所有权的水平差异及对教师心理所有权的各主要因素的感受差异。

高校教师聘任制改革背景下的教师心理自我调适

高校教师聘任制是破除职务“终身制”和人才“单位所有制”的重大改革,会对教师心理产生很大的影响。一些教师在聘任制中可能出现各种各样的心理问题,如果这些问题不能得到调适,就有可能发展为心理疾病,对教师身心产生更大的损害。因此,作为教师应学习一些心理自我调适的技巧,保持健康的心理。

伙伴关系心理保障:大学专家对教师的情感支持

大学专家对教师的情感支持是伙伴关系的重要心理保障。但大学专家在讨好教师或与教师情感疏离的情况下缺失对教师的情感支持。大学专家的自我身份感、大学专家对合作目标的定位、双方文化隔阂以及"非共同在场"等是大学专家对教师情感支持缺失的主要影响因素。为实现大学专家对教师情感支持的回归,大学专家应重塑自我身份,承担教师"诤友"角色;设定"成事成人"的真实目标,兼顾对教师的专业支持与情感支持;从文化隔阂走向文化融合,在对话中给予教师情感支持;创造"共同在场",提高互动频次和深度,为情感支持提供条件。

提高教师情感教育能力的必要性与方法——基于个案研究的归纳分析

在我国学生心理危机日趋严重的形势下,教师应对处理学生情感问题的能力亟待重视和提高。同时,在个案研究的基础上提出三种提高情感教育能力的有效方法:情感交流方式的有效运用,情感教育过程的科学设计以及教师创造力的培养。

心理所有权在民办高校教师工作压力与工作倦怠中的调节作用研究

本文旨在探讨民办高校教师工作压力与工作倦怠的关系,并重点阐释心理所有权的调节作用。基于此,本文在对工作压力、心理所有权和工作倦怠的相关文献进行研究后,提出三者的理论模型框架,收集河南省6所典型院校的274份有效问卷,运用SPSS21.0统计工具进行了实证分析。结果表明:民办高校教师的工作压力对工作倦怠存在显著的正向影响,心理所有权对工作倦怠存在显著的负向影响,而心理所有权对工作压力与工作倦怠之间存在显著的调节效应。

教师心理挫折成因及对策浅析

心理挫折是心理需要无法满足时所产生的紧张的情绪反应。教师心理挫折是来自外部的自然环境、社会环境、学校组织环境因素和来自内部的个人动机冲突、抱负水平、认知方式等因素相互作用的结果。学校领导者要积极帮助教师预防心理挫折，为消除挫折创造良好的心理环境，教师主体要加强自身修养，注意受挫后的自我调节。

初中班主任与心理健康教育

如何提高初中生的心理素质 ,搞好心理健康教育 ,是当前素质教育中的重要内容。本人从班主任这一角度来阐述初中生心理健康教育的重要性。

高师学生教育实习心理表现与探究

本文就高师学生教育实习期间的惯常行为态度和心理倾向摸查所得情况， 归纳分析。

教师心理所有权量表的编制与施测

在文献分析和教师访谈的基础上,编制了《教师心理所有权问卷》。问卷对464中小学教师进行了测查。研究结果表明:教师心理所有权由自我概念、态度和责任感三个因素构成;学历和职称对教师的心理所有权有显著影响;专科学历教师的心理所有权显著高于本科或研究生学历的教师;随着职称级别的晋升,教师心理所有权水平呈上升趋势,高级职称教师的心理所有权显著高于中级职称教师,而中级职称教师的心理所有权高于初级职称的教师。

真实的自己还是假装的表达情绪?——教师情绪工作的心理历程分析

教师的教学工作涉及大量的情绪劳动。本研究采取质性研究方法,对20位教师进行访谈,探索教师情绪工作的表现特征及心理历程。教师面对课堂上的学生问题行为,是真实的表达自己还是假装的表达情绪?研究发现,教师情绪工作包括正向表层情绪工作、正向深层情绪工作、负向表层情绪和情绪爆发四种方式;教师情绪工作的策略与问题情境的指向性、情绪反应强度相关,情绪反应强度越大,越倾向于采用深层工作策略。

教师专业发展过程中的心理学思想研究

教师专业发展是一个过程,心理学思想作为一种思想、手段或方法几乎伴随着教师专业发展的整个过程。教师从非专业到专业再到专业化的过程中,心理学思想从朴素到各主要心理学流派再到后现代心理学都有对教师专业发展有一定的指导与论述。对二者的关系进行分析,可以得出,心理学思想在一定意义上促进了教师专业发展。