“大思政课”研究的回顾与前瞻

“大思政课”是思政课改革创新的一个新兴议题,“大思政课”建设是新时代推动用党的创新理论铸魂育人的重要抓手。学术界对“大思政课”的关注大致经历了“理论性和实践性相统一“办”思政课”根本遵循的把握与坚持、“跟现实结合起来“用”好“大思政课”善用之道的思考与探索、“坚持用心“讲”好“大思政课”大道理”本质追寻的挖掘与阐发以及“以全党全社会之力“建”好大思政课”体系”的拓展与升华四个阶段。就“大思政课”的研究论域来看,主要包括必要性、核心要义、范畴关系、基本特征、原则方法与实践理路六个方面。虽然“大思政课”研究取得了一定成绩,但仍有深化与发展的空间。面向未来,学术界可以从深化核心要义研究、加强实践教学研究、推进体制机制研究与强化技术赋能研究四个维度对该议题进行深入探讨,四个维度分别关乎“大思政课”的基础性、规范性、系统性与前沿性问题。

基础植物克隆技术与应用课程的教学设计

基础植物克隆技术与应用是浙江大学生命科学学院面向全校本科生开设的通识课程,课程涵盖培养基配制、无菌操作、愈伤组织和胚状体诱导、组培苗驯化等内容,体现了生物、林学和园艺等学科的交叉融合,从课程教学目标、课程体系建设和课程考核方式等方面探索该课程与其他专业领域的交叉融合知识点。结合问题导向式和线上线下相结合等教学方法,探索课程教学内容和教学方法在培养学科交叉学生方面的作用。三年的教学实践结果表明,学生学习成绩、科研实验兴趣及课程建设水平均有所提升,学科交叉的教学设计提升了学生跨学科知识的串联式认知,扩展了学生视野,为具有多学科背景的创新型人才的培养奠定了良好基础。

思政元素融入病理生理学课程教学的实践研究

“课程思政”是全国高校开展立德树人和铸魂育人的具体实践。全国各校高度重视并积极探索新时代高校课程思政教学模式。文章以病理生理学专业课程为例,围绕病理生理学课程思政的教学目标、课程思政教学内容设计及实施展开分析和讨论。同时,结合已开展思政课程实践的经验,细化病理生理学每个教学章节的思政素材和思政目标,为课程思政的可操作性提供思路和具体路径。文章强调以“润物无声”的形式将思政教学融入病理生理学专业课程教学中,实现师生“双向奔赴”,落实立德树人,德才并举,为党和国家培养德才兼备的高素质医疗卫生人才。

成果导向教育理念下的课程思政路径研究——以英语专业核心课程为例

课程思政是新时代振兴本科教育与提高人才培养能力的重要着力点,成果导向教育理念是本科教育教学改革的主流教学思路。遵循成果导向教育理念的反向设计、学生中心和持续改进三个关键因素,分析英语专业核心课程思政教学目标的设置、教学内容融入思政教育的切入点、达成目标的教学组织形式以及教学评价方式,以期达成语言知识传授、语言应用能力培养、价值观塑造与社会需求相融合的“四位一体”的人才培养目标。

《国际航空货物运输》课程的思政元素挖掘与实践

为提升《国际航空货物运输》课程的思政教育效果,根据课程具备专业性和实践性的特点,从课程思政“讲什么”“怎么讲”两个关键问题出发,从思政元素的挖掘、课程内容的设计、教学方法的改革、思政目标的实现四个方面探讨该课程思政元素的深度融入,实现思政元素与课程内容的无缝衔接、有效实施,培养学生的家国情怀、专业归属感、精益求精的工匠精神、遵法守规的职业素养,实现知识传输、能力培养与价值塑造的有机融合。

课程思政的语义透视与内涵研究

为强化高校立德树人使命,全面、深入、系统厘清课程思政的本质意涵与核心要义,从“课程思政”文本出发,立足语词语义组合之维揭示课程思政的精神实质,进而在分角度透视与系统综合的基础上进一步明晰课程思政的价值指向和实现路径。首先,透过偏正短语释义探析课程思政的内在逻辑,重点分析“课程”与“思政”的限定项与中心项关系,锁定育人与育才相结合的人才培养目标定位。其次,透过主谓短语释义把握课程思政的系统框架,强化“课程”是课程思政的主体和基础,“思政”是课程思政的客体和上层建筑,二者统一于“课程思政”这个过程性整体当中。再次,透过并列短语释义澄清课程思政的角色功能,强调“课程”指向高校开设的各类课程,“思政”则指向专门开设的思想政治理论课程,由此跳出专业课程的狭隘视野,立足大思政格局认识课程思政与思政课程的关系。

环境工程专业课程思政建设的思考与建议

环境工程专业是为我国生态文明发展培养和输送人才的重要专业。新时代,面对服务国家生态文明战略和落实教育立德树人根本任务,环境工程专业在课程思政建设中面临着新的机遇与挑战。本文通过分析高校课程思政建设的必要性以及当前环境工程专业课程思政建设存在的难点问题,围绕教师队伍培训、教学内容优化、教学方法改革等方面提出建议,为推进环境工程专业课程思政建设提出思路和方法。

旅游教育领域“课程思政”研究可视化分析

我国旅游业历经了从第三产业中的龙头产业、国民经济新的增长点到国民经济中的重要产业,继而到国务院首次提出将旅游业培育成为国民经济的战略性支柱产业的地位变化。作为旅游核心竞争力的基本要素,旅游人才是确保旅游业高质量可持续发展的重要支撑。在旅游教育中融入“课程思政”,有利于培养出适应社会发展及旅游行业需求的高质量旅游专业人才。全面推进课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务的战略举措,同时更是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入。为更好地了解我国旅游教育领域课程思政的研究现状,现对中国知网(CNKI)收录的旅游教育领域“课程思政”相关文献进行梳理,并使用CiteSpace软件绘制知识图谱进行可视化研究。研究结果发现:(1)旅游教育领域课程思政的研究始于2018年;(2)代表性研究作者和研究机构不明显;(3)现阶段旅游教育领域课程思政多理论研究少应用研究。基于此本文建议未来旅游教育领域的课程思政建设需要从加强理论与实践的结合、深入研究产业发展、持续挖掘案例教学、形成课程思政知识图谱等角度不断深入建设,以期对旅游教育课程思政建设的实践和研究有所裨益。

高职院校人体解剖学课程思政建设的实践探索

人体解剖学作为医学生的第一门医学基础课,蕴含着丰富的课程思政元素,而医学高职高专院校作为基层医疗技能型人才培养的主阵地,课程思政在医学教育教学过程中的实践还处于探索阶段。积极开展人体解剖学课程思政建设的研究,是提升高校思想政治教育的实效性、充分发挥课堂育人主渠道作用的有效途径,进而达到立德树人的目的。

“三教”改革背景下的课程思政建设——以高职高专《信息技术素养与应用》课程为例

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务。高职院校实施“三教”改革,必须把坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这一主线贯穿全过程,以教师改革为本,提升育德意识和育德能力;以教材改革为基础,完善课程思政的载体;以教法改革为要,优化课程思政的手段,确保学生坚守意识形态底线、提升公民道德水平、增强爱国主义情怀。《信息技术素养与应用》作为高职高专大一新生必修的一门公共基础课程,实用性强且受众量大,是学校思政育人的重要载体。

经管类专业人才培养中课程思政建设探究

立德树人是教育的根本任务,立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准。在新时代背景下,课程思政对经管类专业人才培养具有重要的意义。面对经管类专业人才培养中存在的教师教学方法陈旧、课程思政体系不完善等问题,亟须加强队伍建设,提升教师思政水平;深化课程目标,推动理论“本土化”;创新教学方式,拓宽课程思政实现渠道。

OBE理念下“食品营养与健康”课程思政建设与实践

在思想舆论多元化的时代,立足学情,建立以坚定学生信念、培养学生能力为核心的课程思政,是实现大健康背景下对高质量营养与健康人才现实需求的重要途径。依据OBE教育理念,通过有的放矢地挖掘思政元素,搭建思政资源,设计融入途径,创新教学模式,改革评价标准,构建“食品营养与健康”课程的思政体系,促进该课程形成“明确的培养导向+精细的培养过程+优质的培育成果”的思政形态。

文化认同视域下大学英语课程思政路径探析

培养中国文化认同是大学英语课程思政的重要抓手,强烈的中国文化认同是确保课程思政效果的前提和基础。大学英语教学有较好的中国文化教育的研究和实践基础,具有进行中西文化对比的优势,这些都为培养学生的中国文化认同提供了有利条件。在教学方法上要注重培养学生的文化思辨力,以语言内容为切入点关联文化内容,以文化内容为主线串起思政内容,在语言技能训练和英语交际能力培养中塑造学生的品格,将学生培养成为既具有较强的英语语言与交际能力,又具有强烈的中国文化认同的高素质人才。

基于CIPP模式的高校课程思政评价探析

全面推行课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要方式,是全方位提升人才培养质量的关键举措,是贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,推进“四个回归”,深化本科教育教学改革的重要途径之一。借鉴CIPP模式,采用文献调查法研究高校课程思政评价机制建设情况,发现课程思政评价过多关注结果而忽略课程实施过程或环境因素影响。因此,从课程思政教育环境、课程思政资源配置、课程思政实施环节、课程思政实施效果4个部分构建高校课程思政评价体系,旨在推进高校课程思政建设,提升高校教育教学质量。

革命历史类博物馆融入“大思政课”建设的逻辑理路与实践进路——以重庆红岩革命历史博物馆为例

革命历史类博物馆在“大思政课”建设中有着独特作用,将其融入“大思政课”建设既是传承红色文化的需要,也是整合“大思政课”育人资源的需要,更是培养时代新人的需要。革命历史类博物馆特有的社会资源、聚合效能、人才队伍与“大思政课”建设的社会化、融通性、复合型要求具有逻辑一致性,为二者的有机融合提供了现实可能。因此,可以从工作机制化、场域立体化、手段智能化等维度推动革命历史类博物馆融入“大思政课”建设。重庆红岩革命历史博物馆是极具代表性的革命历史类博物馆,可以将其作为典型案例,以小见大探索革命历史类博物馆融入“大思政课”建设的成功经验,从而为相关建设活动提供借鉴。

廉洁文化教育融入“大思政课”:价值意蕴、现实困境与实践进路

廉洁文化作为独特的教育内容,其特殊的使命性、深厚的文化性、时空的延展性都与“大思政课”的大使命、大资源、大场域高度契合。二者融合不仅有助于全面落实立德树人根本任务,而且有助于丰富拓展廉洁育人的思政资源及场域空间。廉洁文化教育融入“大思政课”尚存在诸多现实困境,表现在廉洁文化教育融入“大思政课”的理念意识模糊不清、教学内容零碎分散、教学方式单一陈旧、体系机制运转不畅等方面。为此,各责任主体要从更新育人理念、优化育人内容、创新育人媒介等层面构建起“家校社”一体化三维育人体系,凝聚思政育人合力,以培养知廉敬廉的新时代好青年,进一步提升高校廉洁文化育人水平。

传统文化教育融入高校中华武术课程思政教育的研究与实践

当前高校中华武术课程的实践存在“突出运动技能传授,忽视文化精神传承”的痼疾,影响着学生们对民族传统体育中所蕴含的传统文化及其课程思政价值的认识。根据“泰勒原理”课程开发模式,从课程目标、课程内容、教学方法以及课程评价四个方面,建设融入传统文化教育的高校中华武术课程。家国情怀、民族精神是素质目标,文化自信是知识目标,尚武崇德是能力目标;是通过案例教学、情境教学与自主学习法将武术人物、武术史事、非遗武术拳种为代表的三个主要模块融入课程;以“课程—社团—校队”三级育人结构,进阶推进课程融入传统文化教育的教学理念与组织;教学评价采用多元多维进阶评价的方式对武德武技,武术能力进行考核。

白酒酿造工程专业微生物生态学课程体系建设探索

微生物生态学是一门与人类活动紧密相关的学科,并在国内各生物类高校普遍开设该课程。因该门课涉及领域广、涵盖面宽,需要设计一套适应白酒酿造工程专业的微生物生态学课程体系。该文以白酒酿造专业培养目标为核心,基于实际生产需要掌握的微生物理论知识,设置该门课课程内容。此外,设计课后研修、汇报研讨、案例引导等与课程内容相匹配的教学方法,以及支撑课程目标的考核方式,旨在让学生在该门课的学习中,掌握与白酒生产相关的微生物生态理论知识体系,具备利用相关知识体系分析生产问题及提出解决方案的能力,并且能够在专业学习中得到正确价值观的提升。

依托高校科研平台推进“大思政课”建设——以南开大学公共卫生与健康研究院为例

“大思政课”建设,是思想政治理论课的一次深刻变革,对于全面贯彻落实新时代党的教育方针,推动高校思想政治教育教学改革具有十分重要的意义。目前,高校思想政治理论课教育工作在授课主体、授课形式和媒介以及授课受众等方面都面临一些突出问题,南开大学公共卫生与健康研究院依托自身科研平台的优势,对此开展了一系列研究和模式创新尝试,提出了推进“大思政课”建设工作的有效措施和建议,为实现高校“三全育人”的目标助力。

基于中法工程师关键能力培养模式的法语课程体系探析——以中法核工程与技术学院法语课程设置为例

课程设置在人才培养中起着至关重要的作用,合理的课程设置是教学质量的根本保障,也是满足社会需求、提高学生综合素质的有效途径。建立完善的课程体系,不仅有助于加强学科内知识的整合,打造高效的课堂教学,还可以建立与其他学科之间的联系。作为课程建设者,需要着眼课程建设的多元化和特色化。以中山大学中法核工程与技术学院为例,解析工程师学生的关键能力和法语课程的设置,探索服务中法工程师关键能力培养的法语课程体系。