师范类数学专业“双向设计、聚焦课程、三会四有”专业素质培养体系的构建与实施

在新时代背景下,教师专业发展的重要性愈发显著,其中“一践行三学会”已成为评价教师职业素养的关键指标。师范类专业学生的专业素质培养已成为高师教育的核心组成部分,其重要性不言而喻。然而,目前高师学生在专业素质培养方面仍面临一些挑战,如专业素质培养体系有待进一步优化和完善,教学设计缺乏必要的科学性,教学实践的深度与广度亟待加强。针对上述问题,基于OBE理念,提出了一套师范类数学专业“双向设计、聚焦课程、三会四有”的专业素质培养体系,通过“研-学-训-赛-习”一系列师范生教学能力的培养模式,全面提升学生的专业素养与实践能力。同时,还创新性地提出了“循环学习法”和“分步考核法”,以期进一步推动学生专业素质的全面发展。

教育信息化背景下小学数学教育专业发展存在的问题与对策

为促进小学数学教育专业良性发展,基于教育信息化对小学数学教育发展的促进作用,分析教育信息化背景下该专业发展存在的问题,包括教育资源分配不均、教师信息化素养不高及信息技术与教学内容脱节等,并针对性地提出加强教育资源建设、提升教师信息化素养及加快信息技术与教学内容的融合等优化策略,为小学数学教育专业改革提供理论参考.

数学建模教学中思政教育元素渗透研究

课程思政是落实立德树人的重要途径,所有专业、所有课程都要发挥好相应的育人作用。探讨了数学专业数学建模课程中的思政建设,介绍了理学类课程思政教育元素,提出了课程思政设计的3个原则,给出了数学建模课程思政的设计,并给出了思政元素在线性规划模型案例“奶制品生产计划”教学中渗透的示例。

中职计算机专业数学教学中逻辑思维能力的培养

本文探讨了中职计算机专业数学教学中培养中职生逻辑思维能力的问题。针对实践教学中缺乏实例、互动、评价体系、实践机会以及信息化教育资源等问题,提出了有效的解决途径和方法,强调了教师在提高学生逻辑思维能力方面的关键作用,同时也提出了教师应持续提升自身逻辑思维能力的方法。

高师院校师范生专业素养调查研究——基于陇南师专388名小学数学教育专业师范生的实证数据

文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具有良好的数学观,但对数学及数学教育研究缺乏创新;75.52%的学生对数学专业知识有一定了解,但对数学扩充学习不够;18.56%的学生经常进行教学技能训练,33.5%的人能够将教学技能熟练地应用到教学实践;54.12%的学生对自身数学素养基本满意.据此提出了培养小学数学教育专业师范生素养的建议.

新建本科高校数学课程思政队伍建设的探索与实践

全面推进课程思政建设是我国高校落实立德树人根本任务的战略举措,是我国高校面临的长期任务。近年来,全国各级各类高校在课程思政建设上主动探索、深入研究,产生一大批理论与实践成果。作为一所新建本科高校,由于诸多客观条件的限制,课程思政建设面临许多的困难和挑战。而课程思政的师资队伍建设是课程思政建设的重要内容和关键要素。该文以泰州学院数学专业为例,阐述新建本科高校在课程思政队伍建设方面的难点,探索课程思政队伍建设的路径,并给出有效开展数学课程思政的保障措施,以期为同类高校的课程思政建设提供参考。

高职应用数学课与服装专业课程有效融合的教学模式探讨

高职应用数学课是一门重要的公共基础课程,不仅能提升学生的数学基础知识和技能,还承担着为后续的专业课学习和工作提供数学工具。文章主要探讨如何让服装专业课程内容与应用数学课进行有效融合,使应用数学课具有专业特色,真正让应用数学课与专业课相辅相成、相互促进。

浅析物理类专业高等数学教学中的难点与策略

高等数学是理工科非数学类专业的重要基础课,是其他专业课的先行课程。高等数学内容涉及广泛、重难点突出、教学难度高。物理类专业对高等数学课程的要求则尤为显著,究其原因,主要体现在其专业课难度方面。本文简要分析了物理类专业课程关于数学运用方面的重难点,主要包含概念多、概念抽象、控制方程复杂等方面,提出了相应的高等数学教学策略,主要包含借助物理实例阐释数学概念、借助计算技术可视化数学概念等手段,以期推动学生对复杂概念的理解与掌握。

数学师范专业课程思政的价值与落实

课程思政建设是高校实现育人与育才相统一的重要途径。首先基于教学理念说明课程思政在教学内容和教学行为的价值呈现;然后根据数学学科特点、师范专业特色与学生认知规律,分别阐述数学师范专业课程在理论框架、核心概念、基本定理等教学内容方面的思政落实,以及在师德示范、教育情怀、合作探究等教学行为方面的思政落实;最后探讨了课程思政的教学评价,为培养新时代数学好老师、并以此促进课程和师范专业高水平建设提供参考与借鉴。

理科女生中数学焦虑与数学表现的关系——认知反思的中介作用

在数字认知领域,大量研究已经证实了数学焦虑对数学表现的负面影响.现有的理论从工作记忆的角度解释了两者之间的关系.研究招募1026名学生完成数学焦虑、认知反思和数学表现相关测验.结果发现:学生在认知反思、数学焦虑和数学表现方面存在性别差异;仅在理科学生中数学焦虑通过认知反思预测数学表现;进一步的分析显示,这种间接效应只存在于理科女生中,而不是所有的理科学生.教学实践中可以考虑通过认知反思训练来提高STEM相关学科女生的数学表现.

地方高校专业人才培养内外双循环质量评价体系的探索与实践——以南阳师范学院数学与应用数学专业为例

对专业人才培养质量的科学评价是推动高校内涵发展的重要任务.本文以南阳师范学院数学与应用数学专业人才培养质量评价实践为例,探索构建了以培养目标、毕业要求和课程体系为核心的人才培养外循环和以课程目标、课程教学和课程考核为核心的人才培养内循环为主体的内外双循环质量评价体系,进一步探讨了内外双循环人才培养质量评价实施的方式与路径,以期推动地方高校人才培养质量螺旋式提升.

基于超星学习通的数学专业课程线上教育研究

本文依据数学专业课程的特点,对疫情防控期间线上教学工作的内容,进行深入的设计与规划。基于超星学习通的线上教育平台,本文从线上教学特点、疫情背景下的教学研究以及把思政工作贯穿课堂等方面出发,具体阐释了数学专业课程线上教学模式的探索与实践,对线上教学工作持续深入发展具有重要意义。

计算机类专业离散数学课程思政教学体系建设的思考

高等学校对人才的培养是育人与育才相统一的过程。为建立高质量的高校人才培养体系,必须将思想政治工作贯穿其中,特别是在课程思政建设方面要下力气,避免出现专业教育和思政教育相分离的情况。离散数学课程是我国高校在计算机科学与技术、人工智能、软件工程等计算机类国家一级学科中为本科低年级学生开设的专业必修基础课。依托离散数学课程的教学建立基于离散数学的课程思政体系是必要的,同时也是对“大思政、大教育”思路的一种践行。该文以案例研究的形式探索在高校计算机类专业离散数学教学中课程思政系统的建设,并对如何通过专业基础课程充分发挥育人作用,促进专业课程与思想政治理论课同向同行等问题进行思考和探讨。

重大主题教育进中小学数学教材:现实意义、基本遵循与实践进路

重大主题教育进数学教材具有丰富的现实意义,主要包括完成课程教材要培根铸魂的国家使命,继承并发展我国数学课程教材重视学科德育的优良传统,顺应意识形态教育融入数学教材的国际潮流。为此,应深刻理解结构体系,做好教育目标的三类划分与平衡;结合教材内容呈现载体,以两种方式进行有机融入;基于学生认知发展水平,设置三个学段的进阶层次。从数学教材编写者的视角出发,应对方案包括:顶层设计,落实重大主题教育进数学教材的内外纵横关联;融入有道,紧抓重大主题教育进数学教材的三个关键技术;信息交互,确保教材编写者与使用者之间有“来”有“回”;量化管理,数据赋能重大主题教育进数学教材。

高等数学融合式教学研究与实践

为了更好地发挥高等数学的基础作用,分析了高等数学与专业融合的必要性与可行性,从教学理念、教学内容、教学方法、教师团队及考核方式等五个方面提出了高等数学与专业融合的对策与建议,为高等数学与专业融合的融合式教学体系的建构提供了借鉴。

非数学专业数学分析课程教学改革实践

分析了统计学、应用统计学等非数学专业中,数学分析课程教学中存在授课学时减少、授课进度与后继课程需要不相匹配等问题,从课程体系构建、教学原则和教学方法3方面给出了解决问题的一些建议,通过教学案例分析说明教学方法的可行性.

高职院校数学专业学生学习适应性影响因素研究

学习适应性主要指学生群体为适应校园生活环境和学习要求而调节自身心理和行为的表现,学生学习适应性的水平会影响其专业学习成就、学习能力、学习态度、心理素质及社会适应能力等。随机对257名高职院校数学专业学生进行的问卷调查结果显示,高职院校数学专业学生学习适应性处于中等偏上水平,其学习适应性在专业选择上存在差异,不同年级学生在学习动机、学习态度和环境因素方面存在差异。高职院校应积极开展各种学习交流活动,激发数学专业学生的学习热情。教师要引导学生端正学习态度,通过趣味团体活动和奖励机制提高学生的自制能力、抗压能力、学习适应能力,使学生在良好的学习氛围中完成学习任务。

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养模式研究——以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例

随着经济社会的快速发展以及基础教育教学改革的不断深化,对师范类专业毕业生的知识、能力、素质等方面都有新的社会需求。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例,在师范类专业认证背景下,围绕“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,重新对专业定位与培养目标进行了定位,优化了课程体系,更新了课程内容,丰富了教学方法和教学手段,创新了人才培养模式,使人才培养质量稳步提高。

“双一流”背景下民族高校数学专业人才培养路径探索

在民族地区高等师范院校转型发展和深化改革的关键时期,师范专业建设在培养目标定位、课程体系构建、培养模式改革等方面存在一系列亟待解决的现实问题。数学与应用数学专业(师范类)坚持“学生中心”的办学理念,以师范类专业认证为抓手,根据学校办学定位和办学条件,调整专业培养目标,构建课程体系,优化课程内容,创新人才培养模式,推进专业建设,以适应新时代对数学师范人才培养的新要求。

基于实践创新能力培养的数学专业课程改革探索

以实践创新能力培养为导向,该文从课程整体设计、课程建设目标、课程教学模式、课程教学评价四个方面入手,探索“四位一体”数学专业课改革路径,以期在满足社会需求、培养特色和目标定位的前提下,确保实践创新能力培养工作能在不断摸索、总结和完善中持续进行。