新媒体下应用型高校社会主义核心价值观实践教学的探究

新媒体下加强应用型高校大学生社会主义核心价值观的实践与教育,既是应用型高校自身发展的要求,也是学生全面发展的内在需要。这凸显了马克思主义的认识论依据,也体现了辩证法依据。本文主要论述了应用型高校社会主义核心价值观实践教学的现实要求、理论依据及其策略探究,在策略探究上重在强化理论教育的教化功能,开展丰富多彩的实践活动,搭建网络平台的创新建设,提高自我修养的个人素质,以期来调动实践教学的积极性,注重实践教学的实效性,凸显实践教学的价值性,践行实践教学的自主性。

以文化价值为导向的高校外语教学中双文化图式的建构研究

在中国文化“走出去”战略的持续推进下,培育兼具中外文化视野、具有跨文化交际能力的高层次外语国际人才已经成为高校外语教学工作的一项重要任务。为了培养学生的文化意识,使之在外语学习中形成双重文化理解能力,需要以文化价值为导向,建构外语与汉语双文化图式,通过讲解法、对比法、输入法、角色扮演等多重方法,建立图式联系、消解图式冲突、填补图式缺省,提高学生的文化素养与跨文化交际能力。

美国研究型大学循证教学的演进历程、逻辑理路与价值跃迁

循证教学在美国研究型大学中经历了理论奠基、制度扩散、深度融合、持续创新的过程。这一过程遵循了本体论、认识论和方法论的逻辑理路,呈现出一系列新的价值导向,包括从解决学习问题到构建教育愿景的转变,从标准化教学向激活学习自主权的过渡,从技术祛魅到利用数智技术赋能教学的革命,从单一、封闭向开放、共建学习生态的拓展。借鉴美国研究型大学的经验,我国大学应以循证理念为引领,推动循证教学普及化;以循证技术为支撑,促进循证教学个性化;以循证协作为平台,实现循证教学常态化;以循证评价为契机,增强循证教学多样化。

新质生产力视域下高校体育教学改革创新路径研究

随着新质生产力的提出和发展,高校体育教学改革面临着新的机遇与挑战。新质生产力以创新为主导,具有高科技、高效能、高质量的特点,与高校体育教学改革具有内在的逻辑关系。该研究从新质生产力的科学内涵与时代特征出发,探讨高校体育教学改革的个性化、高效化和智慧化价值取向,并在此基础上提出以学生为中心,构建科技应用环境、创新数据要素的多元评价体系,构建现代化体系,推动绿色转型发展和加强体育师生科技创新人才培育的创新路径,为高校体育教学改革与发展提供有益的借鉴和参考。

新课标背景下教材使用的目标定位、导向特征与实践向度

新课标凸显学生主体地位,发展学生核心素养,教材使用是落实课程理念的重要环节,强调教师以学生学习体验为基础,将教材作为一种可开发的动态资源。当下教材使用面临“知识本位”的问题,表现为偏重知识目标而忽视育人目标。为破解这一困境,教材使用须以新课标的“学生本位”理念为根本遵循,锚定先行目标,体现核心素养培养的新要求,融通符号、学科和意义三个世界;教材使用须明确问题意识,反映教材使用变革的新经验和新特征,遵循本体、教育和价值三个逻辑;教材使用须坚持创新导向,实现学科实践的新转化,追求知识理解深度、能力发展广度、主体意义厚度的三重境界。

立德树人价值导向下高校思政课教学质量提升路径

立德树人价值导向与高校思政课教学质量提升在培养人、引导人、塑造人方面具有内在一致性。立德树人价值导向下提升高校思政课教学质量,要牢牢把握发挥思政课阵地作用、坚持思政课培根铸魂、强化思政课示范效应、牢固思政课关键地位的基本要求,实现对大学生的政治引领、价值引领、思想引领、行为引领,切实将大学生培育成为德才兼备的时代新人。因此,立德树人价值导向下高校思政课教学质量提升亟须通过优化思政课教学环节、抓好思政课队伍建设、推动思政课技术赋能、加强思政课教学保障的可行性方法,充分调动高校思政课改革动力、加快高校思政课创新步伐、促进高校思政课内涵式发展,以不断彰显中国特色社会主义高校的鲜亮底色。

公安院校虚拟教研室建设发展思考

虚拟教研室是一种汇集多学科、多类型、多层次的新型基层教学组织。全国公安院校中有8所院校共13个虚拟教研室获批教育部虚拟教研室建设立项。公安院校虚拟教研室建设发展具有自身的特点和优势,必须要在多样、多元、效率和实用价值导向下实现精准、科学的发展。为此,需要进一步明确发展理念,构建扶持、激励和评价机制,不断加强虚拟教研室内涵建设和品牌建设并注重课程和专业的保密性要求,确立符合公安院校实际、具有公安院校特色的建设发展思路。

我国法学教育教学改革的回顾与反思——基于四届国家级教学成果奖的分析

我国法学教育在法治建设和国家级教学成果政策的引领推动下,取得了显著的进展,改革主题焦点从课程建设与学科建设,到复合应用型人才培养,到以“卓越计划”为典型的人才培养模式,符合我国法学教育不断走向开放的趋势。但也存在突出的结构性制约,特别是改革主体结构与价值取向的偏差。国家级教学成果奖作为国家高等教育治理的工具之一,切实需要进行政策优化,从宏观政策的创新性制度环境营造,到微观教师个体教学学术能力的提升,更好把握改革取向,强化改革动力,提升改革效能。

新商科时代背景下增值评价融入经贸类课程的价值向度

在注重跨界融合、领域交叉和数字化的新商科时代背景下,我国经贸活动的发展面临机遇与挑战共存的形势,因此需要创新性地提升经贸类课程的教学质量,以培养满足时代特色需求、符合我国经贸发展要求的新时代经贸类人才。该文针对经贸类课程教学评价中价值向度的缺位这一现象,在价值向度下对增值评价融入经贸类课程进行澄清和分析。该文认为,增值评价融入经贸类课程的基本内涵包括动态性的价值生成、全方位的增值内容、赋值性的教师投入。在此基础上,增值评价融入经贸类课程的价值意蕴表现为形成激发经贸类课程人才培养的高度和潜能、健全经贸类课程教学评价尺度、带来经贸类课程教师赋能投入正效应的价值意蕴。

高校体育课程思政的生成逻辑、价值意蕴与实践向度

文章采用文献资料法、逻辑分析法,对新时代体育课程思政的生成逻辑、价值意蕴与实践向度进行深入剖析。体育课程思政有助于提升体育课程教育站位的顶层设计,有助于实现“体育强国”国家战略,有助于落实“立德树人”根本任务。在实践过程中,打造体育课程思政目标协同体系,形成学科特有的课程思政元素库,构建因材施教、循序渐进的体育课程思政模式、设置全方位、多层次的评价结构和师生协同、实用客观的评价方法,以学生为中心,不断践行体育课程思政立德树人宗旨。

从“就业”到“内创业”:大学本科教学的变革逻辑与实施方略

21世纪以来,我国开展建设高质量创新型社会的矩阵行动,加快培养和造就一大批高层次创新型人才,显得更为重要和紧迫。然而,近些年出现“慢就业”“懒就业”甚至是“躺平就业”的现象,究其主要原因是就业人才缺乏创新的专业理智与情意素养。“内创业”的提出便是针对此问题所作出的价值回应,并引领大学本科教学进行反思与变革:培养具有专业理智与情意素养的“内创业者”。基于“内创业”导向的本科教学变革应以重塑大学本科教学目标为引领,再构大学本科教学价值取向为传导,转型大学本科教学范式为引擎,打造开放创新的教学生态为保障,构建“四位一体”的本科教学变革新方略。

教研员实践性知识:内涵、特征与价值取向

教研员作为我国现行教育体制下的特殊教育群体,在推进基础教育课程改革过程中发挥着举足轻重的作用。教研员的实践性知识是其在日常教研工作或具体教研活动情境中,基于对自身的生活体验、教学经验和教学研究能力、程序与方法等方面的总结与反思、交互与创生,用于服务教师发展、提高教研质量和促进自我成长的一种知识体系,呈现出教育性、道德性和综合性等特征。教研员实践性知识在其教育教学研究和教研活动的多维人性化空间中体现出自身独有的价值取向:一是教研员实践性知识是以自身教研信念系统作为价值判断标准与准则的;二是教研员实践性知识的文化知识群落为其教研活动的开展提供了智力上的重要支撑与保障;三是教研员实践性知识是基于特定的教研情境和课堂语脉,通过与之互动、交流和对话而不断创生形成的。

新文科背景下高校英语教学的价值定位与实现路径

新文科建设背景下,高校英语教育改革已成必然,其与国家和社会发展需求、人文学术国际化和高素质复合型人才培养等客观形势变革相一致。种种客观条件赋予高校英语教学新的价值定位,表现在理念、技术、范畴和角色等方面,凸显思想引领价值、工具价值、安全价值和公平价值等。在分析不同定位角度下的优势和问题,探讨并提出相应的价值取舍方式,认为应该以跨文化融合为导向,作为融合价值突破的新思想内容,加强多元化资源、融媒体技术和跨文化思维等,弥补高校英语教学价值定位方面的不足,全方位构建价值实现体系。

基于学科竞赛为主导的环境设计教学改革研究——以《计算机辅助设计3DS MAX》课程为例

增加学科竞赛在环境设计教学中的比重与课堂教学内容创新,提升教师教学水平与学生培养质量。通过梳理本专业学科竞赛特点,从校园与社会两个视角分析学科竞赛介入《计算机辅助设计3DSMax》课程的优势,根据教学进度安排合理拆分并重组学科竞赛内容,将其编排到课堂教学,实现课上“赛教融合”,课下“以赛促学”。课程知识内容得到实时更新,学生产出完整且高质量的设计作品。该方法能够优化课程教学内容,促进学生自主学习,训练学生明确的设计目标及问题意识,通过直观的教学成果及效果评价,使学生树立正确的价值导向,推进民办本科院校课程建设迈向高质量发展。

北京冬奥精神构筑新时代体育“大思政课”的三重坐标

善用“大思政课”是培根铸魂的重要路径,体育是“大思政课”的重要课堂和载体,在体育强国梦和谱写新时代全民健身新篇章的大背景下,体育“大思政课”是新时代高校思政课改革创新的重要课程实践。北京冬奥精神在价值导向、教学内容以及实践场域为体育“大思政课”构建三重坐标体系。就价值导向来说,北京冬奥精神构筑了爱国主义、“四个自信”、中国精神和人类命运共同体等方面的价值导向;就教学内容来说,北京冬奥精神为讲好中国体育故事,同时在体育故事中讲好中国共产党故事和中国故事增添了鲜活的教学素材;就实践场域来说,场馆、文化和人才等冬奥遗产极大拓展了体育“大思政课”的实践场域。

高校武术教学的价值定位和发展路径

本文首先对高校武术教学的价值定位进行了分析,之后分别从重视武术文化内涵的挖掘,对传统文化进行传承和弘扬;重视基于全民健身的视角对武术教学进行改革;重视教学模式的转变,促进武术教学实效性的提高;重视武术教师队伍的优化和建设几个方面提出了高校武术教学的发展路径。

基于新时代军事教育方针的教学内容优化设计——以短波通信教学为例

为推动学科建设与发展,深化军队院校教学改革,该文将新时代军事教育方针作为科学指南和根本遵循,以短波通信教学为例,对专业课程教学内容进行优化设计,以战斗力为核心,重构内容体系;以能力为导向,梳理知识元;以思想价值为引领,凝练思政元素。全面适应部队建设和未来战争对新型军事人才培养的需要。

思想政治理论课教学评价的价值取向

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价应当体现马克思主义理论学科的特点和社会主义大学的本质要求;思想政治理论课各门课程既具有共同的目标取向,又具有独特的价值属性,教学评价应当准确把握不同课程之间的内在张力和特殊功能;思想政治理论课关乎大学生成人成才和社会主义事业继往开来,教学评价应当聚焦于人的全面发展,推动构建全员全过程全方位的育人格局和育人体系;办好思想政治理论课关键在教师,教学评价应当促进教师队伍建设,引导教师增强角色意识、发挥主导作用,并以其人格魅力和学识魅力教书育人。

道德与法治课堂中的生活化教学思考

在道德与法治课堂教学中,生活化教学的缺失会使教学内容枯燥、无趣,不利于激发学生的学习积极性,不利于提高课堂教学效率。为此,在教师层面,其要重视生活化教学,并从学情、生活、文本三个方面着眼,积极优化教学策略。在学生层面,其要重视本学科的学习,积极参与课堂教学活动,结合生活实际深入思考文本内容。这样,就能充分发挥生活化教学的优势,为提高道德与法治课堂教学实效服务。

中小学教师教学述评的价值定位与实践路径

探索实施“中小学教师教学述评制度”是教师评价改革的一项重要举措。其基本内涵及价值意义丰富,但存在着述评内容泛化、述评标准模糊、述评方式受情境的影响复杂、述评科学效果需要实践探索等困境,需教师协商述评方案,明了述评内容的重点及范围;学校依据实际情况探索建立述评标准,列出述评清单;多元主体、多种方法整合破除客观情境对述评活动的影响;通过反复进行教学述评验证述评真实性,体现述评发展性,进而更好地达到教师教学述评的目标,促进教师专业发展。