Research on Training Base’s Expansion of Scientific Popularization Function in Higher Vocational Colleges

Based on the needs of regional industrial development and technical personnel training,the training base for technical skill as the core function has effectively enhanced the development of vocational education.However,at present,the training base in vocational colleges is mainly applied for students’teaching,and the overall utilization rate is low.It is of great importance in the rational application of software and hardware resources onto the training base to widely carry out popular science activities.The importance of training base construction and scientific popularization is expounded.On this basis,the research team took the S&T racing training base as a case to study its expandable scientific popularization function.The practice results show that using the resources of the training base to carry out scientific popularization activities can greatly improve teenagers’interest in automobile technology.More training bases in vocational colleges should expand the function of scientific popularization.

组织生态学理论视域下职业教育产教融合实训基地发展机制与评价体系的构建研究

建设产教融合实训基地是职业院校深化产教融合、与企业强化协同育人、培养高素质技术技能人才的发展路径。基于组织生态学理论视域,职业教育产教融合实训基地具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度。职业院校可围绕搭建实训基地工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、实训基地发展保障机制等四个维度,与企共建产教融合实训基地。在此基础上,建立包含4个一级指标、16个二级指标的产教融合实训基地评价体系,以期为职业教育客观评价、规范发展产教融合实训基地提供借鉴。

本科层次职业技术教育:一种新模式的探索

研究通过设计和实施系统性的本科层次职业技术教育模式,以提升学生的职业技能和实际应用能力。研究方法包括文献综述、案例分析和实证研究,结合国内外职业教育发展的经验和理论基础,提出了一种基于实践的教育模式。该模式强调实践与理论相结合,通过跨学科的实践方法和项目化教学,培养学生的综合能力和实际操作技能。同时,研究引入了能力本位教育理念,强调通过实际操作和项目成果评估学生的职业能力,而非传统的笔试和理论考试。这种模式不仅为学生提供了多样化的学习机会和职业培训,还能满足国家对高技能人才的需求,提高中国高等教育的整体水平和国际竞争力。研究发现,综合性和实用性的本科层次职业技术教育模式能够有效提升教育质量,培养适应现代职业需求的高素质人才。在高等教育研究和政策制定方面,建议政府制定支持本科层次职业技术教育的政策,提供必要的资金和资源;高校应加强与企业合作,提供实习和实践机会;教师应提升职业素养和教学能力,采用小班教学和多样化教学方式。研究的不足之处在于数据样本和案例分析相对有限,跨学科学习和研究在实际操作中面临挑战,本科层次职业技术教育模式的长期效果尚需进一步评估。未来研究应完善评价体系,创新课程模式,加强国际交流与合作,推动国内本科层次职业技术教育与国际接轨,提升教育质量和竞争力。

基于轨道交通产教融合实训基地的“双精准”育人路径研究

依托轨道交通产教融合实训基地,校企可共筑产教互融育人平台,共搭学生四能提升路径,共拓校企导师成长空间,实施“产、学、赛、用、服”的“双精准”育人,以及培养过程、师资建设、管理评价“三维协同”贯穿“双精准”育人全过程。这有助于职业院校实现城市轨道交通车辆运用与检修专业产教互融育人的“四维”发展目标:一是精准服务对接,赋能轨道交通企业高质量发展;二是搭建高水平产教融合载体,校企协同发展初具成效;三是强化竞赛引领,形成“赛育互动”新局面;四是发展产教融合基地,打造高技能人才的“加油站”。

基于产教融合的高职院校装备制造类专业实训基地建设研究

本研究以产教融合为理论基础,分析了高职院校装备制造类专业实训基地建设的现状,提出了基于产教融合的高职院校装备制造类专业实训基地建设的策略。通过学校与企业共建实训基地,实训教学内容与产业需求对接,加强师资培训和技术创新,实现产业与教育的深度融合。以建立产教融合长效机制,引入先进设备、创新实训教学模式,有效提升学生实践能力,为学生提供广泛就业机会,满足装备制造行业对人才的需求。基于产教融合的实训基地建设为高职院校装备制造专业提供了可行的发展模式。

新能源汽车校内实训基地文化建设与实施

新能源汽车产业的迅猛发展,意味着社会需要更多这方面的人才。中职学校的教育主旨就是为社会输送技能型人才,因此,培养学生在新能源汽车领域的实践能力和创新精神显得尤为必要。通过建设和实施校内实训基地文化,学校能够提供更加贴近实际应用的教育环境,增强学生的专业素养和综合能力。基于此,文章分析了新能源汽车校内实训基地文化建设的重要内容,包含建设目标与定位、基地硬件设施的规划与布局、师资团队建设与培养,提出了学校领导层的支持与参与、教师和学生参与的激励机制、校企合作与资源整合这几条新能源汽车校内实训基地文化建设策略。通过研究,能为中职学校提供一些教育思路,助力其培养更多新能源汽车领域的人才,提升学校的教育质效。

高职生物制药技术专业校内生产性实训基地建设研究

文章分析了高职校内生产性实训基地建设的内涵,构建了基于现代学徒制的高职生物制药技术专业校内实训教学体系,校企共同开发生产性和创新创业项目,打造“双导师制”教师队伍、共建技能大师工作室,创设校内生产性实训基地的环境条件,创新管理模式和运行机制,构建考核评价体系。期望为高职生物制药技术类专业实训基地建设提供借鉴。

混合型订单式人才培养模式下的利益博弈失序及其深层动因——基于N技工院校的多案例研究

在高质量发展背景下,校企协同育人的难点之一是订单式人才培养中多元利益诉求的有效协调。基于多案例研究法对N技工院校中6个校企合作育人专业(共18个订单班)的实证分析显示,订单式人才培养呈现混合化发展趋势,并呈现出“五阶段四主体”的模式特征。该培养模式下的核心利益主体包括技工院校、订单班教师、用人单位和订单班学生,其利益冲突与博弈的交叠影响催生出校—企、校—生、校—师、企—生、企—师、师—生等博弈失序问题,影响人才培养质量及效益。引发博弈失序的深层动因包括制度层面的宏观和微观制度功能缺失与执行失效,法律层面的校企合作订单式育人地位模糊,以及文化层面的就业导向观、利益本位观与个人本位观冲突。为协调多元利益诉求、推动各主体实现良性博弈,应从制度建设与文化整合两个层面入手,围绕“准备阶段—班级组建—班级授课—最终考核—实习就业”的人才培养全链条实现机制优化。

高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践研究——以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例

在高职院校开展“三全育人”工作,需要构建全方位、全过程、全员参与的实践育人机制。当前高职院校通过构建生产实训性基地,进一步提升了高职院校实践育人的能力。基于此,以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例,分析当前我国高职院校生产性实训基地建设过程中面临的挑战,并提出高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践策略,以期进一步强化人才培养评价机制,优化生产性实训基地师资队伍,促进高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践能力的提升。

应用型本科与职业本科融通发展视域下应用型本科高校生产性实训基地建设探究

生产性实训基地建设是推进应用型本科与职业本科融通发展的重要途径,如何统筹建设好生产性实训基地是同时举办普通本科、职业本科的应用型本科高校必须解决好的一个难题。目前,应用型普通本科高校生产性实训基地存在生产服务功能发挥不突出、资金保障欠缺、管理运行机制不完善等现实困境,应在应用型本科与职业本科融通发展视域下,借鉴高职院校的相关建设经验,从强化产教融合育人理念、科学规划基地建设、加大专项资金投入、优化职业本科实践教学团队、及时更新实训内容、健全校企合作机制等方面同时发力,切实加强生产性实训基地建设。

场域情境化职业教育物流新实训标准建构模式研究

随着数字经济的深入发展,职业教育物流类实训教学条件的建设标准正亟待更新以符合物流产业的智改数转要求。文章旨在构建一套符合场域情境化职业教育需求的物流新实训标准,通过文献综述揭示现行实训模式的不足之处,阐述场域情境化实训的理论与实践意义。在设计研究方法论的框架下,采集并分析物流领域职业教育的相关数据,评估现状并确立新标准的建构原则。基于对物流类职业教育现状的深入分析,提出具有场域情境特征的实训模式,并在实际教学中实施,进一步通过系统评估确认其有效性与普适性。通过建构新的实训标准,提升物流类职业教育培养过程的适应性与实效性,推动职业教育实践教学向高水平迈进,也为相关专业教学条件建设及实训模式创新提供借鉴。

国企办职业院校产教融合、协同育人的模式创新与实践探索

随着产业转型升级和经济结构调整,高素质技术技能人才缺口日益突出,国企办职业院校改革发展一度面临困难和挑战。以宁夏工业职业学院(国家能源集团职业学院)为例,分析“校企共生、协同育人、产教融合”存在的短板和不足,提出了以“订单培养、定向就业、定制育人”为主抓手,深化产教融合、全面提升定制育人办学层次,坚持校企一家,着力优化定制育人专业设置,持续改善定制育人办学条件,加快完善定制育人实训设施,组建运营定制育人产业学院等改革措施,有效激发了学院产教融合活力,加快提升了人才培养质量。

虚拟仿真实训基地在高职教育中的应用

当前,大部分高等职业院校开始投资建设虚拟仿真实训基地,这成为提升高职教育教学质量的重要手段。文中从高等职业教育虚拟仿真实训基地的应用现状、建设必要性及存在问题等方面进行了分析,并就高职教育虚拟仿真实训基地的应用提出了建议,旨在为高职院校虚拟仿真实训基地的建设提供有价值的参考。

澳大利亚学校本位的学徒培训经验与启示

普职融通是当代教育的热点议题。澳大利亚学校本位的学徒培训是为了补充技能短缺行业劳动力的需求,加强高中普职深度融合的需要以及在一系列政策法案的推动下产生。学校本位学徒培训项目在企业、学校、各类培训组织之间的协作下得以推进,有着相对明确的学徒选择标准;各主体之间分工明确,跨组织协作;基于工作岗位需求,将学术课程与职业课程相融合;在联邦政府资金支持的基础上,筹措多元渠道资金。借鉴澳大利亚学校本位学徒培训的发展经验,积极引导我国部分普通高中转型为综合性高中;推动制度创新保障项目的实施;多元资金筹措保障项目的可持续发展。

基于工作任务项目化的高职院校“一能双创四驱动”人才培养体系的研究与实践

工作任务项目化是高校行政管理的基础性工作。学校坚持项目申报与行政分工相结合、主要任务与发展战略相结合、任务整合与项目优化相结合,将教学管理工作设计为以学生“职业能力”和“创新创业”培养为核心,以机制驱动、任务驱动、项目驱动、特色驱动为支撑的“一能双创四驱动”的人才培养体系。该体系实施几年来,学校管理队伍能力、整体管理水平和效能得到大幅提升。

高职财经专业“服贷投”生产性实训基地建设研究

高职院校校企共建生产性实训基地具有重要性和紧迫性,当前财经特色鲜明的生产性实训基地十分匮乏。该研究聚焦普惠金融服务实体经济,以突破科创中小微企业融资难题的“服贷投”模式为切入点,深入分析生产性实训基地建设的核心问题,依托真实的投融资场景及全生命周期金融服务,探索研究“服贷投”生产性实训基地的建设。该文在系统梳理“服贷投”模式的底层逻辑基础上,详细阐述基地建设的各方基础并积极探索基地的建设路径。该研究为高职财经专业生产性实训基地的建设提供重要启示,从整合多方资源、紧密联系产业与行业、加强产教研联动、拓展基地的社会服务功能等方面明确实训基地的建设方向。

工业机器人虚拟仿真实训基地建设创新与实践

随着“中国制造2025”国家战略的不断深入推进,工业机器人的智能制造已经成为企业发展中新旧动能替换的必然趋势。在“双优”校建设背景下,我校建设工业机器人虚拟仿真实训基地主要是以围绕高素质工业机器人人才培养为目标,将教学、教研、实训、培训、竞赛、科普等功能与实训基地相融合,推动基于虚拟仿真的“三教”改革,着力解决实训教学过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点和难点问题,促进高技术型人才的培养。

技能型社会建设视域下高职教育专业社会适应性评估指标体系构建及应用建议

技能型社会建设视角下,基于高职教育专业适应性评估体系构建的价值取向,以社会民生需求配适度、数字智能时代发展耦合度、现代产业体系构建匹配度三个维度为切入点设计11项指标,选取2020年1465个高职院校样本数据进行分析。调查结果表明:高职教育专业设置逐步与社会相适宜,在关键领域已取得显著成效,但高职教育专业社会适应性整体水平有待提高,且不均衡性也逐步显现。应以自我发展为内在动力、以运行优化为核心要义、以市场驱动为根本遵循,合力提升高职教育专业设置完善度,以增强高职教育专业社会适应性。

产教融合背景下高职院校《建筑材料》课程教学改革

《建筑材料》课程是高职土建类相关专业的一门核心课程,由于该课程知识体系庞大、基础性要求高,因此学生学习的难度较大。在《建筑材料》课程的教学中存在实验教学相对不足、产教融合不够深入、行业需求与教学内容不匹配等问题。针对这些问题,提出了构建以行业需求为导向的课程体系、创新实践教学模式等改革策略。此外,学校可以通过与企业紧密合作,共同制定课程标准,引入项目驱动式教学法等实践教学模式,提高学生的实践能力和职业素养,使其更好地适应行业需求。

基于国际认证的高职国际化旅游人才培养探究

我国旅游业的国际化发展以及后疫情时代国际旅游市场的逐步复苏将呼唤大量国际化旅游人才,高职院校肩负培养该类人才的重任,对此,引入国际认证,引领人才培养是一条有效路径。世界旅游组织旅游教育质量认证作为旅游教育领域权威的国际认证系统,围绕国际旅游专业教学的关键要素构建评价考核维度及指标,考察申请认证的教育机构旅游专业或项目的育人质量。本文通过分析该认证系统的内容、逻辑及其蕴含的成果导向教育理念,为我国高职院校国际化旅游人才的培养路径提供了建议。