数字化视域下幼儿教师评价素养:发展判断与优化路向

幼儿教师的评价素养水平直接影响着学前教育的数字化变革和高质量发展。本研究以知识、能力、意识的三维结构为理论基础,对幼儿教师评价素养的内涵进行解构,并发现其在数字化视域下的新样态:形成关注幼儿个体生命成长的发展性评价意识;涵育由经验主义转向循证决策的科学评价知识;造就由单一扁平转向全景共融的对话式评价能力;养成从单一主体评价转向多元共评的积极评价情感。其发展桎梏表现在三个方面:路径依赖下的制度供给落后,工具依赖下的评价能力式微,数据依赖下的儿童权利消散。其优化路向可从四个方面展开:以保障体系促进幼儿教师评价素养体系与标准的完善;多级主体联动,共同引领幼儿教师评价知识的更新迭代;以全要素与数字伦理共促幼儿教师评价能力的多层进阶;以技术理性与专业自觉促进幼儿教师评价意识的内生。

新时代职业院校内部评价改革路径探索——以广州铁路职业技术学院为例

职业院校内部评价改革有利于强化职业院校类型特色、学生“德技兼修”特色和教师“双师”特色,但职业院校在内部评价方面存在职业特性不明显,学生评价内容不全面、发展性评价缺乏,教师评价方式科学性欠缺、引领专业成长不足等问题。为增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展,职业院校内部评价改革在评价理念方面,强调实现三个回归,凸显职业教育特性;在学生评价方面,聚焦育人为本,立足学生职业生涯可持续发展,完善学生评价体系;在教师评价方面,聚焦师资特质,立足教师的能力素质结构,完善教师评价体系。

住院医师规范化培训师资评价结果的分析应用

目的通过对360°师资评价、岗位胜任力评价结果综合分析及结果应用,提升住培师资带教质量。方法2020年9月—2021年8月选取玉林市第一人民医院住培师资285名作为评价对象,使用360°师资评价、岗位胜任力评价对住培指导老师进行问卷调查。利用SPSS 22.0统计学软件进行统计学分析。结果总体评价中同行评价最高,上级评价居中,教师自评和学员评价偏低;从360°评价均值可以看出十大评价指标中医德医风、职业精神、专业能力、医患沟通方面分数较高,团队协作、总体评价分数方面居中,教学效果、主动带教、关爱学员及教学设计方面分数偏低;岗位胜任力评价结果为:带教师资73.0%为“优秀”,18.2%为“良好”,7.1%为“一般”,1.7%为“不合格”;三个阶段住培学员评价结果对比,教学设计、教学效果、主动带教、关爱学员、职业精神、团队协作及总体评价逐步提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住培基地通过制定合理的师资评价机制,对住培师资评价结果分析、反馈、制定整改和激励措施,对于管理部门了解师资带教情况、不断加强对住培师资队伍的管理和建设,提升住培师资带教质量,进而提高住培培训质量。

新时代外语院校教师多元融合评价改革的探索与实践——以四川外国语大学为例

破除“五唯”顽瘴痼疾,扭转评价单一标准和功利化倾向,建立具有外国语大学特点、科学合理的教师评价体系,是外国语大学教师评价改革的时代命题。本文针对当前研究的不足和外国语大学教师评价的实际问题,以四川外国语大学为个案,构建了具有外国语大学特色的“14333多元融合教师评价改革模式”,并在实践中取得了显著的成效。文章系统阐述了模式的内涵、改革路径与实际效果,可以为同类院校教师评价提供借鉴与参考。

高校教师发展性评价机制研究

以契约理论的视角,中国高校教师评价机制分为两类:基于“不完全契约”理论的教师职业终身制度;基于“完全契约”理论的教师激励机制。发展性教师评价机制的基本涵义是教师、学生和学校共同发展,本质要求是设计“均衡”的激励机制。构建发展性评价机制,设计激励均衡评价机制是核心,建立全过程分类评价体系是基础,搭建全员全程职业发展平台是重点。

从医教协同角度谈中医骨伤科学“教师评学”评价体系

在医教协同背景下提升中医骨伤科临床实践教学质量,对于培养合格医学人才及保障医疗工作质量均非常重要。但是医疗环境、教师能力和学生自身多方面因素仍然影响着中医骨伤科临床实践教学质量的提升。通过分析中医骨伤科学“教师评学”评价体系的意义、构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系原则、“教师评学”评价体系在中医骨伤科教学中运用的建议等多方面进行论述,探讨“教师评学”评价体系促进中医骨伤科临床实践教学质量提升,培养合格医学人才的作用。

医学教育教师评学体系的问题分析和对策

教师评学体系是教学质量监控的重要组成部分,是教学质量管理中的重要环节。其主要目的就是发现问题、解决问题,改进教学方法,提高教师教学水平,帮助学生发现自身在学习中存在的问题,提高学生的学习质量和学习效果,以及促进师生情感交流。与综合性大学中其他专业相比,医学教育具有其自身的专业特点,建立具有医学背景的教学质量监控体系至关重要。文章分析医学教育教师评学体系的现状及存在的问题,并对健全医学教育教师评学体系提出相应的对策及建议。

改革教育评价的新思路

当代素质教育呼唤教育评价模式的改革。其中以促进学生发展为目标的学生评价和以促进教师专业水平为目标的教师评价尤为改革的重中之重。本文就此提出了互动评价、成长记录和智能评价三种思路。