小学英语教师提问认知层次对学生批判性思维技能发展的影响

本研究选取14节全国小学英语课堂教学观摩培训活动的优质绘本阅读课例,采用会话分析法,观察分析优秀教师如何在绘本教学中通过提问发展小学生批判性思维技能。研究发现,不同认知层次的教师提问经过合理的设计,均能有效发展小学生批判性思维技能,其中分析型问题的效果最佳。本研究建议小学英语教师合理配置问题的认知层次,培养小学生的批判性思维意识,训练小学生的批判性思维技能。

教师提问与外语课堂教学

教师提问是教师话语的一个重要组成部分 ,是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动实现预期教学目标的基本控制手段 ,被视为“有效教学的核心” ,对外语习得起关键性作用 ,教师提问的内容和方式在很大程度上决定外语习得的成功与否。本文从外语课堂提问的功能、类型以及策略三方面对提问行为进行了初步探讨。

英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略研究

教师课堂提问是外语教学的重要手段,对学生的话语输出起着重要的影响作用。有效的课堂提问能够启发学生的思维,促进学生的话语输出。那么,教师怎样才能提出有效的提问呢?该文阐述了五种提问策略,以期教师通过使用这些提问策略,最大限度地促进学生的话语输出,提高学生语言运用的能力。

中外教师课堂提问的互动性对比研究——以广东财经大学与西澳大学为例

该文从系统功能语言学的人际理论出发,从语气、主语人称和人际指示三个层面去描述提问的语言特征,并选取广东财经大学与西澳大利亚大学学术英语(English for Academic Purpose,以下简称EAP)课堂教师提问的语料进行对比分析。结果显示,中澳教师在提问的人际选择上有相似之处,但澳大利亚教师提问的互动性优于中国教师的提问。最后,该文为如何运用人际意义策略来提高提问的互动性、营造课堂和谐师生关系提出建议。