高校体育教师职业倦怠现状及其影响因素——基于武汉高校体育教师的调查研究

以武汉市高校体育教师为被试,采用整群随机抽样问卷调查方式,对武汉市普通高等学校体育教师的职业倦怠状况及其相关因素进行了调查分析。结果显示:①高校体育教师目前的职业倦怠程度整体上并不严重,自我成就感降低相对突出;②高校体育教师职业倦怠的状况在性别、年龄、职称、学历等人口统计学变量上存在着一定的差异,但差异不显著;③大学体育教师职业倦怠的状况与个体的人格因素有关。体育教师职业倦怠与A型性格正相关;与一般自我效能感呈负相关;与积极应对方式负相关。

基于价值观的我国普通高校体育教师职业倦怠分析

基于哲学的价值观视角通过文献资料、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法对新时期我国普通高校体育教师职业倦态进行研究。结论认为:价值观的嬗变成为我国普通高校体育教师职业倦怠的主要成因,在本体的价值忽视与客体的社会价值误导与价值异化影响下,我国普通高校体育教师出现严重的职业倦怠问题。基于此,通过价值观层面,从本质上剖析新时期我国普通高校体育教师职业倦态现状及产生原因并相应提出消解职业倦怠的建议,旨在最大限度地实现普通高校体育教师的个体价值,提高体育教师职业工作的积极性,促进高校体育事业的健康发展。

高校转型期教师的职业倦怠现象研究

高校转型期教师的职业倦怠现象研究具有一定的理论意义和现实意义,国内外对此有一定的研究,本课题的研究包括教师职业倦怠的主要表现、影响因素及原因分析、高校管理者的应对策略等。

转型期民办院校教师工作满意度对职业流动的影响

通过利用AMOS结构方程模型对影响民办院校教师工作满意度的主要因素进行统计分析发现:与个体因素和社会因素的影响相比,组织因素对民办院校教师工作满意度的影响最明显;民办院校教师对各方面组织因素的认可通过影响其工作满意度,进而影响他们的职业流动意愿。建议主要从权力与责任、组织管理模式、晋升考评机制、收入待遇、学术工作条件和氛围等方面着手改善,以提升民办院校教师的工作满意度,从而促进民办院校师资的总体稳定与合理流动。

应用型本科教师职业倦怠现状调查与消解策略

职业倦怠主要表现为个性化缺失、情感衰竭以及个人成就感低。通过对应用型本科教师展开的书面访谈与问卷调查,目前应用型本科教师职业倦怠的现状为:整体职业倦怠感程度不高;职业倦怠方面男教师较女教师低,但无显著差异;不同年龄、职称、教育背景的教师在职业倦怠的三大特征方面略有差异。调研表明,引发教师职业倦怠的因素有学生原因、自身发展原因以及多角度的冲突与整合等,可通过外部调适与内部调适相结合的方式,消解当前应用型本科教师职业倦怠问题。

吉林省特殊教育教师职业倦怠问题调查分析

本文通过问卷调查的方法对我国特殊教育教师的职业倦怠现状进行了分析,为人们了解和认识特殊教育教师的职业倦怠问题提供一定的理论依据,为教师队伍的管理与建设提供参考。

对六盘水师范学院教师职业倦怠的调查研究

本研究采用美国社会心理家马斯拉池(Maslach)编制的职业倦怠通用量表为工具,以六盘水师范学院为例,对高校教师职业倦怠的现状、主要表现及产生原因进行调查分析。结果表明高校教师中不同性别、学历、职称、年龄、工作岗位,在职业倦怠上存在差异。社会、学校、教师个人应积极采取有效的措施,多创造或提供高校教师之间进行学术交流学习的机会,帮助教师预防和缓解职业倦怠。

高职英语教师职业倦怠探析

当前,高职英语教师职业倦怠已经成为职业教育中的一大危机。本文试从社会环境、组织机制职业现状和教师个体等方面探析高职英语教师职业倦怠产生的原因,并针对性地提出缓解对策。

中学教师职业压力调查与分析

现代社会教师存在着不同程度的职业压力,经研究,中学教师的职业压力在性别、年龄、职务、学历上存在显著性差异。本文通过探讨中学不同教师群体职业压力的差异及其产生的消极影响,来关注中学教师的心理健康。

教师职业倦怠成因及其对策

本文从界定"教师职业倦怠"定义入手,在概括总结教师职业倦怠构成要素的基础上,客观、系统、公正地分析了教师职业倦怠的成因,深入探讨了缓解教师职业倦怠的策略。

文化阈限下的教师职业倦怠探讨——试论边疆高职院校教师职业倦怠

目前,教师职业倦怠是影响教育教学质量的一个重要的因素,边疆高职院校本身独有的文化特点也是引起教师职业倦怠的重要原因,重塑文化,弱化职业倦怠,是边疆高职院校发展的首要问题。

重视教师职业焦虑现状 确保高校外语教育质量

本研究以粤东西北部分高校外语教师为主要研究对象,目的是探索新时期高校外语教师职业焦虑现状及其与相关因变量(性别、年龄、职称、学历、学校类别、周课时量)之间的关系。研究工具为作者在TFLAS(Horwitz,2008)基础上创新设计的《外语教师职业焦虑量表》(ETOAS)。研究结果显示:受测高校外语教师的职业焦虑总体程度为中等水平,相关单项职业焦虑均值有中低水平,也有高等水平;三个年龄阶段教师职业焦虑频率均值之间、三种职称层次外语教师焦虑频率均值之间,未发现显著性差异;本科学历(学位)和硕士学历(学位)外语教师之间的职业焦虑程度基本相同;每周授课11~14节与15节以上教师之间的职业焦虑程度大体相当,但要高于每周授课10节以下的外语教师;男教师的职业焦虑程度要高于女教师;专科高校教师职业焦虑程度明显高于本科高校教师;硕士学历(学位)教师职业焦虑程度要高于博士学历(学位)教师。转型期国内欠发达地区高校外语教师职业焦虑目前鲜见研究。本研究揭示了这些地区乃至其它地方高校外语教育的一些现实问题,以期唤取高校管理者关注并采取有效措施,最大限度地加速区域外语教育的内涵发展。

校本研修下初中英语职初教师课堂过渡语研究

初中英语职初教师理论知识丰富,但教学经验匮乏,执教能力有待提高。本文以校本研修为指导思想,初中英语教师为观察对象,英语课堂的过渡语为观察点,本校进行的校本研修活动为实例,探讨了初中英语课堂教学环节自然过渡的有效策略。