Research on the Role of Guiding Students to Participate in Skills Competitions on the Development of Young Teachers in Vocational Colleges

This paper explores the role of guiding students to participate in skills competitions on the development of young teachers in vocational colleges.We investigate the impact of skills competitions on the consolidation of professional knowledge,development of innovation capabilities,improvement of hands-on abilities,and enhancement of communication skills with students.The results of this research demonstrate that skills competitions have a positive influence on the professional growth of young teachers.The consolidation of professional knowledge,development of innovation capabilities,improvement of hands-on abilities,and enhancement of communication skills collectively contribute to the effectiveness of young teachers in vocational colleges.It is recommended that vocational colleges prioritize and support the participation of young teachers in skills competitions to foster their professional development.

课程思政背景下大学英语教师教学评价素养探析

课程思政背景下的大学英语教师教学评价素养结构就是由三维度(素养、评价、教学)、六要素(评价情感、评价知识、评价技能、评价阶段、评价反思和评价监督)构成分层次的立体结构。英语教师思政教学评价素养的发展就是教师的评价知识、评价技能及评价情感通过内在的评价反思,以及外在的评价监管在课前、课中、课后不断发展、达到动态平衡的过程。要提高大学英语教师评价素养,教师自身应反思大学英语思政课堂评价质量,提高教学评价效果;学校形成评价监督机制,规范教师评价行为,并为教师提供评价实践机会,提高教师评价实践能力。

“1+X”背景下高职教师分层式专业发展路径探研

针对“1+X”证书制度下高职院校教师专业实践能力不强、专业发展目标不明确、职业生涯规划意识不强的问题,文章在对大量文献资料和“1+X”背景下培训评价组织、高职院校、专业教师进行调研分析的基础上,紧扣“1+X”制度对高职院校教师的新要求,探索适合高职院校不同层次教师专业发展的路径,如为不同层次教师的专业发展指明方向,依据证书捋清专业发展思路,不同层次教师选择不同的培训等级,完善教师管理机制等。

技能型社会背景下高职院校专业教师团队建设的评价指标体系构建研究

技能型社会背景下,高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质,具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而,当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建,立足全面性、动态性和针对性等基本原则,以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考,采用专家访谈法和问卷调查法,构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系;进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此,提出三方面实施建议:推进评价体系配套机制改革,强化专业教师团体综合素养;打造多方联动评价系统,提高专业教师团队治理水平;构建信息化管理评价模式,巩固专业教师团队建设成果。

1+X证书制度下提升高职学生实用英语交际职业技能的教学改革探索

本文通过问卷调研高职学生在实用英语交际职业技能(VETS)考试三个工作领域(产品操作与研发、客户服务、业务推广)的情况,以“三教改革”为载体,从教师、教材、教法三个方面探索提升高职学生VETS的路径,旨在1+X证书制度下能切实提升高职学生实用英语交际职业技能(VETS)。

技能型社会下职业院校“工匠型”教师团队建设的新路径

技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设可提升教师能力素养、优化师资队伍结构、培养丰富“工匠型”人才,对教师个体竞争力提高、职业院校办学效果增强与国家社会转型升级均有重要价值。深入分析发现,技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设面临思想认识不深入、标准要求不明确、培训体系不完善、外部支持不到位的现实困境。鉴于此,应从加强思想认识教育、明确引入标准要求、增加外部支持供给、优化综合素养培训、营造健康校风文化五维出发进行协同创新,系统化推进职业院校“工匠型”教师团队建设,实现技能型社会背景下教师高水平发展。

高校排舞课程思政内容融入途径探究

课程思政是新时代我国高校人才培养理念的顶层设计,是高校全面落实立德树人任务的有效途径。排舞蕴含着丰富的思政元素,深入挖掘和梳理排舞中的思政元素与资源,是排舞教师开展课程思政的前提和基础,也是课程思政案例内容书写的基石与保障。如何将思政内容以鲜活的形式生动地呈现在排舞课堂教学中,润物细无声地浸润学生的心灵,是每个排舞教师思考和努力的方向。该文以高校排舞课程教学为载体,通过分析排舞课程的特点和实施课程思政的优势,探讨课堂教学中思想政治教育内容的融入技巧,以推动排舞课程思政卓越教学的实现,打造排舞课程思政的高效课堂。

高职院校梯度化双师型教师队伍建设策略研究

高职院校的教师肩负着促进学生职业能力发展的重要责任。随着科技的发展,各行各业对高职教师的要求越来越高、越来越具体,因此建设高质量的双师型教师队伍是当务之急。双师型教师既需要有专业知识,又需要具有相关专业实践技能。目前,我国双师型教师队伍建设在定位标准、队伍结构、培养机制等方面面临的问题,制约了我国职业教育未来的高质量发展。在新的发展背景下,应建设梯度化的双师型教师队伍,并从梯度划分、认定标准、培养机制和考核制度等方面激发教师的能动性,提高教育教学质量,为职业教育高质量发展提供有力支撑。

技能型社会建设视角下高职院校教师教学发展:定位、现状与策略

技能型社会建设下高职院校教师教学发展定位包括满足人民对美好生活的向往、培养满足现代化经济体系建设需求的技术技能人才、创新技术推动产业转型升级。基于全国高职院校教师教学发展指数的数据挖掘,我国高职院校教师教学发展现状与技能型社会建设目标要求还存在一定程度的供需结构错位,需要采取有效策略推动高职院校教师教学发展以助推技能型社会建设,包括以服务国家重大发展战略为理念,增强教师教学发展内生动力;以立德树人为根本任务,促进教师教学效能持续改进;以融合发展为手段,赋能教师教学能力提升;以新时代技能文化研究为依托,夯实教师教学发展学理支撑。

以赛促教强学背景下的地学人才实践技能培养模式探讨

近年来,以赛促教强学已经成为高校提升师生专业技能的重要途径。以河北地质大学地球科学学院学生参加全国大学生地质技能竞赛为例,介绍学院地学实践教学存在的问题,并主要从营造竞赛氛围、校内初赛选拔、师生交流与反思、完善实验室建设等4个方面探讨了以赛促教强学的措施。在此基础上,形成了以校赛和国赛为中心的地学人才实践技能培养模式,实现了竞赛与教学相融合,提升了教学质量,在全国大学生地质技能竞赛中取得了较好的成绩。

制造业转型升级背景下教研双馨的结构化“双师型”教学创新团队建设研究

制造业转型升级背景下,建设教研双馨的结构化“双师型”教学创新团队是职业教育适应社会和产业发展的关键环节,是深化“三教”改革的硬核举措,是高素质复合型技术技能人才培养的重要支撑,具有重要现实意义。目前,教学创新团队建设仍然存在团队构建逻辑思路不清晰,团队成员教学科研能力提升举措不得力,团队管理水平不够高等问题。针对上述问题,探讨教研双馨的结构化“双师型”教学创新团队内涵价值、目标定位,提出建设策略包括平台搭建、项目对接,跨界融合重组教学创新团队;项目研发、教研相长,团组融合培养人人竞相出彩;标准重塑、机制保障,放管融合提升团队管理水平。

中职汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方法探析

职业教育培养出服务现代汽车行业发展需要的高素养的技能型人才,多渠道建设一支政治素质好、业务水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍就显得尤为重要。职业教育汽修专业的发展离不开教师水平的提升,学校应开展多途径助力职业汽修教师的成长。通过社会和学校的助力,教师自身的成长,才能共同推动中职汽修专业职业教育快速发展。

职业院校电子商务专业教师技能提升策略研究

聚焦职业院校电子商务专业教师技能提升,通过文献查阅、实地访谈、问卷调查等收集数据,进行差异性分析,探索影响职业院校电子商务专业教师技能发展的因素,研究教师技能提升策略。

职业院校技能大赛促进“双师型”教师发展的机制研究——以学前教育专业为例

职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新,在推动职业教育高质量发展方面发挥了重要作用。“双师型”教师培养是提升职业院校核心竞争力及人才培养质量的重要保障。职业院校技能大赛在促进“双师型”教师发展中具有积极的作用。在前人研究基础上,结合湖北幼儿师范高等专科学校学前教育专业的参赛经验和“双师型”教师培养改革方案,发现技能大赛促进“双师型”教师发展的机制包括:深化校企融合机制,共育“双师型”教师;创新教师团队机制,培养“双师型”教师;竞赛平台资源转化,助力“双师型”教师培养;大赛推动教学改革,倒推“双师型”教师发展;完善准入制度,规范“双师型”教师标准。今后在职业院校技能大赛背景下,可以采取完善激励制度、校企互培互聘和院校间合作交流、依托大赛平台推进“双师型”教师队伍建设等策略。

人—技关系视域下职业院校教师的技能提升:意蕴、问题与路径

技能型社会职业院校教师的技能递进有着从无到有的变革、从简单到复杂的演进,以及从实践到意识的飞跃等意蕴内涵。但目前教师所拥有的技术技能知识陈旧、等级偏低、种类比较单一,且脱离产业行业发展实际。这已成为制约职业教育人才培养质量的重要因素。为此可以借鉴人—技关系理论,从具身关系、背景关系和他者关系的角度,来实施贯穿全生命周期的技术技能纵向升级、覆盖全产业链的技术技能横向积累,以及面向全体劳动者的技术技能社会转移,以促进教师的技能积累,增强教师高素质技能人才培养能力与技能型社会建设的职责意识。

高职师范院校服务基础教育的途径探析

师范教育是为基础教育服务的,培养基础教育新课改需求的观念先进、知识广博、技能扎实,具有综合性的知识结构和能力素养,具有创新精神和实践能力的小学教师是基础教育的迫切需要。高职师范院校要以教师教育所必需具备的技能为办学抓手,让基本功训练与考核为就业加码,让专业教学法课程为就业护航,让教育实习为就业铺路,让改革创新为师范教育增色,为基础教育培养高质量的师资。

职业院校技能大赛视域下的学前教育师资培养--以学前教育专业教育技能赛项为例

全国职业院校技能大赛(高职组)“学前教育专业教育技能赛项”对学前教育的发展起到了引领与促进作用。赛项设计注重从职业情怀、专业知识、核心技能、综合能力等方面全面提升学前师资培养的质量。竞赛启示学前教育在师资培养方面应该重视“立德树人”,践行“幼儿为本”;对接岗位工作标准,培养学生职业能力;岗课赛证融通,推进课程改革;深入产教融合,推动园校一体化发展;引进信息技术手段,进行教育教学改革;增强校际合作,助推专业均衡发展。

智能时代高校思政课教师提升教学技能的实践策略

人工智能技术的革新为高校思政课教师提升教学技能增添了新亮点和新活力,赋予其教学思维灵活化、教学服务多样化、教学工具新颖化与教学实践智能化的发展契机,但也相伴而生了教师自主创新性弱化、教学积极性降低、评价权威性消解和职业危机性加剧等四重挑战。面对新的契机与挑战,应着重从提高自主创新能力、打造双师教学模式、构建综合评价体系、提升智能教学素养等方面发力,有效增强高校思政课教师提升教学技能的应然性与实然性。

高职教师社会服务能力提升研究

社会服务是高职院校第三项基本职能,也是高职教育承担的重要社会责任之一。高职教师社会服务能力包括通用能力、可迁移能力和专业能力3个向度。现实中,实践欠缺限制了高职教师社会服务通用能力提高,认知偏差制约了高职教师社会服务可迁移能力发挥,动力不足影响了高职教师社会服务专业能力发挥,渠道不足制约了高职教师社会服务综合能力培养。从强化实践、提高认识、完善机制、构建平台4个维度入手可以提升高职教师社会服务能力。

信息化时代下高校教师专业能力提升路径

《中国教育现代化2035》提出,到2035年我国总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,成为学习大国、人力资源强国和人才强国,并将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务,强调利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养有机结合。高校教育工作者应深刻领会教育数字化转型的内涵,因地制宜推动高等教育高质量发展。基于此,文章认为高校教师应不断更新知识储备,掌握数字技术,创新教学模式,与学生和同事建立更为紧密的合作关系,持续提升专业技能,以应对信息化给高等教育带来的挑战。