新型混合式教学在医学院校交叉学科中的探索与实践——以“医用物理学”课程为例

当前,医学院校交叉学科学习内容繁多,但课时却相对较少,这就要求教师采用更加高效的教学方法,以充分调动学生学习的主动性,提高教学质量。“医用物理学”课程涉及医学、物理学、数学等多个学科领域,在教学中也应采用多元化的教学方法。根据医学院校“医用物理学”课程教学的实际需求,提出并实践了线上线下相结合的混合教学模式,同时以小组合作融合同伴教学的方式开展教学活动。实践表明,混合式教学能够充分发挥学生的主体作用,提高教学质量,为实现医学院校交叉学科高效课堂提供了切实可行的途径。

任务驱动同伴互助教学法理论研究及应用

任务驱动教学法和同伴互助学习两大模式的融合是在深化改革教育基础上进行的积极探索,两者相辅相成,共同促进教学活动的完善和学生通用能力的培养。该文在回顾这两种模式的理论模式和应用方式的基础上,重点分析任务驱动型同伴互助学习模式对学生学习能力的影响以及该教学模式在应用中的优势和缺陷,以寻求该模式的创新突破,从而促进任务驱动同伴互助教学法在教学领域的深入发展。

混合教学方法联合同伴互助学习在临床操作技能规范化培训中的应用

目的:探讨混合教学方法联合同伴互助学习在临床操作技能规范化培训中的应用效果。方法:选取本院84名住培医师作为研究对象,随机抽签分成试验组和对照组,每组各42人。对照组接受传统教学方法,试验组接受混合教学方法联合同伴互助学习,比较两组教学成绩及教学反馈。结果:试验组理论考试、技能操作考试成绩均高于对照组(P<0.05),且试验组对教学方法的评价高于对照组(P<0.05)。结论:混合教学方法联合同伴互助学习是一种可行、有效的教学方法,取得较好教学效果,适合在住院医师规范化培训中推广。

基于同伴互助的Peycon四步教学法改善ICU护士肠内营养耐受性知信行的研究

目的探讨基于同伴互助的Peycon四步教学法对ICU护士肠内营养耐受性知信行的影响。方法将海南医学院第一附属医院急诊ICU与ICU护士共85名作为研究对象,将急诊ICU护士43名作为观察组,ICU护士42名作为对照组。对照组采用理论学习与示范操作相结合的方式进行学习,观察组在对照组的基础上联合应用基于同伴互助的Peycon四步教学法。对比干预前后护士肠内营养知信行变化情况。另分别于急诊ICU与ICU随机纳入肠内营养患者各100例,分析患者肠内营养不耐受发生率差异。结果干预后,观察组护士肠内营养耐受性理论知识得分、态度信念得分、行为能力得分均高于对照组(P<0.05);干预后观察组护士的肠内营养知识掌握合格率高于对照组,教学方法满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组患者肠内营养不耐受发生率为6.00%,显著低于对照组的16.00%(P<0.05)。结论基于同伴互助的Peycon四步教学法可以提高ICU护士肠内营养知信行水平,降低患者肠内营养不耐受发生率。

互助小组式同伴支持饮食管理在慢性心力衰竭患者中的应用

目的探究互助小组式同伴支持饮食管理在慢性心力衰竭(chronic heart failure,CHF)患者中的应用效果。方法选取2021年6月至2022年6月在我院治疗的CHF患者87例,将所有患者根据随机数表分为两组,其中按照常规干预方法进行护理的为对照组,有43例。在对照组基础上行互助小组式同伴支持饮食管理干预的,为观察组,有44例。在干预前后,测定评价营养指标,评价患者的饮食依从性和临床症状转归情况,并评价患者的生活质量和自我管理能力。结果干预后,各指标均有改善,且观察组患者血清白蛋白(Albumin,ALB)、前白蛋白(Prealbumin,PAB),上臂肌围(Arm muscle circumference,AMC)、上臂肱三头肌皮褶厚度(Triceps skinfold,TSF)等营养指标较对照组改善更为明显(P<0.05);在干预后,两组患者的饮食依从性较干预前均有改善,观察组患者评分为(68.93±6.63)分,高于对照组的(58.41±6.01)分;干预后,观察组患者pro-BNP水平为(2563.31±203.62)ng/L,低于对照组干预后的(4426.59±256.47)ng/L;观察组患者LVEF水平为(56.48±6.51)%,高于对照组干预后的(51.16±5.97)%;干预后,观察组患者在自我管理能力评分方面为(70.39±6.63)分,高于对照组的(55.47±5.37)分;观察组生活质量评分为(52.36±5.51)分,高于对照组干预后的(41.28±4.08)分;上述比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论对CHF患者实施互助小组式同伴支持饮食管理,患者的营养状况得到改善,饮食依从性增加,预后得以提高,值得临床推广。

“PAL+CTTM”联合教学模式在内科学教学中的应用

目的研究“同伴互助教学(peer-assistance teaching,PAL)+案例立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)”联合教学模式在内科学教学改革和医疗创新实践教学中的应用价值。方法选取2021年1—12月于齐齐哈尔医学院附属第三医院内分泌一科及内分泌二科实习的2018级临床医学专业学生176名为研究对象,根据实习科室随机将其分为对照组(n=88)和研究组(n=88)。对照组采用传统教学法,研究组采用“PAL+CTTM”联合教学模式,对比两组出科考核成绩、带教老师满意度和实习学生对教学的满意度。结果研究组的临床技能操作考核成绩为(94.63±4.06)分,病史采集和病历书写考核成绩为(93.15±4.02)分,理论知识考核成绩为(95.44±4.12)分,均高于对照组的(88.63±3.25)分、(86.74±3.19)分、(90.25±3.37)分,差异有统计学意义(t=10.823、11.717、9.147,P<0.05);研究组带教老师的满意度(100.00%)、实习学生对教学的满意度(95.45%),均高于对照组(66.67%、82.95%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内科学教学改革和医疗创新实践教学中采用“PAL+CTTM”联合教学模式,能有效提高实习学生的出科成绩,且带教老师满意度和实习学生对该教学模式的满意度均较高。

同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果

目的探讨同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法以整群抽样法选取南华大学护理学院2010级护理本科2个自然班的82名学生作为研究对象,随机分为试验班(A班)和对照班(B班),对照班采用教师讲授结合操作演示为主,试验班在此基础上加用同伴互助学习。试验教学为期半年,试验结束后,通过学习成绩和自行设计的问卷评价实施效果。结果试验班的理论和操作考试成绩均高于对照班(P<0.05);问卷调查中,试验班在团队合作及交流能力、学习效果、自主学习能力及专业认同度等方面的得分均高于对照班(P<0.01)。结论同伴互助学习是提高学生团队合作、自主学习能力及人文素质的有效方法之一。

同伴互助学习在神经系统查体教学中的应用

目的:在神经系统查体教学中探讨同伴互助学习法的可行性及有效性。方法:采用同伴互助学习法与传统教学比较。课程结束后进行客观性临床考试、问卷调查和座谈。结果:同伴互助学习组成绩明显优于传统组(P<0.05)。学生对同伴互助学习法适应较好,课堂注意力、学习效率明显提高,并且还有利于综合能力的培养。结论:同伴互助学习法是神经系统查体教学重要的辅助方法,能提高学生的学习成绩及综合能力。

基于“分组同伴互助”教学法的近代物理实验教学研究

针对近代物理实验课程的特点,提出了"分组同伴互助"教学法。从实验课前的预习、课堂组织教学及在教学中应注意的问题、学生对课程的掌握及学习兴趣等多方面进行了分析。结果表明该教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

BOPPPS模型框架下同伴互助教学法(PAL)的课程设计与评价

医学实践教学课程设计受到越来越多的教育专家及教师的关注,但在实际设计过程中,仍存在设计方法单一,设计标准不一等情况,这种情况严重影响了医学实践教学质量。为了进一步提高实践教学课程设计水平,更好的达到实践教学的目的、完成实践教学任务,文章引入BOPPPS课程设计模型,并在该模型基本框架下,探讨同伴互助教学法(PAL)在教学课程设计方案的可行性,并结合神经内科实践教学阐述其应用过程,为教师设计实践教学方案提供可行性方案。

初中英语教学现存弊端及对策

初中英语教学现在仍有弊端,大班教学和传统教法就是其中两点。本文从全班分组教学,合理分配时间,激发学生兴趣,提高教师自身素质及多媒体辅助教学等几方面探讨解决初中英语教学现存的两大弊端的对策。

北方高校女子速度滑冰课“动态分组、异步互助”教学方法的实验研究

女子速滑课长期以来一直是北方高校教学的薄弱环节,女子速滑课的教学对于大多数女大学生来说,既没有达到让其熟练掌握速滑技术的目的,又没有起到锻炼身体的作用。为了改善这种现状,采取多种研究方法,探索有效解决问题的教学方法,进行了"动态分组、异步互助"教学方法的实验研究。通过对实验过程和研究结果进行分析、讨论,认为该教学方法可以有效解决不同速滑基础女大学生的不同学习需求,实现了学生速滑成绩的共同提高,达到了促进女大学生锻炼身体的目的,起到了提高其社会交往能力的作用;具有显著提高高校女子速滑课教学质量的效果。

“适老居住空间”教学研究探索——社会代际群体互助模式户型设计解析

文章从研究不同年龄群体的特征出发,寻找社会代际群体互助的契合点,通过混合居住的户型设计,探索实现社会代际群体的互相支援,为解决社会问题探寻新的方式,营造和谐的社会氛围。以此提升学生对于社会问题的思考和解决能力,增强建筑设计课程的教学效果。

高校健美操课分组互助教学的实验研究

21世纪体育教学的重要目标是改变传统的教学机制,建立学生自主学习和教师主导教育相结合的教学机制。而健美操是在音乐伴奏下,融舞蹈、体育和肢体文化于一体的新型现代体育运动项目,因此为了充分体现健美操的课程特色,更好地激发师生"教与学"的积极性和主动性,培养学生自主、协作和创造的精神,将分组互助教学法应用于高校健美操课的教学过程中,并与传统的教学方法进行了实验比较。

小组合作学习在计算机辅助教学课程教学中的应用

计算机辅助教学课程在传统教学方法中存在诸多问题,将小组合作学习引入到该课程的教学中可有效解决此类问题。小组合作学习的方法和具体实施步骤主要包括合理选择教学任务、科学分配合作小组、指导小组成员协作完成任务、评价任务成果。小组合作学习模式能充分调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,是提高计算机辅助教学课程教学质量的有效方法。

“互惠学习型小组”在社会工作课程中的应用——基于《社会研究方法》实践教学研究

《社会研究方法》课程在社会工作专业教育中具有重要地位,但目前该课程的改革仍停留在对传统教学方法的反思与方法的介绍,而忽略了社会工作专业及学生的特点,也缺乏对改革成效的实证研究。从社会工作专业价值、方法出发,将课程纳入社会工作专业教育体系中考虑,针对社会工作专业学生的学科背景、心理特点设计"互惠学习型小组"。通过实验法与AB基线法测量学生知识掌握度、社会支持度、人际交往水平的结果发现,"互惠学习小组"有助于培养学生自我学习能力、实践操作能力;有助于学生社会支持、人际交往水平提高与自我成长,从而有利于培养具有专业价值与实践能力的社会工作专业人才。

同侪辅助学习在软件界面设计教学中的应用

所谓"同侪辅助学习"是指经由同侪积极的协助和支援来获得知识和技能。通过对软件界面教学现状的分析,探讨如何把同侪辅助学习模式应用于界面设计教学当中,让同侪互助的精神融入课程的学习环境,从而营造积极的学习氛围。

同伴互助教育下学生党员队伍建设研究

目前,我国大部分高校的学生党员队伍建设均还是以学校传统教育为主,教育效果一般,本文提出采用同伴互助教育,利用同伴之间的信任和影响力来完成学生党员队伍的建设,主要从同伴教育的意义、方法以及存在的问题和改进措施来进行阐述。

同伴互助学习法联合案例引导在消化内科临床实践教学中的应用效果分析

目的探讨同伴互助学习法联合案例引导在消化内科临床实践教学中的应用效果。方法选取2020年10月—2021年11月惠州市第三人民医院消化内科68名实习医学生为研究对象,按照不同教学方法分为对照组(n=34)和研究组(n=34),对照组采用传统方式进行临床实践教学,研究组采用同伴互助学习法联合案例引导的方式开展临床实践教学,比较两组考核成绩、临床实际操作能力评分、评判性思维能力评分、实际教学效果。结果研究组理论考核成绩与实操考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组胃管留置、腹腔穿刺、病案书写、药物指导各项临床实际操作能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组系统化能力、寻找真相、自信心方面的评判性思维能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床思维拓展创新能力、及时帮助与反馈、促进互动沟通方面的实际教学效果评价均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科临床实践教学中联合应用同伴互助学习与案例引导法,有助于促进学生间的协作交流,并激发其评判性思维能力和创新能力,进而优化教学效果,提升其综合能力。

定性分析在化工原理教学中的应用

化工原理是一六工程学科，与基础学科不同，这一课程性质决定了化工原理的教 学。本文笔者试图结合教学实践，对定性分析在化工原理教学中的应用作一粗浅 的分析与探讨。