传统体育课教学结合体育俱乐部教学模式对女大学生体质测试成绩的影响研究——以湖北恩施学院为例

本文运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,以湖北恩施学院2022级非体育专业2个女生排球选项班为调查对象,进行传统体育课教学与传统体育课教学结合俱乐部教学模式的教学对比实验,1周1次课,为期16周。结果显示,实验前,2组体质测试成绩无显著性差异;实验后,对照组体质测试成绩与实验前无显著性差异,实验组除1 min仰卧起坐测试成绩与实验前差异性不明显外,身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、50 m跑、800 m跑的测试成绩较实验前呈极显著性差异。由此可见,传统教学模式结合体育俱乐部教学模式能有效地提升大学生的体质健康水平,建议其他高校进行推广。

体医融合视域下医学院校体育保健课教学模式优化路径研究

当前,各医学院校体育保健课的发展现状有喜有忧,各种各样的问题层出不穷,尤其是在体育教学各个教学环节,都暴露出很多现实问题,医学院校体育保健课教学模式亟待革新。该文运用文献资料法、逻辑分析法等体育研究方法,对医学院校体育保健课教学模式进行调查研究,对医学院校体育保健课建设发展困境进行深入分析,在体医融合视域下,构建医学院校融合式体育保健课教育教学新模式,以期改善医学院校体质弱势群体学生身体及心理的健康状况,为全国同类医学院校体育保健课的发展提供全新的改革研究视角。

“阳光体育运动”背景下的高校体育理论课教学改革

针对目前高校体育理论课教学存在教学时间不足、教学内容选择片面、教学形式单一和手段落后的现状,结合"阳光体育运动"的全面实施,对高校体育理论课教学进行了重新审视和改革,建立了体育理论课内教学与课外体育健康网络课堂教学为延伸和补充的新的教学模式,该模式拓展了体育理论课教学的时间和空间,增强了教学过程的生动性、互动性,丰富了教学内容、教学形式和手段,对调动学生积极参与体育锻炼,持久开展"阳光体育运动",促进大学生身心健康发展具有重要作用。

“整合教学模式”促进心理健康和终身体育观形成的实验研究

根据高校体育课程教学深化改革的要求和当前教学改革发展的趋势,提出并构建了整合教学模式。实验研究证明整合教学模式对提高大学生心理健康,促进了学生终身体育观念的形成具有良好效果。

《体育与健康课程标准》执行中产生的误解

在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;课程目标、领域目标、水平目标是一回事;注重课的新形式,而不注重课的实效;体育课的密度和负荷是过时的,现在教学不需要了等等。对这些误解,从现象到实质进行了分析。

试论层次性体育与健康课堂教学模式的构建

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等对《体育与健康教学大纲》和《学生体质健康标准(试行方案)》实施办法等进行了研究,经过归纳分析,从中提取出体育与健康课程所蕴涵的基本特征;并以此为依据,结合现代教学模式理论,尝试性地构建了适应新课程改革需要的层次性体育与健康课堂。

身体素养视域下中国民族传统体育在高校的教学模式探讨--以太极拳为例

民族传统体育是我国民族传统文化的瑰宝,对民族传统体育进行传承是当代大学生的责任和义务,太极拳是我国民族传统体育中传播比较广泛、影响力较大的运动项目。由身体能力、认知及动机等情感因素等要素构成身体素养是近几年来对国际体育影响较大的概念,在身体素养理论的指导下进行高校太极拳教学模式探讨,有助于太极拳在高校校园中健康传播,最大化的发挥其健身功效,改善大学生不良生活方式,提高高校大学生身体素质。

职业导向的应用心理学专业实践教学体系构建——以衡水学院为例

应用心理学专业实践教学体系的构建应以职业为导向,以培养职业能力为目标精准设计。中小学心理健康教师的职业能力要求从业者既要具备教师的基本素质,又要具有心理咨询师的素养,基于中小学心理健康教师导向的应用心理学专业的人才培养要立足"一个核心",以职业能力培养为核心;建设"3个平台":课程实践教学平台、专业实践教学平台、社会实践教学平台,形成"一核心三平台"应用心理学专业实践教学体系。

“主辅修”式体育教学模式在高校体育实践教学中的应用研究

"主辅修"体育教学模式在教学实践中已经取得阶段性成果,通过实行"主辅修"体育教学模式,将在实施过程中"主辅修"教学模式的效果与特色及影响其可持续发展的阻抑因素进行总结、分析,并以此为依据重新设计定位,使"主辅修"式体育教学模式更适应高校体育课程改革发展的趋势。

新体育与健康课程标准视角下高校体育教育专业人才培养模式的研究

采用文献资料、问卷调查、教师访谈、专家咨询、数理统计与比较分析等研究方法,从新体育与健康课程标准视角下,依据教育部2011年《体育与健康课程标准》,分析新课程标准对普通高校体育教育专业人才培养模式的基本要求,从社会发展需求和实施新体育与健康课程标准层面上分析中、小学体育教师必备职业技能,研究与探讨普通高校体育教育专业人才培养模式的基本结构,构建以发展体育与健康课程教学职业技能为中心,突出体育学科运动实践能力的专业人才培养模式,对当前普通高等学校体育教学改革具有较高的参考价值和提高青少年学生身体健康水平具有重要的现实意义。

体医融合背景下高校体育保健班教学模式创新探索

随着高校招生规模不断扩大,患有各种各样身体疾病的高中毕业生陆续步入大学。为了帮助这类学生科学恢复身体健康,高校体育保健班的开设发挥着不可替代的重要作用。当前体育保健班的发展还处于矛盾阶段,各类问题层出不穷,尤其是在各个教学环节暴露出很多直观问题,教学模式亟待解决。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对陕西省各个高校保健班教学模式进行研究,在"体医融合"背景下建立教学模式,目的是探索新的保健班教学模式,以期能够促进当代特殊学生身体康复和身心全面健康发展。

BOPPPS教学模式在“体育保健学”教学中的应用研究

探讨BOPPPS教学模式应用于体育学院本科课程教学的效果。选取106名体育专业学生,随机分为对照组和实验组,实验前进行摸底试验测试,确定实验组与对照组的同质性,前者采取传统教学方法,后者运用BOPPPS教学模式进行教学。课程结束后,采用问卷形式了解学生对BOPPPS的教学评价,并对比两组学习成绩、自主学习能力、教学满意度。[结果]实验组学生对本课程BOPPPS的实施持肯定态度,学生学习成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),对自主学习能力、教学满意度的各项评价也优于对照组。[结论]BOPPPS有利于提升教学效果,提高体育学院本科生学习成绩和自主学习能力。

应用型本科高校体育俱乐部教学模式优化路径研究--以海口经济学院为例

在我国高校采用学分制来进行教学管理之后,体育教育也引入了体育俱乐部教学模式,海口经济学院在体育俱乐部教学的过程中,发现了俱乐部教学模式的优势。基于目前的现状,为了让教学模式与教学实际更好地融合,新教学模式的实践在教学过程中也要进行改善,不仅要完善基础设施,还要在教学模式上进行改进,以更好地培养学生的动商。

普通高校体育保健课健身处方教学模式的探讨

针对普通高校体育保健班学生体育锻炼过程中出现的种种问题,文章探讨建立体育锻炼健身处方的必要性,提出其构建模式,以便保健教师更好地指导和督促学生进行体育锻炼,学生更有目的性地开展体育锻炼。

“快乐体育”健美操教学模式改善高校女生心理健康状况的研究

为了改善高校女生心理健康状况,提高健美操教学质量,采用文献资料法、实验教学和数理统计等方法,以健美操运动为依托,通过快乐体育教学模式,对高校女生心理健康状况进行研究,阐述了快乐体育教学理念内涵。

“主体性”视野下体育与健康课程目标导向的思辨

体育与健康课程目标与学生主体性培养有着必然的联系。通过探究体育与健康课程目标与学生主体性的关系,提出优化体育教学模式、树立正确的健康观、创建和谐的师生关系、评价要重过程看结果、加强课外辅导等学生主体性培养的策略。指出新课标的诸多内容在于改变学生的体育课程学习方式,在于学生主体性的培养和体育价值观的养成,对于学生主体性品格的素质具有重要的导向意义。

“体医融合”背景下体育保健与康复专业人才培养探究

"体医融合"背景下,社会对体育保健与康复专业人才需求急剧增加。高职高专体育保健与康复专业培养的是从事一线体医融合工作的技能型人才,为了使我们培养的体育保健与康复专业人才符合社会经济发展需求,我们通过明确人才培养目标,构建人才培养模式,培养双师素质教师队伍,建设实践教学基地,改革教学方法,提升社会服务能力,为培养适应社会需求和发展的"体医融合"复合型人才提供可参考的思路和方法。

民族传统体育教学中快乐体育模式的应用——以竹马教学为例

通过实验法将快乐体育教学模式应用于少数民族传统体育教学中,结果表明快乐体育教学模式能够激发学生的学习热情和积极性,充分提高学生的学习兴趣,促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐、全面地发展。在少数民族传统体育竹马教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优于传统教学模式下的教学效果,能更好的达到教学目标,推进我国少数民族传统体育教学理论和教学实践的改革创新。

传统体育养生在高职院校教学开展的模式构建

传统体育养生在高职院校教学开展的模式构建首先要建立在对项目特点和学情分析的基础上,其次要根据各校实际情况制定教师培养计划和选择教授项目;在实际实施中要依据各校专业人才培养方案制定教学标准、优化课堂教学体系、打造教学内容的理论体系、拓展信息技术在教学中的应用、营造学习氛围等。

“翻转课堂”混合教学模式在《运动解剖学》中的应用研究

以"翻转课堂"理念和数字化学习理念为依据,在运动解剖学课程教学中开展基于"翻转课堂"混合教学模式的教学改革。运用学校资源共享课程建设模块和网站生成工具,快速搭建属于自己的课程网站,将传统教学方式的优势和网络化教学有机结合,重新划分课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在运动解剖学课程进行"翻转课堂"混合教学模式改革,找出运动解剖学课程改革存在的问题,提出对策与建议,为提升运动解剖学的教学质量提供依据。