高校“出版营销学”课程混合教学实践模式构建刍探

当前,线上同步/异步学习和线下自主学习相结合的混合模式,已经成为数智化时代大学生的主要学习方式。文章以“出版营销学”课程为例,深入阐述混合教学的内涵、格雷厄姆(Graham)混合教学模式理论借鉴、混合教学模式的优势,分析当前高校“出版营销学”课程教学存在的问题,并对“出版营销学”课程进行策略(Strategy)、结构(Structure)和支持(Support)三个维度的重构,以建立多元学习目标下的混合教学方式与考评方式。

线上线下混合式教学的学习效果评价——以工程经济学A课程为例

在移动互联网时代背景下,线上线下混合式教学成为各高校大力推广的新型信息化教学模式。为探索线上线下混合式教学在高校中的应用效果,促进学生专业知识水平的有效提升,选取东南大学土木工程学院工程管理专业参与工程经济学A课程学习的本科生为研究对象,以MOOC线上教学平台为数据来源,选用SPSS24.0统计分析软件,从观看视频个数、观看视频时长、出勤次数、课堂练习正确率四个指标对本科生线上及线下学习情况进行了分析,并从线上成绩、课后作业成绩两个方面对期末考试成绩的进行了相关性分析。结果表明,线上成绩及课后作业成绩与期末成绩存在显著正向相关,线上线下混合式教学有利于培养学习者自主学习、探究实践的科学素养,进而提高学习效果。

基于“价值形成模式”的设计专业英语文献阅读创新

在艺术设计专业课的中文教学场景中,经常会涉及一些英语设计文献。专业课大多采用拿来主义,直接从字面翻译去解读。这一简单的转换过程,忽略了英语文献自身的设计学研究价值。文章借鉴“价值形成模式”,以为设计学本科生开设的专业英语课为例,通过课堂深描与教学反馈,呈现以设计文献为统摄、以设计术语为核心,以“印象—文本—语境—思辨”为内生逻辑的教学法,增进了英语设计文献生命力和课程获得感,有益于设计文献综合阅读模式创新。

情报分析教学模式改革探索的自我民族志

[目的/意义]情报分析是一门科学,也是一门技艺,着力提高学生的情报分析实践创新能力是情报分析课程教学的主要着力点。[方法/过程]通过自我民族志式的内省与叙议,揭示情报分析教学改革探索的过程、困境与解决办法,为改进情报分析教学成效提供个案经验。[结果/结论]探索形成以情报分析实践创新能力培养为目标,“案例、情景、任务”驱动,“教、学、练、战”一体的“1234+N”教学模式。依据“情报分析胜任力标准”设计教学内容(一套标准),深化“校局协同育人机制、多元过程考核机制”建设(两个机制),运用“案例研讨、情景模拟、任务驱动”教学方法(三种方法),开展“教、学、练、战”一体化教学(四位一体),强化教学团队、课程规范、教学设计、教学互动与教学档案等多元配套制度建设(N项保障),该教学模式在实践中取得了突出成效。

指向“学-练-评”一体化的高中英语应用文写作探究——以人教版(2019)高中英语教材B1 U1 Reading for Writing为例

本文借鉴高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,结合具体教学课例,探究高中英语应用文写作课堂“学-练-评”一体化的有效路径。课例以建议信写作为目标,通过“读”“思”“写”三个阶段的活动对建议信的文体特征进行学、练、评,从而达成知识的学习理解、应用实践和迁移创新。基于本课教学实践,本文提出以下应用文写作教学建议:精“学”范文,聚焦文本特征,确定读写目标,促进学的高效输入;“练”“评”结合,应用文体特征,落实课堂目标,实现以评促学、以评促练,从而提升学生的应用文写作能力。

“先学后教”教学模式:学理分析、价值透视及实践反思

"先学后教"是一种带有原创性的、本土化的教学模式。基于教学模式的结构要素,解析"先学后教",可以洞悉这一模式内在的独特意蕴。这种土生土长的教学模式对我国教学理论与实践的影响颇大。它在当下课程改革中几乎呈现出一种"风行"的态势,但"风行"与"风险"往往同在。对这一教学模式在实践运作中可能存在的风险进行客观评估,将有助于我们更全面地认识它、更有效地驾驭它,从而让其更好地为教育教学改革服务。

Mini-CEX教学法在内分泌实习教学中的应用

目的分析本院内分泌实习教学中普遍存在的问题及现状,进一步说明内分泌教学中使用Mini-CEX教学法应用的必要性。方法随机选择2019年2月—8月在本科室实习的2015级临床专业5年制两个班级共103名学生,分别采用Mini-CEX教学法和LBL教学方法并进行教学效果的比较。结果Mini-CEX教学法组病例分析成绩优于LBL组,且差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,Mini-CEX教学组认为可以提高学生临床思维能力、团队协作能力、语言表达能力、综合分析能力、自主学习能动性和学习兴趣的比例高于LBL组,且差异均有统计学意义(P<0.01)。结论内分泌临床实习教学中,使用Mini-CEX教学法带教可取得更好教学效果。

“教学做合一”理念下的现代教育技术课程教学模式改革

现代教育技术公共课依然存在"课堂结构传统,成绩评价单一,教而不用"三大尴尬。为超越当前困境,笔者理清了"教学做"与课程之间的关系,设计了基于"五个一电子作品集"的教学评价新模式,探讨了教学设计内容模块中融入"教学做合一"的课堂改革模式,实践效果良好。

“财务报表分析”课程立体化实践教学模式的构建

本文从"财务报表分析"课程立体化实践教学模式构建的已有研究实践基础和立体化教学模式的架构两个方面,初步探讨了"财务报表分析"课程立体化教学模式的构建策略。

应用型本科电路分析课程高效6+1课堂教学探索与思考

借鉴采用河北衡水中学高效"6+1"课堂教学模式,以应用型本科电路分析课程教学大纲为出发点,提出以校训"学以致用"为引导的适合卓越工程师计划发展的电路分析课程高效"6+1"课堂教学模式,对激发学生学习兴趣、提高教学质量和创新能力起到良好的作用。

物流运输管理实践教学模式改革与实现

针对近年来物流管理人才需求的增长,对当前物流专业课程的实践教学运用"项目任务驱动"的方法进行了分析。以《物流运输管理》实践教学为研究对象,对课程的实践项目进行设计,并对实施过程进行了研究,设计了成效评价方法和评价指标。对运用"项目任务驱动"法的教学班级教学质量分析发现:学生通过完成项目对理论知识的理解更为充分,与小组成员的协同合作提高了学生的合作精神,充分调动了学生参与项目的主观能动性。

《遥感地学分析》教学模式探讨

根据《遥感地学分析》课程在GIS专业中的地位和特点,针对课程的教学大纲及教学内容、教学方法、实践环节及考核方式进行了探讨与总结,通过对教学方法的改进,加强实验环节和多元化考核方式等方面的探讨,为提高课程教学质量,培养实践型人才的教学改革提供了新的思路.

面向算法分析与设计课程的四部曲新模式探研

随着计算机相关技术的不断发展,数据的生命周期焦点已经由数据存储向数据分析延伸。针对数据分析的技术核心就是算法,因此算法分析与设计在大数据及计算机科学等专业中具有突出地位和作用。大数据及计算机科学等相关本科教学中的算法分析与设计课程的教学模式需要顺应技术的发展和应用需求进行创新和改革。本文面向计算机相关专业的算法分析与设计课程改革,提出"教+学+研+用"的四部曲模式,以教学中学生研究分析能力与应用实践为重点,探讨如何提高学生对算法课程的学习兴趣度和参与度。

基于微课的做学教评合一教学模式改革——以五年制高职国际贸易实务课程为例

简要介绍了基于微课的"做学教评合一"教学模式的内涵,并以该教学模式在五年制高职国际贸易实务课程中的应用为例,详细介绍了该教学模式的设计、实施,最后指出了该教学模式取得的成绩与存在的不足。

“教、学、做”教学模式的应用研究

在当前的高职高专的教学改革面前,更新教学观念,改变教学手段,应用新的教学策略和教学评价方法是非常必要的;相关"教、学、做"教学模式的说明和学习效果的对比,旨在说明"教、学、做"的教学模式的可行性和必要性。

“做学教合一”课堂教学质态的评价模型及应用

当前,我国职业教育大力倡导"做中学、做中教"教学改革模式,目标指向职业教育教学质量提升。实践中,人们需要主动设计课堂教学质态评价指标,形成课堂教学质量提升的正确导向,建构课堂教学质态评价模型实施评价。文章首先设计了评价指标体系,然后确定了指标信息采集与集结方法,最后运用TOPSIS法建立了课堂教学质态评价模型,对职业学校教师课堂教学进行多维度的综合评价。

基于雨课堂的Python程序设计混合教学模式改革与实践

采用雨课堂作为核心智慧教学工具,在Python程序设计课程中进行了混合式教学模式改革和探索。从混合式教学模式、实践教学和考核评价方式方面进行了一系列的改革和探索。通过实践证明可有效改善课堂气氛,增强学生的学习主动性和参与性,提高学生的实践能力,且有利于教师掌握学生不同阶段的学习行为和数据,为更加客观地评价学生学习提供有力的支撑。

精准教学在基础护理教学中的应用研究

目的探讨基于在线学情数据分析的精准教学模式在基础护理学课程中的应用,并分析其教学效果。方法于2020年3月-7月期间采用整群抽样法选择本校2018级护理专科生(n=43)为试验组研究对象,另一平行班级护生(n=43)为对照组研究对象。根据在线学情数据分析结果进行精准教学,包括学情数据分析、制定个性化任务、远程直播教学、成绩评价。对比两组学生学习效果评价及对教师教学效果评价情况。结果试验组学生参与投入程度明显更高(P<0.05),在课程成绩方面,试验组单元测试成绩高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。护生对教师教学效果评价结果显示,试验组教师在教学方法、教学效果维度得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于在线学情数据分析的精准教学满足了学生个性化的学习需求,促进了学生参与投入在线学习,提高了教学效果。

课程思政视域下高职行业英语“析学做评”教学模式探究——以“客运服务英语”为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“要深入挖掘各类教学模式中蕴含的思政教育资源”。本研究基于对《纲要》内涵和要求的深度解读,结合高职行业英语教学实践,将高职行业英语课程思政教学的指导原则确定为价值引领性、知识融通性、能力提升性。以此为依据,基于任务型教学法理论,本文探讨了高职行业英语“析学做评”教学模式的设计思路和实施要素,认为该模式体现高职行业英语课程思政建设成果的主要维度为:明确价值内涵,强调价值塑造;拓展知识维度,注重知行合一;完善能力培养,突出职业素养。

基于五星教学原理的“学评融合”创新教学模式构建与实践

以评促教是当前教育评价改革的方向,也是提高教学质量的有效方法。基于五星教学原理,通过研究五星教学的基本流程,把教学评价有机融入,构建了“学评融合”的教学模式。对标目前的课程教学目标维度,该文提出了基于五星教学原理的“学评融合”构建思路,详细列出了实施框架,创新性地提出了具体的“学评融合”策略及评价标准。该文所构建的“学评融合”方法基于科学的教学原理,具有较强的创新性、可操作性,能够有效提升教学效果,可以在不同课程中推广使用。