Reconsideration on English Teaching Based on Teacher-Origin

Unidirectional English Teaching based on Teacher origin is still the main way in our country at the present.Because of the humanistic process of English teaching reformation,man factor has become the important one in the English teaching re search and in recent years for Student-centre English teaching calls for higher and higher,the teacher’s role and position in teaching has been backward to the second importance.But in teaching,the flow of knowledge is not reciprocal,both teachers and students have equal personalities.Taking teaching contents,teaching structure and the language application into consider ation,we may take a new look at the English teaching and reform it in order to improve the teaching mode based on teacher-ori gin and improve the students’learning effect as well.

Research on College English Teaching Model under the Computer Environment

The growing update of computer and global technology provides the raw energy for college English teaching to start a revolution and development. How to deal with the teaching methods by using computer network to build a pluralistic system of interactive teaching for college English curriculum is a serious problem. This paper combines the characteristics of college English teaching, exploring the teaching ways of teaching mode and multi-interaction network of college English. Besides, it also reviews the evidence which is based on independent learning theory and several learning models, analyses the relationship between the advantages of computer network teaching and learning ability of students and enhances the benefits between teaching in practice and computer networks teaching. According to the research and survey of the College English Teaching Model of a University, it validated the role in promoting new teaching model to improve students’ self-learning ability.

Application of Questioning Strategy in English Reading Teaching

This paper mainly deals with the application of questioning strategy in English reading teaching.As one of the most useful methods,teachers usually attach great importance to questioning,which is proved to be very effective in teaching.

基于慕课的生物化学翻转课堂研究与实践

“慕课+翻转课堂”是实现线上与线下教育结合的全新混合式教学模式。该研究以四川农业大学生物化学MOOC为基础,充分利用网络和视频的线上资源,通过慕课堂和QQ学习群进行教学管理,在生物化学线下教学中开展基于MOOC的翻转课堂实践,该教学模式能更好地发挥学生的自主学习能力,且对培养学生的综合能力和促进教师教学能力提高有积极的促进作用。

以学生为中心的思政课共主教学模块化设计探析

高校思政课实效性问题一直备受关注。破解此题的关键之一在于教师主导性与学生主体性合一的共主作用发挥。共主教学的核心要义是师生共主实现学生的学习自主,调动其学习积极性、主动性、创造性。共主教学包括教学素材的共主分享、教学内容的共主研习、教学环节的共主参与、教学情境的共主创设与教学效果的共主反馈。以学生为中心进行教学设计,导课早播模块有助于确保学习活动的全员参与、专题教学模块有助于达成学习活动的双向构建、小组讨论模块有助于实现学习活动的合作探究、主题辩论模块有助于实现学习活动的开放拓展、微课演练模块有助于感受学习活动的换位体验。一句话说,教师以学习活动与学生素质为中心进行模块化活动性教学设计,对于教师主导学生主体性作用发挥、提高思政课实效性具有重要实践价值。

应用型高校考证类课程思政的探索与实践——以“嵌入式系统设计师”课程为例

应用型高校是开展以职业需求为导向的本科人才培养基地,是高端技术技能型人才的重要供给源。在应用型高校中开设以面向学生就业为导向的考证类培训课,是为国培养高素质应用型、工程型人才的重要手段。考证课肩负着为国家输出未来工程技术人员的职责,在教学过程中紧抓德育教育具有重要意义。以“嵌入式系统设计师”课程为例,重点描述了在应用型高校中开展考证类课程思政的组织与实施过程,做到教书与育人相结合,育德与育心相结合。通过课前教师引导育人主题、课内学生自主翻转思政的方式,展开了一次面向传统灌输式思政教育模式的改革探索。

数智赋能高等教育教与学的现实向度与伦理限度

为回应数智时代对高等教育人才培养的需求,从教育哲学观的视角追问高等教育的根本问题,明确社会需求导向的教育价值论和知识观驱动的教育认识论,并从不确定性知识观中的智慧知识引发对数智化高等教育教与学的辩证思考。数智赋能高等教育的现实向度中,教学模式从二元统一转为多元协同,具体表现为基于数据驱动的精准化教学决策、基于具身认知的情境化教学空间、基于高阶思维的创生性教学设计;学习范式从集中被动走向自主个性,其特征包括基于智适应的个性化学习形态、基于认知负荷的多元化学习路径、基于自监督的“高意识”学习策略。描述数智赋能高等教育的教与学新生态,阐明教学模式与学习范式的变革特征及其内在机理,有助于进一步厘清可能产生的师生关系伦理、算法决策伦理和信息安全伦理,为此应坚守“人师”独有价值、提升算法决策可解释性和坚决弥合信息鸿沟。

案例情境教学:“以学生为中心”的创业教育新模式及实践路径

如何实现真正“以学生为中心”的创业教育模式创新是“双创”背景下备受关注的热点问题。该文基于建构主义理论和情境认知理论,融合案例教学法与情境教学法,尝试提出以学生为中心,以能力为导向,课前-课中-课后“三位一体”的案例情境教学模式,打通创业案例采编、案例教学和案例实践三大模块,实现知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展,从而构建一种新的创业教育模式,并以经管类大学生为研究群体,以创业案例分析课程教学作为改革对象,探讨案例情境教学模式的实施路径。

“以学生为中心”的生物化学与分子生物学多样化课程思政模式研究与实践

目的 采用多样化课程思政方式以达到“以学生为中心”的教学目的,进而提升学生的融入程度与思政学习效果。方法 组织教师深入挖掘思政要素;提高师资队伍的思政意识;按照不同类型的思政要素,选取“以学生为中心”的不同形式的授课方式来进行课程思政;通过调查问卷的形式采集学生的反馈信息。结果 对于生物化学与分子生物学专业课程思政的改革,学生认为课程思政能够在不同的思想教育方面对自己产生较大的影响。结论 “以学生为中心”的多样化课程思政模式可以更好的提高专业课思政的授课效果。

课堂师生交互智能分析技术研究综述

随着教育信息化的普及与不断发展,视频、图像、语音、文本等海量课堂数据被记录下来。对这些多模态数据进行有效分析,挖掘课堂师生交互信息,不仅能够帮助教师及时发现教学中存在的问题,及时调整教学内容以提高教学质量,而且是落实“以人为本”教学理念,推进现代教育走向智能化、个性化和数字化的重要手段。文中首先论述国内外师生交互行为的传统分析方法;然后从视频、图像、语音、文本及多模态等不同角度分类梳理课堂师生交互智能分析技术的研究现状,归纳总结课堂师生交互智能分析的核心要素、数据形式、关键技术、结果呈现和应用场景;最后分析课堂师生交互的多模态智能分析技术的优势与不足以及面临的挑战和未来趋势。

混合学习环境下艺术类大学英语“双主式”多模态教学模式构建与实证研究

以一所大学288名艺术类大学生为研究对象,针对其学习特点构建“双主式”多模态大学英语教学模式,通过分析测试、问卷调查和学生反馈信息等数据验证该教学模式的有效性。结果表明,该模式可实现教学过程中“学生主体”和“教师主导”的平衡,有助于调动艺术类大学生学习英语的主动性,培养学生的自主学习能力,提高学习成绩,因此“双主式”多模态大学英语教学模式对改善艺术类大学英语教学效果有一定的促进作用。

新时代高校思政课教师教学能力提升:价值意蕴、现实困境及实践路径

新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升;教学协同不足,不利于思政课教师教学设计能力的提升;教学方式方法创新忽视了差异化学习需求,不利于思政课教师教学组织能力的提升;教学研究认识不足,不利于思政课教师教学研究能力的提升;数字技术赋能不足,不利于思政课教师技术应用能力的提升。应通过强化马克思主义理论武装、打造教学共同体、开展精准思政、推动教学研究体制机制改革、强化数字技术赋能等手段,不断提升思政课教师的教学能力。

高师院校师范生STEAM教育素养提升策略探析

为提升基础教育阶段STEAM教育质量,从师范生STEAM教育素养的构成出发,归纳目前我国高师院校师范生STEAM教育素养在学科基础、教育理念理解、课程开发及课程实施等4个方面存在的问题。通过对高师院校师范专业STEAM教育现状的分析发现,师范生STEAM教育素养相关问题的产生与多种因素有关:高师院校教师教育课程体系限制了师范生STEAM学科基础的深化,传统教学内容局限了师范生对STEAM教育理念的理解,常规教学方法束缚了师范生STEAM课程开发的融合,传统实践模式制约了师范生STEAM课程实施的效果。基于此,提出高师院校师范专业提升师范生STEAM教育质量的方式方法,以期为促进师范生STEAM教育素养的提升提供若干参考。

“以学生发展为中心”的“医学微生物学”线上线下混合式教学模式的建设与探索

“医学微生物学”是医学生的必修课,我们构建了“以学生发展为中心”的线上线下混合式“医学微生物学”课程,并在临床医学专业进行了探索和实践。具体实践中,我们利用在线平台,为学生提供个性化的学习路径,并通过线下课堂讨论和实践环节,让学生将基本理论知识应用到实际操作中;同时,采用有针对性的课程学习任务和讨论,鼓励学生主动参与和积极思考,培养其自主学习和解决问题的能力;以确保临床医学专业的学生在“医学微生物学”课程中获得全方位、深度的知识体系,为提高个人防护意识和培养具备创新思维和实践能力的医学人才打下坚实的基础。

“机械设计”课程师生共振教学模式探索

从机械设计课程特点、大学生认知规律入手,探讨了机械设计课程中的师生共振教学模式建设。通过对当前机械设计课程教学模式的分析,指出其存在的问题,据此提出师生共振教学模式的构建策略。进一步结合国内新能源汽车发展的案例,探讨了师生共振模式在课程中的应用过程和效果。结果表明,师生共振教学模式能有效提升学生的学习兴趣和主动性,实现师生相互配合、协调一致、同步发展的和谐教学状态,促进教学质量的提高。

“师-生-机”三元协同教学模式改革与实践——以《经济法》课程为例

随着数字技术特别是人工智能的迅速发展,教育领域发生了深刻变革。本文以《经济法》课程为例,探讨“师-生-机”三元协同教学模式的构建与实践。该模式通过教师、学生与智能设备的结合,促进教学智能化、个性化和互动化,突破传统教学的局限,旨在提高学生的法治思维、创新能力和职业素养,推动教学改革与信息化转型。

“LVVSH”五阶段教学模式在《医学影像检查技术学》教学中的应用

随着医学影像技术的快速发展,培养兼具深厚理论基础与卓越实践技能的医学影像检查技术人才显得尤为重要。《医学影像检查技术学》作为医学影像技术专业的核心课程,其教学质量直接关系学生专业技能的塑造及未来职业发展的前景。鉴于传统教学模式在提升学生实践能力与创新思维方面的局限性,该教学团队紧密结合课程特性,创新性地提出“LVVSH”五阶段教学模式,并在教学实践中成功应用。相较于传统教学模式,“LVVSH”教学模式可增强课堂的互动性与实践性,有效提高学生的学习兴趣和参与度。该模式不仅促进学生对专业知识的深入掌握,还显著提高包括操作技能、创新思维及临床适应能力等在内的综合素质,为解决传统教学模式中的弊端、提升教学质量开辟新路径。展现出广阔的应用前景与推广价值,为未来的教学改革提供有益参考。

“师生合作评价”同传教学模式的实施原则与例析

师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)同传教学模式对于提升大班同声传译教学效果具有重要作用。本文是TSCA同传教学模式建构的后续研究,聚焦该模式的微观操作层面:先基于教学实践论述了TSCA课前、课中和课后三阶段实施原则与同传课程的融合方式;再通过教学案例展示教学活动的设计与实施。

“以学生为中心”的英语线上教学模式探究

“以学生为中心”的英语线上教学模式探究与高等教育质量提升需求相一致,对于高校英语教学改革和学生自我价值实现具有积极意义。以此为出发点分析当前英语线上教学模式面临的问题,包括指导理念陈旧、教师教学技能欠缺、教师角色转换不到位、线上监管水平不足、学生主体地位未能在教学环节中得以彰显等问题,并据此提出转变教学思维、创新教学设计、创新教学方法、构建管评体系的举措,构建“以学生为中心”的英语线上教学模式。

以学生为中心学习方法的哲学省思与评鉴

文章聚焦于以学生为中心的学习方法,首先阐述了SCL的核心原则和标准,接着探讨了SCL在教学实践中的应用策略,然后从哲学角度审视了SCL,分析了行为主义、认知主义和建构主义对SCL的影响和贡献。最后总结了SCL在教育领域中的应用现状,并对其未来的发展趋势进行了展望。旨在为教育模式的改进和教学质量的提升提供参考,以促进学生的全面发展。