“地球科学概论”课程中科学本质教育的意义与实践

本文在系统梳理科学本质发展演变的基础上,阐述了包括实证研究、理论构建、预测验证、跨学科融合及应用实践等在内的地球科学本质内涵。通过分析“地球科学概论”课程教学中开展科学本质教育的重要意义,认为该课程内容与科学本质属性高度契合。多种形式的融合科学本质教育的教学实践,不仅能促进学生深入理解地球科学专业知识,还有助于塑造他们的科学价值观,从而培养学生的科学素养和科学精神。

“自然辩证法概论”课程混合式教学初探

数字化和新媒体时代促使“自然辩证法概论”课程采取“线上+线下”混合式教学新模式。线上教学能够做到学习前移、拓展空间,为线下教学奠定基础;线下教学通过专题讲授、翻转课堂等形式达到深度学习进而提高教学质量的目的。创建慕课堂和实施过程考核,能够使线上教学和线下教学相互联系、融为一体,进一步提高“自然辩证法”的教学质量。

“自然辩证法”教学与研究生问题意识培养

问题是时代的呼声,是思维发展的内在动力,也是学科发展的生长点。“自然辩证法”教学要一以贯之培养研究生的问题意识。因为“研究”是“研究生”的重要特点,研究生担负着建设现代化国家的重任,但目前研究生的问题意识培养较为薄弱。“自然辩证法”教学着力培养研究生的问题意识,要注重培养科学求真的精神、质疑追问的态度、辩证通达的思维、归纳总结的能力和反思超越的智慧。

基于BOPPPS创新“自然辩证法概论”教学模式的探索

在新的政治理论课程调整中,“自然辩证法概论”课程学时数被压缩三分之一。为提高课程授课质效,基于BOPPPS探索创新“自然辩证法概论”课程教学模式。积极吸收借鉴BOPPPS以学生为中心、注重教学反思的教学理念,把握课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结等关键教学环节,结合军校研究生学员特点和自然辩证法教学实际,探索形成了符合硕士研究生特点的教学模式:引入科技典型案例,激发学员学习兴趣;通过雨课堂调查,制定有针对性的学习目标;发挥学员主体作用,提升教学参与度;开展专题研讨,检验强化学习效果;进行拓展性总结,深化升华教学内容。

党的二十大精神融入“自然辩证法”课程的教学进路

党的二十大精神融入“自然辩证法”课程教学主要包括逻辑进路和实践进路。在逻辑进路上,明确愿景目标,融入核心内容,完成人才培养和价值观塑造;在实践进路上,将党的二十大精神与“自然辩证法”课程深度融合,建立以责任意识为导向的教学目标,丰富以党的二十大精神为主题的教学内容,创新党的二十大精神融入的教学方法。而这些都需要充分发挥教师的主观能动作用,解决课程系统性和知识碎片化的矛盾,弥补学校理论学习和社会实践发展的差距,帮助青年学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,实现教学内容的深化、创新与发展。

“自然辩证法概论”教学模式探索

在“自然辩证法概论”课程教学模式的选择上,无论是过分强调“教师中心”还是“学生中心”都有失偏颇。基于教学实践,本文提出“无固定中心”的教学模式更适用于本门课程。在实际教学过程中,可从以下四方面着手:第一,从以知识为中心的教学方法转向以问题为中心的教学方法;第二,加大对人工智能工具的应用;第三,积极采取对话式教学方法;第四,在“自然辩证法概论”教学中,努力将这门课程内容与诸多具体科学相结合。

基于创新能力培养的自然辩证法教学改革实践

以科学技术发展为基础的自然辩证法本身就具有契合新时代创新精神与创新机理的特征,是培养医学研究生创新能力的有效切入点。“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式不仅可以促进自身课程的高质量建设与发展,而且可以以更强的政治引领力激发学生的创新意识,是新形势下医学研究生创新能力培养及新时代思想政治教育改革的积极探索与有益尝试。

“自然辩证法概论”课程独特功能及其发挥策略

“自然辩证法概论”课程具有提升创新能力、融合育人育才、协同课程思政和培养科研道德等独特功能。要有效发挥这些独特功能,教师需要采用针对性的教学策略。课前教师要围绕立德树人根本目标制定教学计划;课中教师在教学过程要注重发挥独特功能;课后教师要创造条件鼓励研究生自主学习;课外教师要与专业课教师建立协同育人机制。这些教学策略需要在教学实践中综合运用,才能充分发挥“自然辩证法概论”课程的独特功能。

自然资源学概论课程教学案例库构建与实践

传统自然资源学概论课程偏重理论教学,无法满足新形势下自然资源行业对应用型人才的需求。文章依托重庆市市级科研平台及课程教师团队所负责的科研项目,构建具有系统性、可行性、典型性和科学性的课程教学案例库,并以自然资源资产负债表编制为例开展教学实践探索,旨在提高学生的主观能动性以及实践应用能力,提高学生的培养质量和满足行业需求。

拓展公共课教学视野 提高研究生创新素质——以中国科技大学自然辩证法课程教学为例

充分利用自然辩证法课程平台,在提高研究生创新素养方面进行探索与实践。围绕课程目标,拓宽教学内容,构建广义的自然辩证法知识系统;改进教学方法,创新教学模式,着力提高研究生的创新素质。

网上讨论:构筑教学对象主体参与新平台——《自然辩证法》课程网上讨论探索

基于讨论课在研究生教学中的重要意义 ,本文分析了网上讨论相对传统课堂讨论的优势 ,并以浙江大学《自然辩证法》课程网上讨论的实践为基础 ,对网上讨论的主题设计和教学组织做了深入研究和探讨 ,同时提出了克服网上讨论局限的对策建议 ,为改革传统研究生课堂教学形式 。

也论“方言文化进课堂”

本文试图从构建校园普方关系和谐共赢的全局着眼,对"方言文化进课堂"活动的外延、内涵、形式和前提进行讨论,指出在坚决维护国家通用语作为学校基本教育教学用语以及保障学生自愿参与的前提下,学校可结合本地实际,教授以方言为载体的地方文化,对方言文化的保护与传承发挥作用。

“新工科”背景下“自然辩证法概论”创新型人才培养策略

为应对新一轮科技革命和产业革命,"新工科"建设如何培养新时代创新型人才成为我国高等工程教育的着力点。"自然辩证法概论"作为理工科研究生思想政治理论课,对培养创新人才的战略大计意义深远。文章基于对"新工科"研究生创新兴趣与创新意识的实证调查和分析,从"自然辩证法概论"面临的新境遇和新挑战出发,提出挖掘创新心理驱动力的"优势需要"、优化教师知识结构、发挥师生"互主体性"、引导学生"负责任创新"的教育对策,为"新工科"建设添砖加瓦。

关于自然辩证法概论课教学体系的构想

2 0世纪以来科学技术的飞速发展 ,使自然辩证法以崭新的形态展现在我们面前 :以自然观为核心的具有自然哲学性质的自然辩证法 ,正向以科学技术作为重点的科学技术哲学转向。为此 ,这门学科的教学体系也应作适当调整。本文构想了以人和自然的关系作为中心线索 ,由科学与科学发现、技术与技术开发、科技成果转化与技术创新、科学技术与社会四个部分组成的新的教学体系。

自然辩证法与结构力学教学

自然辩证法与结构力学课程关系密切,将自然辩证法融入结构力学教学,可使学生在学习专业基础知识的同时,运用辩证法分析和解决问题。文章通过几个具体事例,探讨了结构力学课程教学内容、教学手段、教学方法与自然辩证法三大规律的融合。

走进学生——硕士研究生自然辩证法教学有感周岩

经过多年的教学实践,本文认为讲好硕士研究生自然辩证法课的一个核心点是"走进学生"!具体体现在以下五个方面:①走进整体学生的知识结构以确定讲课的主体内容;②走进优秀学生的兴趣才能点以激发学生智慧,提高教学效果;③走进学生的知识盲点和薄弱点以完善其知识结构;④走进学生的当前所需要解决实际问题以增强实际功用;⑤走进学生的心,使师生融为一体。

从教学看自然辩证法的学科定位

自然辩证法应是一门理论性、时代性、科学性很强的学科 ,但近年来发现这门课程存在着教学实效问题。解决的方案很多 ,其中的一个关键问题是重新理解这门学科并准确把握三个定位 :关系定位、实践定位和功能定位。

关于加强研究生学术道德教育的几点探讨

近年来,存在于研究生中的弄虚作假、投机取巧等学术不端行为屡见不鲜,应该予以认真反思。教育的失误不容回避,研究生教育中普遍重"智"轻"德"所造成的不良后果相当严重,加强研究生学术道德教育势在必行。我们在关注将学术道德教育纳入研究生课程体系的同时,还应该进一步认识到开设自然辩证法概论是我国研究生教育的一个特色,对当前加强研究生学术道德教育有重要作用。

自然辩证法应重视科学实践方法论

科学不仅是一种知识体系,而且是一种实践形式。在当代科学认识体系中,既存在着一个相对自主发展的理论研究纲领,同时还存在一个相对自主发展的实验研究纲领,理论和实践具有同等的地位。因此,自然辩证法教学不仅要重视对科学的理性本质的研究,同时要重视对科学的实践本性的探索,从而实现从当前的理论优位走向理论和实践的统一。

哲学原理在桥梁工程教学中的应用

共性与个性是自然辩证法中的一个基本原理,文章将这一原理引入桥梁工程教学中,从拱桥受力特点、双曲拱桥开裂以及横隔板作用三个方面,介绍了共性与个性原理在桥梁工程教学中的具体应用。