邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案，其根本特征是实践性和开放性，其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。

邓小平理论课案例教学探索

为了使邓小平理论课取得“进学生头脑”的教学目的 ,我们以加强“素质教育”为宗旨 ,从该课程教学观念的转变和案例教学的可听性。

构建“知行合一”的中国特色社会主义理论教学模式

本文介绍了通过一个载体(邓小平理论读书会)、四个创新(教学理念、组织、方式和实践的创新)、三个延伸(理论教学向学生社团延伸、向课堂外延伸、向社会延伸),构建"知行合一"中国特色社会主义理论教学模式,用中国特色社会主义理论武装大学生头脑的教学途径以及主要成果。这些经验和成果,对我国高校中国特色社会主义理论教学实现"三进"目标,具有较高的参考和应用价值。

《邓小平理论概论》课案例教学的实践与思考

在知识经济时代 ,传统的思想政治教育方法受到挑战 ,两课的教学方法必须随着时代的变化进行创新。当前一部分高校和教师把案例教学引入到两课教学中 ,本文就《邓小平理论概论》课在案例教学中存在的问题进行了分析和研究 ,并就《邓论》

思想政治理论课教学中的讨论法

思想政治理论课是高等学校思想政治工作的重要组成部分。要使思想政治理论课的教学内容和教学方式真正为学生所喜闻乐见,就现有条件而言,讨论法不失为一种比较好的方法。讨论法教学分设题、讨论、总结三个主要环节,在讨论中只有做到理论联系历史、现实和学生三方面的实际,才能起到更好的效果。

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课与大学生和谐人格的培养

构建和谐人格,要依赖于教育。对于和谐教育,高等教育责无旁贷。学生全面和谐的发展,是现行教育中备受关注的话题。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课应把教学视角放在大学生的终身发展上,从而实现大学生人格健康、和谐发展的目标。

时事述评在“邓小平理论概论”课教学中的运用

教学方式的改进与创新对于提高两课"三进"工作的实际效果有着直接的影响。论文针对"邓小平理论概论"课教学中存在的实际问题,探讨了"三分钟时事述评"在"邓小平理论概论"课教学中的积极效应以及如何组织实施等问题,旨在为两课教学方式的改进提供一点新的思路。

提高《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学效果的思考

在高校中开设《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课程 ,是提高大学生思想道德素质 ,教育和培养“四有”人才的重要措施。在教学中 ,坚持与时俱进的精神 ,通过对教学观念、教学环节、教学内容、教学方法等方面的改革和创新 ,才能更好地调动学生学习的积极性、主动性 。

邓小平理论课教学的实效性研究

本文针对当前邓小平理论课教学中存在的实效性差的问题 ,分析了造成这一结果的原因并提出了改进的具体办法 ,以利于提高对邓小平理论课教学实效性的认识和把握 。

邓小平理论课网络化教学模式改革的探索与实践

在《邓小平理论概论》课教学中迅速普及计算机辅助教学;建立以校园网为基础的课程网络教学系统,使邓小平理论“三进”有了新的载体;通过现代教育技术的广泛应用,改革该课程的教学模式。

提高邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学实效性的思考

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是马列理论课的重要组成部分 ,如何提高本课程的教学质量和水平 ,全面提高课程教学的实效性 ,用科学理论武装大学生 ,是本课程教师必须认真解决的重要问题。鉴于长期以来本课程教学实效性不令人满意的原因 ,就要增强邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程对大学生的吸引力、说服力和感染力 ,提高教学实效性 ,必须在原著学习、理论联系实际、教学方法和教学手段、考试方法、社会实践、教学与科研的结合等方面进行改革和探索。

《邓小平理论概论》教学改革的探索

邓小平理论作为“两课”的重要内容 ,在开设以来的教学实践中取得了很大成效 ,但仍面临着包括社会客观环境、大学生的心理困惑、课程本身的某些不合理设计、教师的业务和科研能力的欠缺等一些不利因素 ,影响了邓小平理论课程教学效果的进一步发挥。而要解决这些问题 ,主要应从从教人员的素质、课程内容、教学方法、考核机制等方面进行探索 。

《邓小平理论概论》教学改革探索

"邓小平理论概论"课教学改革主要是充实教学内容,改革教学方式方法。本文就教学过程中如何改革提出了一些看法。

《邓小平理论概论》课程教学方法的探索

本文以提高政治理论课的教学效果出发点来探索《邓小平理论概论》课程的教学方法改革，其中，分析了系列专题讲授法、自学指导法、启发提问法、主题讨论法、社会调查法和音像播放教学法等若干教学方法的作用及其应用技巧．

《邓小平理论和“三个代表”重要思想》——教学中的多元模式与多媒体效应

《邓小平理论和“三个代表”重要思想》是高等学校的一门理论性和实践性都很强的思想政治教育课程。在教学中,我们试图摸索一种互动的课堂教学+观摩影视作品+课堂讨论+课外作业+考试考查的多元教学模式。在这一模式中,充分运用多媒体教学,使学生在多元教学模式中既受到邓小平等革命领袖人格魅力的感染和熏陶,又能较好地掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理,从而收到良好的教学效果。

邓小平理论概论课考试改革的尝试与探索

“两课”是大学生思想教育的主渠道,邓小平理论概论课又居主要地位,为切实落实素质教育,提高邓小平理论概论课实效,本文分析了考试改革对邓小平理论概论课教学改革的作用。

理论联系实际在邓小平理论教学中的运用机制

理论联系实际是高校“两课”教学普遍采用的方法 ,该方法在邓小平理论教育教学中的特殊运用机制 ,包括功能指向、应联系的“实际”

如何讲授“社会主义民主政治”

社会主义民主政治是“邓小平理论概论”课程的重要内容之一 ,讲授这一内容应从学理和现实两种维度厘定出民主的本质与实施形式、资产阶级民主的作用与局限、社会主义民主的先进性与现实反差 ,以及民主建设的复杂性与迫切性之间的关系 。

专题教学立体化——“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论”课教学改革探索

专题教学立体化是我们在"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课教学中积极探索和采用的一种教学模式,也是一种行之有效的教学模式。通过设置立体化教学目标、设计立体化教学内容、采用立体化教学形式和进行立体化教学评价,达到全面优化专题教学的目的,从而使毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想"进头脑"工作得以落实。

对"邓小平理论概论"课改革的几点建议

《邓小平理论概论》课改革的核心是教学内容的改革,要做到对重点、难点、热点内容多讲精讲,对重复内容少讲不讲,对陈旧内容进行更新,对新内容进行补充;同时要采取讲授、讨论、多媒体、社会实践等多种教学方法。