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The MOOC/SPOC Based"1+M+N"Multi-University Collaborative Teaching and Learning Mode:Practice and Experience 被引量:11
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作者 Xiaofei Xu Dechen Zhan +2 位作者 Ce Zhang Dianhui Chu Weihua Guo 《计算机教育》 2018年第12期1-6,共6页
Since 2012, the MOOCs, the massive open online courses, have brought big influences on the higher education in the world. How to use MOOCs to help universities rather than bother them to improve their education level ... Since 2012, the MOOCs, the massive open online courses, have brought big influences on the higher education in the world. How to use MOOCs to help universities rather than bother them to improve their education level and quality becomes an important issue. In China, many universities have explored the new modes and approaches for MOOC/SPOC-based teaching and learning. Especially, the China MOOC Association on Computing Education(CMOOC association), established in 2014, has done a set of successful practice and achieved fruitful experiences on MOOC courses development and computer education reform. Based on the practical experiences, a MOOC/SPOC based "1+M+N" multi-university collaborative teaching and learning mode is presented, which is adapted to the real situation of Chinese university education. In the paper, the practices and experiences of CMOOC association are introduced, the MOOC/SPOC based "1+M+N" multi-university collaborative teaching and learning mode and its approaches are described. Finally, the suggestions for MOOCs development and applications are also presented. 展开更多
关键词 MOOCs SPOCs CMOOC Association "1+M+n"collaborative teaching and learning model flipped CLASSROOM based teaching approaches
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Management of Secondary Leyll Syndrome Due to Anti-Covid Vaccine in a Case, at the Renaissance University Teaching Hospital, Ndjamena (CHAD)
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作者 Traoré Sory Adamou Abassi Mana +8 位作者 Abdelsalam Hissein Hassan Kader Ndjaye Nouradine Abakar Abdesalam Mahamt Bahar Mahamat Ali Bolti Ngamai Kotyadé Mwabanyol Loobe Regis Michel Slama Hamit Mahamat Alio 《Journal of Biosciences and Medicines》 CAS 2022年第10期47-54,共8页
Introduction: Lyell’s syndrome (SL), called Toxic Epidermal Necrolysis is one of the most serious forms of medication accidents. It is an acute, rare pathology, its incidence is estimated at 1 to 2 cases out of one m... Introduction: Lyell’s syndrome (SL), called Toxic Epidermal Necrolysis is one of the most serious forms of medication accidents. It is an acute, rare pathology, its incidence is estimated at 1 to 2 cases out of one million inhabitants per year and its evolution can be fatal. Materials and Methods: We report the observation of a 60-year-old patient, with no significant pathological history, admitted to our intensive care unit at the Renaissance University Teaching Hospital in N’Djamena for the treatment of Toxic Epidermal Necrolysis. In whom the onset of symptoms dates back to few hours after vaccination against COVID-19 with Ag Johnson and Johnson. Results: An ophthalmology opinion was requested and the patient was put on Fucithalmic. In our case, in addition to the advanced age of the patient (60 years old), her SCORTEN was ≥5. Conclusion: The late management as well as the absence of a specific department for severe burns, which condition the presence of a technical plate was fatal to her despite multidisciplinary care: Resuscitators, Traumato-Orthopedist and ophthalmologist. 展开更多
关键词 Lyell Syndrome Renaissance University teaching Hospital n’Djamena SYMPTOMATOLOGY VACCInATIOn Covid-19 SCORTEn
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基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索 被引量:1
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作者 刘璐玲 陈里 吴健学 《高教学刊》 2024年第19期25-28,共4页
为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技... 为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。 展开更多
关键词 “1+X+n”人才培养新模式 一流课程建设 课程思政 教学改革 教学评价
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Research on the Mistakes Made by College English Teachers in Pronunciation of /n/&/l/
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作者 刘斌 桂严捷 《海外英语》 2014年第18期251-252,共2页
As an old saying goes that"once you open mouth, you are decided". Thus, there is no doubt about the fact that English pronunciation is of great importance, especially for English teachers whose pronunciation... As an old saying goes that"once you open mouth, you are decided". Thus, there is no doubt about the fact that English pronunciation is of great importance, especially for English teachers whose pronunciation exerts far-reaching and direct influences on that of students. Some of College English teachers, however, have poor pronunciation; most of them cannot distinguish/n/ from /l/. Therefore, it is of huge practical value to commit to the research on the mistakes made by College English teachers in pronunciation of /n/ &/l/ and analyze the underlying causes in the hope of helping teachers to improve their poor pronunciation. 展开更多
关键词 POOR PROnUnCIATIOn /n/ & /l/ COLLEGE English teach
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基于NMR和GC-MS的动态分组实验教学模式探索——以“正溴丁烷制备”为例
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作者 段辉 曹同成 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第10期160-163,共4页
针对“正溴丁烷的制备”实验中各类原料不同的用量、反应时长和原料加入顺序等设计了正交实验条件组合,并开放给15位同学分组进行动态选择。综合各组实验数据,得到最优的实验条件并对异常实验结果进行解释;通过核磁共振波谱仪(NMR)和气... 针对“正溴丁烷的制备”实验中各类原料不同的用量、反应时长和原料加入顺序等设计了正交实验条件组合,并开放给15位同学分组进行动态选择。综合各组实验数据,得到最优的实验条件并对异常实验结果进行解释;通过核磁共振波谱仪(NMR)和气相色谱-质谱联用仪(GC-MS)等快速验证。与对照组相比,动态分组实验的同学在有机实验单元操作水平、仪器操作能力上明显提高,同时因实验过程中存在多种变量引导同学进行开拓性思考,增强了同学们提出问题、解决问题和设计新实验的能力,取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 动态分组教学 正溴丁烷 教学模式
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医学院校思政课“1+3+N”教学实践探析
6
作者 张国军 杨淑敏 《卫生职业教育》 2024年第19期55-59,共5页
“1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预... “1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预习基本知识点,教师在课堂教学中着重讲解重难点并解答学生预习遇到的问题,学生通过实践教学把所学理论知识内化于心、外化于行。小班讨论等N种分散教学形式旨在培养学生听、读、看、写、讲、行能力。“1+3+N”教学模式弥补了传统灌输式授课方式的短板,调动了医学生学习思政课的积极性和主动性。影响该教学模式实践效果的因素包括学校网络教学基础设施和信息化教学设备情况、师生相关技术掌握情况、网络教学管理情况、网络教学和课堂教学衔接情况、实践教学组织实施情况等,针对这些影响因素,采取相应优化策略,以提升教学效果。 展开更多
关键词 医学院校 思政课 “1+3+n”教学模式
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汉语“很+N”结构的认知语言学解释及其对对外汉语教学的启示 被引量:1
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作者 匡姣艳 江蓉蓉 吴胜伟 《兴义民族师范学院学报》 2024年第2期107-112,共6页
“很+N”结构从传统汉语语法上来看,是极其不规范的。但此表达在现实生活和文学作品中,却极为常见。学界从构式语法、原型范畴、模糊性、句法结构等多角度对此结构展开研究。基于认知语言学中的概念隐喻理论可知,“很+N”结构的成立和... “很+N”结构从传统汉语语法上来看,是极其不规范的。但此表达在现实生活和文学作品中,却极为常见。学界从构式语法、原型范畴、模糊性、句法结构等多角度对此结构展开研究。基于认知语言学中的概念隐喻理论可知,“很+N”结构的成立和广泛应用反映了概念隐喻的映射过程,包含选择源域和目标域、考虑概念域之间的相似性、进行映射等。此映射过程不仅证明了“很+N”结构成立的合理性,而且在对外汉语语法教学中极具参考价值。 展开更多
关键词 “很+n”结构 概念隐喻 对外汉语教学
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基于“1+N”模式下智能制造专业学生实践能力提升研究
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作者 吴倩 《农机使用与维修》 2024年第6期171-173,共3页
为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下... 为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下智能制造专业教育体系构建思路,说明了2022年以来的实践效果,总结了“1+N”模式应用过程发现的问题因素及未来发展建议。 展开更多
关键词 “1+n”模式 智能制造 实践能力 培养 教学
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艺术设计专业课程思政实践:“1+N+X”模式探索
9
作者 岳明慧 郝锐 《设计艺术研究》 2024年第3期131-136,共6页
新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富... 新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富的思政元素库,提供多元的教学资源;“X”则涵盖多元化的教学方法和平台,增强教学的互动性和实效性。这3部分协同推进思政教育与艺术设计教学的深度结合,在促进学生全面发展的同时培养具有政治立场和艺术素养的人才,为艺术设计教育的改革提供新的方向和实践经验。 展开更多
关键词 艺术设计专业 课程思政 “1+n+X”模式 教学实践
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疫情背景下在线学科教学新模式:“1+N集中导学” 被引量:1
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作者 彭双阶 郑高峰 +1 位作者 李波 徐章韬 《高等理科教育》 2022年第4期83-88,共6页
“1+N集中导学”是教师主讲一个主课堂,同时在智慧教室同步运行N个子课堂的授课模式。该模式的实践表明,组建教学团队,集体备课攻关,名师授课是做好在线教学的先行条件;在线教学的内在逻辑起点是关爱学生,在线教学的动力运行过程重在信... “1+N集中导学”是教师主讲一个主课堂,同时在智慧教室同步运行N个子课堂的授课模式。该模式的实践表明,组建教学团队,集体备课攻关,名师授课是做好在线教学的先行条件;在线教学的内在逻辑起点是关爱学生,在线教学的动力运行过程重在信息技术与学科课堂教学深度融合,使学科变得更好理解;在线教学的适切检验终点是有成效的教学模式,学生得到发展。同时,“1+N集中导学”模式和传统课堂教学组织形式互促互补,共同促进教学组织形式的变革。 展开更多
关键词 在线教学 在线教学新模式 “1+n集中导学”
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基于.NET的高校教师教学质量评估系统 被引量:8
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作者 孙红梅 赵靓 《计算机技术与发展》 2008年第3期229-231,235,共4页
教学质量评估体系的建立与应用的目的在于激励教师的积极性,提高学校整体教学质量,建立完善的教学质量保障体系。在确立教师教学质量评价指标体系的基础上,详细阐述了基于.NET的高校教师教学质量评估系统的设计与实现。本评估系统在确... 教学质量评估体系的建立与应用的目的在于激励教师的积极性,提高学校整体教学质量,建立完善的教学质量保障体系。在确立教师教学质量评价指标体系的基础上,详细阐述了基于.NET的高校教师教学质量评估系统的设计与实现。本评估系统在确立教师教学质量评价指标体系的基础上,做到了评教主体覆盖面广;评教工作的安排科学合理;系统的数据处理能力强;评教结果真实、可信度高。本系统切实有效地达到了辅助教学的目的。 展开更多
关键词 三级评教 n套可扩展评教指标体系 可信度指标 WEB服务
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“N-Two-N”教学模式的构建及在本科有机化学教学中的探究实践 被引量:1
12
作者 李万梅 欧阳娅妮 章鹏飞 《大学化学》 CAS 2023年第11期54-63,共10页
基于立德树人的核心目标,探索了本科有机化学教学的新思路,从提高教师引导作用、提升学生自主学习能力、优化评价考核方式等方面进行了探索与研究。本研究以CDIO-BOPPPS协同教学模式为指导思想,引入CDIO理念创新教学设计构思,借鉴BOPPP... 基于立德树人的核心目标,探索了本科有机化学教学的新思路,从提高教师引导作用、提升学生自主学习能力、优化评价考核方式等方面进行了探索与研究。本研究以CDIO-BOPPPS协同教学模式为指导思想,引入CDIO理念创新教学设计构思,借鉴BOPPPS模式改革教学过程,结合多种教学法和多种评价方式,构建一个“N-Two-N”一体化的课堂教学体系。本文阐述了“N-Two-N”一体化模式的落实过程以及该教学模式的优点和取得的成效。 展开更多
关键词 n-Two-n”模式 CDIO-BOPPPS协同教学 立德树人 教学方法 有机化学
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适合于应用化学专业一个综合性实验方案的设计——2-巯基吡啶-N-氧化物的合成与应用 被引量:1
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作者 张珍明 李树安 +2 位作者 邱莉萍 葛洪玉 马卫兴 《广东化工》 CAS 2011年第8期184-184,202,共2页
介绍了适合于应用化学专业的一个综合性实验方案的设计:2-巯基吡啶-N-氧化物及其衍生物的合成与应用。该实验具有实验内容的复合性、实验方法的多元性和实验结果未知性等特点,有利于激发学生学习的主动性和学习兴趣,有利于培养学生的综... 介绍了适合于应用化学专业的一个综合性实验方案的设计:2-巯基吡啶-N-氧化物及其衍生物的合成与应用。该实验具有实验内容的复合性、实验方法的多元性和实验结果未知性等特点,有利于激发学生学习的主动性和学习兴趣,有利于培养学生的综合实践和创新意识。 展开更多
关键词 综合性实验:2-巯基吡啶-n-氧化物:实验教学
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专业认证标准下病理生理学融Sandwich形式案例教学应用探索 被引量:13
14
作者 赵爽 罗莹 +6 位作者 蒙山 卢露碧 王居平 黄俊杰 朱名毅 高洁 张胜昌 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2017年第11期152-157,共6页
目的:探讨临床医学专业认证标准下,融Sandwich形式案例教学模式在临床医学专业病理生理学教学实践中的应用效果.方法:将临床医学专业本科班学生随机分为2组,分别应用融Sandwich形式案例教学(实验组)和传统教学(对照组),课程结束时分别... 目的:探讨临床医学专业认证标准下,融Sandwich形式案例教学模式在临床医学专业病理生理学教学实践中的应用效果.方法:将临床医学专业本科班学生随机分为2组,分别应用融Sandwich形式案例教学(实验组)和传统教学(对照组),课程结束时分别进行笔试和问卷,比较每组教学成绩的差异及学生对融Sandwich形式案例教学的看法.结果:实验组学生病案分析题成绩明显优于对照组,学生对教学效果的满意赞同率达80%以上.结论:在专业认证标准指导下,融Sandwich形式案例教学新模式可以提高病理生理学教学效果,有助于培养学生自主学习及临床实践能力. 展开更多
关键词 Sandwich教学模式 专业认证 案例教学 病理生理学
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谈“1+N”教学模式在《物业管理实务》课程教学改革研究 被引量:1
15
作者 王永洁 《教育教学论坛》 2018年第27期133-134,共2页
《物业管理实务》作为高职院校物业管理专业的核心课程,提高学生专业综合实践能力一直是本课程努力发展方向。结合宁夏建设职业技术学院物管专业学生近几年学习该门课程表现和用人单位集中岗位和能力要求,采用"1+N"教学模式... 《物业管理实务》作为高职院校物业管理专业的核心课程,提高学生专业综合实践能力一直是本课程努力发展方向。结合宁夏建设职业技术学院物管专业学生近几年学习该门课程表现和用人单位集中岗位和能力要求,采用"1+N"教学模式重点从三个方面对2015级物业管理专业进行课程改革,并从中总结一些教学经验和有待改进措施。 展开更多
关键词 “1+n”教学模式 物业管理实务 课程改革
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高校遗传学实验课程改革——n+x模式尝试 被引量:1
16
作者 王剑峰 《沈阳教育学院学报》 2011年第4期51-53,共3页
分析了遗传学实验教学中存在的问题,在实际教学中进行改革尝试,采用n+x的教学新模式:设置n个基本的验证型或综合型大纲内实验,同时增加多个可供学生自主选择甚至设计的大纲外实验——x方案。在保证正常实验教学的同时,克服了学时不足的... 分析了遗传学实验教学中存在的问题,在实际教学中进行改革尝试,采用n+x的教学新模式:设置n个基本的验证型或综合型大纲内实验,同时增加多个可供学生自主选择甚至设计的大纲外实验——x方案。在保证正常实验教学的同时,克服了学时不足的缺点,同时充分激发了学生的积极性和创造性,有效地推动了遗传学教学的效果。 展开更多
关键词 遗传学 实验教学 教学改革 n+x模式
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基于创新型人才培养的“n+1”微生物实验教学模式构建
17
作者 王东胜 李琪 +1 位作者 罗永平 张杰 《教育教学论坛》 2018年第24期261-262,共2页
本文以山西师范大学生命学院微生物实验课程为依托,从创新型人才特征出发,通过优化实验教学体系,引入科研性、综合性试验教学内容,尝试构建"n+1"微生物学实验教学模式,以期提升生物类专业创新型人才的培养效果。
关键词 n+1” 创新型人才 微生物学 实践教学
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“1+N”ACCA教学范式的创新与探索——以《公司报告》课程为例 被引量:1
18
作者 张建平 《科技信息》 2014年第13期36-37,共2页
ACCA考试认证席卷全球,国内高校及机构竞相与英国ACCA中心合作开设ACCA建制班,迅猛发展中也涌现出许多教学问题。本文以《公司报告》课程为例,提出"1+N"ACCA教学范式,旨在改变传统教学的角色定位,树立以学生为中心的教学思想... ACCA考试认证席卷全球,国内高校及机构竞相与英国ACCA中心合作开设ACCA建制班,迅猛发展中也涌现出许多教学问题。本文以《公司报告》课程为例,提出"1+N"ACCA教学范式,旨在改变传统教学的角色定位,树立以学生为中心的教学思想,通过情景教学法、专题教学法、实验教学法、案例教学法、团队项目教学、任务驱动教学法等多种教学方法的使用,积极开展教学互动,引导学生发挥自身潜能,利用已有的知识技能水平主动发现问题、分析问题、解决问题,从而学以致用。 展开更多
关键词 “1+n ACCA 教学范式 创新与探索
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“n+1+1+1”教学模式在“食品工程原理”教学中的应用研究
19
作者 毛迪锐 刘盛 项凤武 《吉林省教育学院学报》 2019年第4期112-115,共4页
针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发... 针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发学生对本课程学习的主动性和积极性,显著提高课程的教学效果。 展开更多
关键词 食品工程原理 n+1+1+1”教学模式 应用
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高职高专《概论》课程“3+3+n+e”实践教学模式探析
20
作者 王发友 喻长志 《安徽冶金科技职业学院学报》 2020年第3期70-73,共4页
《概论》课较强的理论性和体系化使得高职高专学生接受起来具有一定难度,需要创新教学方法,用社会实践和感知体验来增强他们对理论的认同。厘清高职高专《概论》课“3+3+n+e”实践教学模式的内涵和内容设计对于思想政治理论课实践教学... 《概论》课较强的理论性和体系化使得高职高专学生接受起来具有一定难度,需要创新教学方法,用社会实践和感知体验来增强他们对理论的认同。厘清高职高专《概论》课“3+3+n+e”实践教学模式的内涵和内容设计对于思想政治理论课实践教学的改革创新贡献了有益参考。 展开更多
关键词 《概论》课 “3+3+n+e” 实践教学模式
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