作为方法的现实生活:“中国现当代文学”课程教学革新研究

以现实生活为方法,介入“中国现当代文学”的教学实践,旨在以现实生活问题为切入点,引导学生思考社会现实、个体生命与中国现当代文学的关系,通过社会调研、文学历史构建及话题讨论等方式,增强现实与文学的互动关系,调动学生进入文学世界的积极性和主动性,锻炼学生的批判性思维和创造性思维,促进学生形成积极正面的审美取向和人生价值观。

安源红色文化有效融入“中国近现代史纲要”课的教学路径

安源红色文化是红色文化的重要组成部分,有着非常重要的育人价值。将安源红色文化有效融入“中国近现代史纲要”课,对于弘扬红色文化、厚植家国情怀、丰富教学资源,提高思政课教学的实效性具有作用。以马克思主义的早期传播、中国共产党的正确领导、安源工人运动的伟大实践三个方面为着力点,将安源红色文化融入“纲要”课教学实践全过程,打造课堂教学内容,运用实践教学基地,注重数字技术赋能,提升“纲要”课深度、温度和广度,进而提高思政课的针对性和感染力。

中国式现代化视域下课程思政教学改革探索——以大学计算机基础课程为例

实现中国式现代化是新时代国家发展的重要命题,思想政治教育的高质量发展对实现教育现代化具有重要作用,而中国式现代化则为思想政治教育创新提供了新的发展契机。大学计算机基础是针对大一新生开设的一门通识教育课程,承担着大一新生信息素养和计算思维培养的主要责任。立足中国式现代化视域下探索大学计算机基础课程思政的教学实践,主要从中国式现代化与计算机基础课程思政的耦合性、课程思政教学体系的构建、教学实施策略、教学方法创新几个方面进行了探索,以期为计算机基础课程思政教学提供一种新的研究思路。

互联网思维视域下“中国现代文学”教学改革探析

互联网思维是一种时代新思维。互联网思维视域下中国现代文学课程教学生态现状包括教育环境和教育双主体,教学内容、方法及文学价值观正在发生深刻变化。对此新变,应重新定位教育双主体的师生关系,突显互联网思维中的“用户思维”“体验思维”等在教学中的合理实践与应用,并守住互联网思维的“底线思维”。互联网思维视域下现代文学课程教学改革具有重要的价值意义,它体现了人才培养结构中的核心价值理念,亦契合学习主体大学生的精神需求。

中国现代文学的“树形教学法”

中国现代文学教学存在着教学内容多和课时少的矛盾,注重“史”的梳理还是重点作家作品的介绍成为教学的两种思路,虽各有所长但也各有不足。“树形教学法”注重“史”的梳理又不忽视重点作家作品的讲解,更能够调动学生学习的积极性,对现代文学教学具有一定的意义。

课程思政视域下中国现当代文学史混合式教学模式探究

课程思政是对协同育人的教育理念和立德树人的根本教育任务的积极落实。中国现当代文学史蕴含着丰富的思想政治教育内容,具有引导学生向真、向善、向美的教育力量,体现出课程思政的实施优势。对于中国现当代文学史这门课程而言,线上线下相结合的混合式教学模式有助于拓展思政内容、促进教学资源平衡、丰富教学手段、加强师生互通互助。科任教师需变革传统教学理念,提升信息化教学技能,将混合式教学法贯穿于课程的全过程中,并且要完善教学评价体系,开掘在线考核功能。

PBL+TBL协同教学模式在中国现当代文学史教学中的应用

当下,为了更好地实现教学目标,达到理想的教学效果,教学方法的改革就显得尤为重要。教师也在积极探索新的教学方法,其中,问题式PBL与合作式TBL教学法备受关注,但这两种方法各有利弊。文章将结合二者的优势,尝试将其运用到中国现当代文学史课程的教学中,以期为教学改革的进一步深化及教学质量的提高提供参考依据。

论对外汉语教学的中国现代文学课

对外汉语教学中开设中国现代文学课有着重要的意义,而对该课程的独特性缺乏足够重视和深入研究又限制了它的意义的实现。该课程与国内高校中文系的中国现代文学课以及对外汉语教学的语言技能训练课在教学目标、教材编写、教学时间安排、课堂教学等方面存在差异,具有自己的独特性。该课程教学质量的提高,则有赖于它的独特性能在观念上得到重视、在教学中得以体现。

中国现当代文学的教学现状与症候式分析

课程教学改革应该在现代化的语境下,重新处理好教师、教材与学生的相互关系。中国现当代文学是汉语言文学专业的基础课,在目前教学过程中仍然不尽如人意,存在缺陷和不足。尤其是地方高校必须改变这种滞后的教学现状,建立理想的文学教学模式,调整教学内容与方法,以便积极推进学科建设,培养学生的审美趣味,提升学生的人文修养和实践运用能力。

“大语文”观的理论建构与大学语文的教学改革

推进《大学语文》课程的教学改革,应首先从理论上大力倡导和积极建构一种"大语文"观。这种"大语文"观的具体含蕴集中体现为:凸显语言文学对于培养全面的、整体的"人"所应起的积极意义,在于使人懂得感恩,并在心意上自觉地涵养真诚和谦逊、秉持善性和良知,在行动上自信地追求美好和光明,从而使人真正地成为有道德、有境界、有人格、有个性的文明人、文化人。这种形而上的"大语文"观的理论建构,既可较好地补正当前《大学语文》教学改革偏重于技能、技巧等形而下的表层结构之不足,更可使高校所主张的"素质教育"、"以人为本"等教育理念以及快乐、幸福的哲学内涵,奠立和落实在坚实的人文地基上。

中国现当代文学教学与大学生人文精神培育

中国现当代文学是充满了历史意蕴与人性关怀的一种文学形态,"人文精神"是其内在灵魂,因此,人文精神的渗透与高扬是中国现当代文学课程教学的重中之重,而一支高素养的教师队伍是做好人文精神教育工作的重要保证。

开放性·互动性·双重主体性——“中国当代文学史”课程教学改革模式初探

中国当代文学史课程在经历了近 5 0年的发展历程后 ,目前正面临前所未有的困境 ,教材滞后、教学方式陈旧、脱离中国当代文学实践等问题正越来越严重地束缚着这门课程的健康发展。可以说 ,对这门课程进行教学改革已是势在必行。而开放性模式、互动性模式和双重主体性模式的教学改革 。

“中国现当代文学”教学模式现状及其改革趋向——以建构主义学习理论为指导

中国现当代文学课程目前流行的是基于行为主义学习理论的教学模式,它的缺陷在于:以教师为中心,强调教师的"教"而忽视学生的"学",全部教学设计都是围绕如何"教"而展开。随着多媒体计算机和网络通信技术的飞速发展,建构主义的教学模式越来越拥有多种优势,它为中国现当代文学课程的教学模式改革提示了发展趋向:以建构主义学习理论为指导,依据支架式、抛锚式、随机进入式等教学模式进行教学设计和完成教学过程,可以让学生成为教学活动的中心,由外部刺激的被动接受者转变为知识意义的主动建构者,从而不断提高教学质量,培养更多更好的创新人才。

高校对外汉语专业现代汉语课教学内容改革探析

对外汉语专业的现代汉语课,其主体内容的各个组成部分均有着不同于汉语言文学专业现代汉语课的独特性。针对当前对外汉语专业的现代汉语课在教学内容方面不能有效契合对外汉语专业的特殊要求等诸多问题,在课程内容各个组成部分的设计上,从主体内容的架构、教学实例的选取、与不同层次及相关学科知识的衔接等方面具体探讨解决之法,以期为对外汉语专业的现代汉语课进一步深化改革提供有价值的参考。

慕课时代下中国现当代文学课程的教学研究与改革

传统的中国现当代文学教学在教学内容、学生视阈、师生互动等方面存在较大的局限性,慕课的开放、在线、微课程等优势会一定程度弥补传统教学的不足。将传统课堂与慕课相结合的混合教学模式使中国现当代文学课程在教学内容上呈现出丰富性、专题化和实用化等特点,而面授课的"微课程"化、"翻转课堂"的常规化、评价方法的多元化等新的教学方式和考核方法更提高了学生的学习兴趣,增强了学生的主动性和创造性,从而有力地促进了学生的全面发展。

大数据时代研究生思政课教学改革探索——以中国马克思主义与当代课程为例

大数据时代的到来,海量数据及相关搜集分析数据技术的进步,给研究生思想政治理论课带来前所未有的挑战和机遇。"中国马克思主义与当代"是培养博士研究生思想政治素质的核心课程,需要结合大数据时代的特征和博士研究生的特点进行整体规划,通过创建和完善马克思主义和中国特色社会主义理论资源数据库,引导博士研究生结合自己的专业来运用大数据参与课程研讨,提升教学质量与效果,同时帮助博士研究生成长为德才兼备、全面发展的高层次创新人才。

中国现代文学课程的教学改革与实践

在大学教育转型的背景下,中国现代文学课程在教学目的、教学内容和方式、教学过程方面都应与培养应用型人才的目标接轨。在教学实践中应明确教学的总体思路,重点培养学生的应用能力,既要重视阅读效果,提高阅读质量,培养学生的阅读能力,还要采用多元教学方法,提高学生的思考、分析和写作能力,使学生的专业素质和综合素质都能获得提升。

高职高专院校“中国现当代文学”课程改革研究与实践

目前高职高专院校在课程设置上向实践性课程大幅度倾斜,导致中国现当代文学课程的边缘化已是不争的事实。与普通院校相比,在人文素质和知识层面处于劣势的高职高专院校的生源对与就业直接关系不大的课程的漠视,凡此种种,对"中国现当代文学课程"提出了诸多的挑战,课程改革势在必行。文章结合该课程教学过程中存在的问题,深入探索了"现当代文学"课程改革的可行性思路。

满世界都开放着中华活字——从教学角度谈中国现代文学与世华文学的互补性

论文从教学角度,谈同济大学中文系中国现当代文学课程,近几年来不但尝试打通大陆与台、港、澳,也尝试着打通中国与世界,尤其尝试着用比较的方法,沟通整个华文文学从题材、风格到价值的联系,以试图复活中国现当代文学和世界华文文学的历史与现实,并从一切可能性上找到形式与精神的互补,以寻找和创造前所未有的大华文文学时代。

基于地方院校应用型人才培养的中国现当代文学课程教学改革

为适应应用型人才培养需求,地方院校现当代文学课程教学应改变以往学术型人才的培养方向,突破传统的"课堂一元论"的教学模式;构建"一体两翼"的课程教学体系,搭建多元化教学平台,革新教学方法,以全面实现人才培养新目标。