糖尿病教育中护理人员角色的定位与发展路径

本研究深入探讨糖尿病教育中护理人员的角色定位与发展路径。首先分析糖尿病患者教育的当前需求,指出护理人员在疾病知识传递、生活方式指导及患者自我管理教育中的核心作用。接着讨论提高护理人员在这一领域专业技能和知识的重要性及通过系统培训和实际经验来增强其专业能力的途径。最后预测了护理人员在未来糖尿病管理中可能的发展方向,为优化糖尿病患者护理提供了理论依据。

高职毕业生就业状况调查及对策——以上海商学院为例

对上海商学院高职毕业生就业状况的调查显示，毕业生就业流向与学校专业设置相匹配；毕业生实际收入和预期薪值基本一致；虽然求职途径多元化，但学校仍然是主渠道；毕业生有一定职业规划意识，但职业成熟度不高。建议：利用政府资源，大力开展职业资格证书培训；建立专业化职业发展教育师资队伍；加强学生就业能力和创新精神培养；建立就业协议制度与劳动合同制度的衔接与协调机制。

开放大学师资队伍状态与教师成长实现路径

我国开放大学正处在全面建设、整体推进阶段。加强师资队伍建设是推进开放大学发展的重点任务。我国开放大学师资队伍整体状况是总量庞大但结构失衡,实践经验丰富但质量不高,外在政策重视但内在制度缺乏。因此,新型开放大学内涵建设应超越"电大定式、电大模式、电大路径",探索开放大学加强师资队伍建设的新突破。在开放大学师资队伍建设中,关注教师成长过程,从教师主体需要出发,探索开放大学教师成长的组织路径,才能真正提升开放大学师资队伍水平。师资队伍建设从根本上来说,关键是教师自身的成长和发展。开放大学需要形成科学规范的教师成长机制,目前重点工作是,优化成长环境,建立多渠道培养机制,构建多元化评价激励机制,加大科研投入,培养重点教师,发挥兼职教师优势。

创建职教师资职业发展的螺旋式通道

中等职业教育的大规模发展使得职教师资问题日益凸显,迫切需要加快职教师资的培训速度。现行的师资培训制度在配套保障制度和动力机制方面还存在很多缺陷,本研究认为可以将职教师资的培训制度与职称晋升制度相互衔接起来,为教师的职业发展铺设一条螺旋式上升通道,以此激励教师参加培训,迅速提高师资队伍的整体水平。

教师教育学科建设的时代意蕴与现实路径

教师教育振兴是推动教育内涵式发展的有效抓手,教师教育学科建设则是实现教师教育振兴的必然选择。当前,教师教育人才培养对教师教育学科建设具有实然需求,教师教育的改革和发展为教师教育学科建设提供了应然逻辑,教师教育学科建设业已具备良好的发展基础。在新的时代背景下,教师教育学科建设需要坚持服务与引导相结合、理论与实践相统一、继承与创新相协调等原则。其基本路径为:夯实学科队伍,厚植学科建设的根本力量;完善学科制度,构建学科发展的长效机制;汇聚多元力量,整合学科建设的优质资源;推动研究转型,凸显教师教育学科的中国特色。

领军人才研修经历对教师专业发展影响的质性研究——基于对江苏省职业院校40名领军教师的调查

领军人才研修经历是教师领悟新时代职业教育发展使命、提升先进教育理念、拓宽职业视野、推动专业发展的重要途径。通过质性研究方法,对江苏省第四届职业教育领军人才教师班40位领军教师进行调查,研究领军研修经历对教师专业发展的影响因素。研究发现,研修对领军教师专业成长具有显著效果,但同时存在可优化空间。需要将领军人才培养计划纳入党委政府人才发展规划,纳入大教育人才范畴,拉长培养链条,发挥主观努力。

迈向新时代的教师专业发展——2018年基础教育人才发展20人北京论坛会议综述

为探讨建设适应新时代基础教育发展要求的高素质、专业化、创新型教师队伍,北京教育学院举办2018年度基础教育人才发展20人北京论坛。与会专家表示,在教育现代化的背景下,教师队伍建设要顺应改革的新趋势,完善顶层设计,创新培训思路,坚持职前培养和职后培训并重。同时,要关注校本研修,加强教育科研,改进研修模式,创新首都卓越教师队伍的培养路径。最后,积极引入信息技术支持,基于大数据,推动教师精准教研;利用多种移动终端,打造线上线下混合研修模式,提升教师自主学习效率。

小学教育专业师资队伍建设研究的现状、问题与展望

师资队伍建设在教育中起着至关重要的作用,牵动着社会、高校、专业和学生的发展。目前,小学教育专业师资队伍建设存在研究数量较少、研究内容单一、研究建议实施效果不佳等问题。对此,可通过增加小学教育专业师资队伍建设研究的数量、拓宽小学教育专业师资队伍建设研究的层面、保障小学教育专业师资队伍建设的实效性等方式来加以改善,建设一支合格的小学教育专业师资队伍,致力于学生、专业和社会的长远发展。

磁性医院认证标准下的护士分层培训项目及其效果评价

目的:分析磁性医院认证标准下的护士分层培训项目的效果.方法:分析磁性医院认证标准要求,结合医院及护理部的规划、临床护理质量监控指标及评估各层级和各岗护士的学习需求,设立护士分层培训项目,使护理部与护理单元紧密结合,每年根据不同需求进行各类项目的精细化设计、实施和评价.结果:我院在全方位评估的基础上设立各类在职培训项目,护士对各类培训项目的满意度达95%以上,护士对在职培训总体满意度超过磁性医院相关数据库的均值;同时护士在职培训项目改善了患者满意度,其中患者对“护士的技能”及“能用听得懂的方式向我解释”的满意度逐年提升且超过磁性医院相关数据库均值;护士心电图知识水平提升,全院有损伤的跌倒率下降.结论:围绕临床结局开展的在职培训项目能有效提高护士的学习效果、满意度,并提高患者满意度.

尊师·惠师·强师——陶西平先生与首都基础教育师资建设

陶西平先生是我国著名教育家。在首都基础教育师资建设方面,从政策法规的研制、师资服务保障体系与培训基地的建设,到教师专业发展路径的设计、骨干校长与教师的培养、国内外师资交流平台的搭建,直至促进教育家成长的生态环境的营造,都倾注了陶老非凡的智慧与大量的心血。

新时代中小学劳动教育师资队伍建设的困境与突破

新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,新时代劳动教师是贯彻落实新时代劳动教育的有力支撑。当前,我国中小学劳动教育师资队伍建设仍面临诸多挑战,突出困境主要是劳动教育师资供给不足、质量偏低、结构失衡、流动性大、地位尴尬、评价缺乏等。新时代劳动教育师资队伍建设应凸显专业导向、彰显时代特征、坚持综合协同,通过广泛开设劳动教育专业、规范建立劳动教师标准、积极吸纳行业企业参与及完善构建劳动教师评价等多种方式确保劳动教育教师供给,提升劳动教育教师职业吸引力,真正构建一支与新时代劳动教育新要求相匹配的高素质专业化劳动教育师资队伍。

农村小规模学校教师专业发展的现状、困境与对策——基于浙江省6个地区9个县(市)的调查

通过对浙江省6个地区9个县(市)27所农村小规模学校的实地走访和调研,发现东部地区农村小规模学校教师发展仍然存在教师供给失衡、教师队伍发展不稳定不持续等问题。具体为:(1)教师队伍结构整体良好,但个别学校“两极化”现象突出;(2)教师专业发展意愿强烈,但学习机会较少;(3)薪酬待遇已得到教师普遍认可,但家庭是影响乡村教师去留的重要因素;(4)大部分教师愿意在农村小规模学校从教,但不愿意长期留任。为破解农村教师专业发展困境,教育管理部门和学校需创新管理模式和督查模式,进一步优化乡村教师的补贴政策和激励政策;教师自身也需要改变对乡村教师身份的认知,激发学习动力,促进专业成长。

乡村班主任卓越化:深层困局及破解机制

乡村班主任的卓越化是其自身专业发展的生命化建构过程,是面向乡村儿童的优质化教育供给过程,同时也是提升乡村教育质量的常态化实践过程。当前,乡村班主任的卓越化在生成、信念、培养、协同以及思想五个维度面临着深层困局。为此,应从生态修复、教师教育以及自我研修三个方面,为乡村班主任的卓越成长构建合理的破解机制。

滇西北幼儿园师资队伍建设现状与对策研究--基于丽江市一区四县的调查

建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍是提高学前教育质量的核心因素,也是幼儿身心健康发展的重要保障。研究以丽江市一区四县幼儿园教师为对象,对教师结构、教师专业度、教师资质、教师工资待遇、教师职业认同感、教育培训情况和专业能力发展规划等进行分析,并针对当前学前教育师资队伍建设中存在的问题提出解决对策,以期优化教师队伍,确保学前教育实效。

对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索

发展专业学位研究生教育作为教育部最近几年出台的一系列政策之一,对研究生招生结构及就业导向等诸方面具有重要意义。本文针对专业硕士研究生教育与培养模式改革和师资队伍建设等方面进行了探讨,提出存在问题和改革设想,为构建全日制专业硕士学位研究生培养新模式提供建议及对策。

西藏中小学理科师资队伍建设现状研究

理科教育薄弱已经成为阻碍民族地区人才培养结构优化和经济转型升级的重要因素,而师资队伍水平则是决定理科教育质量的关键。基于官方统计数据和西藏62所中小学的抽样调查结果显示,西藏中小学理科教师数量基本充足,但城乡之间、各地市间以及理科教师内部的资源配置失衡问题较为突出,并且优质和专业对口的理科教师资源不足。另外,理科教师在具备良好专业精神与教育理念的同时,技术知识(TK)和整合技术的学科教学知识(TPACK)两个知识维度的水平却比较低,乡村教师与年轻教师的专业能力、城镇教师与年长教师的教育理念、少数民族教师的专业理想以及汉族教师的职业认同都有待提升。未来需要着重加强乡村和高海拔地区中小学等基层薄弱学校的理科师资力量,通过调整高校专业结构、提升高学历教师所占比例、返聘优秀教师等手段扩大优质理科教师资源供给,并以提升"教非所学"教师的专业知识、更新年长教师和少数民族教师的教育观念、开展信息技术基本技能训练等为重点,有针对性地提高理科教师的专业发展水平。

云南省特殊教育教师队伍现状调查研究

研究者采用问卷调查法对云南省特殊教育专任教师的整体发展状况、专业素质水平、专业发展状况进行了调查。结果显示:云南省特殊教育专任教师数量严重不足;性别比例失调,年龄、教龄比例较合理;教师的学历层次有所提高,但特殊教育专业知识水平有待提高;教师的专业态度积极,专业知识与专业技能的掌握处于中等水平;教师接受培训的次数较少,培训的内容与一线教师最需要的内容不符;教师科研意识淡薄,缺少专业指导。针对调查结果,提出了相应对策建议,以期为提高云南省特殊教育教师的整体素质提供借鉴。

甘肃省特殊教育教师队伍现状调查研究

用问卷及访谈法调查了甘肃省26所学校380名特殊教育教师的发展现状。发现甘肃省特殊教育教师:性别比例失衡,师资力量薄弱;继续教育机制缺乏配套性,培训缺乏针对性、实用性和可持续性;专业能力与科研能力相对薄弱;学生差异造成的工作困扰偏大,工作环境满意度偏低,情感支持不足;待遇偏低,特教津贴落实欠佳且呈现明显的行政区划差异。为此建议:加快特殊教育教师配备,加强特殊教育教师队伍建设,改善性别失衡和师资力量薄弱现状;健全继续教育配套机制,完善和优化培训体系,培养种子教师,提高学历层次,提升特殊教育师资专业化水平;营造特殊教育学校科研氛围,加强特殊教育研究,提高教师科研能力,促进教师专业成长;改善工作环境,建设合作关爱文化,为降低工作困扰、促进教师发展提供环境保障和情感支持保障;切实落实相关政策,确实尊重教师劳动,提高教师待遇。