基于贝尔宾团队角色理论的高职院校创业导师团队建设研究

随着国家推动创新创业高质量发展、打造“双创”升级版,高校创新创业教育由普及化教育阶段向高质量教育阶段转变成为客观需求,而加强创业导师团队建设是推动高质量创新创业教育的重要举措。通过阐释创业导师团队内涵,分析当前高职院校创业导师团队建设存在的问题,提出了基于贝尔宾团队角色理论的创业导师团队建设模式,旨在提高创业导师团队的整体效能,提升创新创业教育的发展水平。

“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设探讨

高职院校肩负着培养创新型人才的重要责任。“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设,有助于整合各方优质教育资源,帮助学生明确职业规划,推动职业教育改革步伐。通过分析“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设的内容与重要性,针对高职院校创业导师团队建设现状及存在的问题,提出相应的建设路径,以建设高水平的创业导师团队。

大学生创业团队领导力的发展及其对创业的影响

在快速变化的市场环境下,领导力的发展对于大学生创业团队的成功至关重要。文章深入分析了大学生创业团队中领导力的发展现状,揭示了领导力对创业成功的影响,并提出了一系列领导力培养策略,旨在为大学生创业教育实践提供有益的参考。

应用型本科院校大学生创新创业指导教师队伍建设研究

加强应用型本科院校大学生创业教育指导教师队伍建设对于推动创新创业教育的发展和提高创新创业人才培养质量和数量具有重要意义。加强创新创业指导教师管理,进一步优化教师队伍结构;加强创新创业指导教师培训与能力提升;完善考核评价制度;健全创新创业指导教师激励和保障措施。主要从教师的管理、结构、培养、评价、服务保障方面下功夫,建立起一支素质高、专业能力强、实践经验丰富的创新创业指导教师队伍。

WSR视角下大学生创新创业团队跨学科知识整合效果影响因素研究

[目的/意义]大学生创新创业团队是我国“大众创业、万众创新”的生力军,近年来团队成员跨学科特点愈加突出,探究其跨学科知识整合效果影响因素,有助于明晰知识整合效果提升路径,提高跨学科团队创新绩效。[方法/过程]引入“物理—事理—人理”(WSR)系统方法论,结合文献调研,相应地从知识整合客体、过程、主体3个方面提取影响大学生创新创业团队跨学科知识整合效果的关键因素,通过问卷调研收集343份有效数据,采用结构方程模型(SEM)与模糊集定性比较分析(fsQCA)方法对影响因素路径和前因构型进行分析。[结果/结论]物理维度的知识默会性,事理维度的跨学科交流强度、跨学科任务互依、意见领袖协调,人理维度的认知稳定、认知适应、情感信任、内部动机,都显著影响大学生创新创业团队跨学科知识整合效果,主要存在个体内部驱动型、跨学科价值共创型两种前因构型,且跨学科价值共创型的解释度远大于个体内部驱动型。

医学院校大学生优秀创业团队建设研究

自高校创新创业教育改革实施以来,越来越多的大学生投身创业队伍。在创业实践中,因大学生存在创业知识不足,管理技能欠缺和创业经验匮乏等问题,创业团队有待进一步构建。通过长期对医学院校大学生创业团队的指导、跟踪以及对安徽省3所医学院校的31个大学生创业团队进行调查研究,结合医学院校大学生创业的特殊性,提出了优秀创业团队建设的举措。

团队工作新模式促进医学本科生创新创业能力培养探索

针对中国医学院校本科生创新创业能力培养现状,以实验教学管理中心为例,打破以单个实验教学中心为单位的管理运行机制,重新从不同实验室抽调各学科高学历、高职称的中青年骨干教师组成创新创业专项工作团队,弥补以前管理运行模式中人员数量少、精力不足、责任划分不明确等缺陷,期望通过创新管理运行机制促进医学本科生创新创业能力的培养。基于此,本研究开展在团队工作新模式下促进学生创新创业能力提高的实践,并取得了可喜成绩,为促进中国高校创新创业培养提供参考。

理论学习+专业实践+项目训练“三位一体”探索高校创新创业教育新模式——以广东药科大学“食趣”创新创业工作室为例

在我国“双创”教育背景下,培养兼具专业实践能力和创新创业精神的大学生已成为高校育人的新趋势。创新创业教育是高校辅导员帮助学生树立正确的就业观念、增强创新精神和提高创业能力的重要途径。以辅导员工作室为载体的创新创业教育实践,符合高校以国家和社会需求为导向的培养要求,可有效发挥不同专业背景辅导员和教师的优势,实现资源整合,提升高校创新创业教育实效。以广东药科大学“食趣”创新创业工作室为例,从人员构成、组织架构、运行模块等角度,探讨基于理论学习+专业实践+项目训练“三位一体”的高校创新创业教育新模式,为以辅导员工作室为载体的创新创业教育实践提供借鉴。

创新创业教育视角下高职院校师资队伍结构优化研究

随着我国“大众创业,万众创新”战略的不断深入,创新创业教育在高职教育中的重要性日益提升。师资队伍作为创新创业教育的核心要素,其结构的合理性对于创新创业教育成效有着直接影响。文章通过分析创新创业教育与师资队伍结构之间的内在关联,揭示师资队伍在创新创业教育过程中的关键作用,并针对当前双创师资队伍结构现状,提出提高实践型教师比例、构建“三位一体”的创新创业教育师资队伍,以及完善师资培训体系等优化策略。

在地化+PBL高职创新创业课程教学模式的关键要素与实现路径

研究在地化+PBL教学模式在高职创新创业课程中的应用及其关键要素和实现路径,有助于培养具有创新创业精神和实践能力的高素质技术技能人才。文章首先强调高职院校作为技术技能人才培养的摇篮,在培养符合社会发展需求的高素质技术技能人才方面的紧迫性。接着回顾高职创新创业课程教学模式的发展转型,包括从理论导向到实践导向、从单一课程到跨学科课程、从封闭式教学到开放式教学以及从教师主导到学生中心的转型。然后在阐述在地化+PBL高职创新创业课程的关键要素的基础上,提出该课程教学模式的实现路径,以期为高职创新创业教育提供创新方向和持久动力。

环境与组织因素影响公司数字创业的组态效应研究

公司数字创业是数字经济时代在位企业获取和维持竞争优势的必然选择,是企业攫取数字机会的创业活动,但目前缺乏公司创业与数字创业的整合研究,对公司数字创业的实现机制探究还不充分。从组织与环境匹配的视角,运用定性比较分析方法探究导致公司数字创业程度差异的多重因素及组态机制。运用367家企业的调研数据分析表明,高管团队自省性是驱动公司数字创业的必要条件,而技术外溢性的缺失是抑制公司数字创业的必要因素;驱动高水平公司数字创业的路径有三条,六个因素构成的三种组态可以催生高水平的公司数字创业;抑制公司数字创业的路径有两条,五个因素构成的两种组态会抑制公司数字创业且与驱动机制呈非对称因果关系。研究结论为在位企业在数字经济时代开展组织创新活动,激发组织创业活力提供了管理启示。

团队学院(Team Academy):一种全新的创业教育方法

2018年,不来梅港应用科学大学启动了德国第一个采用团队学院(Team Academy)模式教学的本科专业。团队学院模式起源于芬兰,是一种非常有效的创业教育方法。其行动学习教学法要求学生在团队中创建、建立并运营真实的公司。学生从中遇到的挑战即为他们学习的机会,并且学生们自己确定学习目标。在创业、经营企业以外,学生们一起反思、进行对话交流并广泛研读专业文献。这一模式下的教学没有定期讲座,取而代之的是教师扮演团队教练的角色,专注于在整个过程中陪伴学生并促进团队的动态发展。

“以赛促创”的优质创新创业团队孵化研究

各项创新创业教育改革政策的落实标志着我国创新创业人才培养步入崭新时期,层出不穷的大学生创新活动给其带来良好的展现平台。该文将研究“以赛促创”在大学生创新创业教育中的意义、创新创业团队在组建过程中存在的问题和解决对策,以期促进新时代大学生创业发展。

高职院校物流管理创新创业教育教师队伍建设研究

创新创业教育是推动知识进步、技术开发、产品升级的重要动力,高职院校创新创业教育教师队伍是职业院校增强学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要保障。为进一步解决好目前高职院校物流管理创新创业教育教师队伍建设存在的问题,文中针对创新创业教育教师意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等问题,依据已有调查研究成果在提高重视程度、健全准入制度、完善培养培训机制、改进评价激励机制等方面提出了高职院校物流管理创新创业教育教师队伍建设的对策与建议,为顺利完成“培养什么人、怎样培养人”重要任务提供参考。

以学科竞赛为抓手构建创新创业实践教育模式

根据创新创业实践教育的现状及存在的问题,以学科竞赛为抓手,结合三峡大学创意空间团队的实际情况,从竞赛机制和团队培养两方面探讨构建创新创业实践教育新模式:建立项目驱动式竞赛机制,整合优化实践教学资源;探索如何培养强能力、硬素质、可持续的创新创业团队。

“双高计划”背景下涉农高职院校大学生双创导师团队建设

“双高计划”实施对高职院校创建双创导师团队具有非常重要的作用,不仅能改善大学生就业现状,同时还能引领学生走向正确发展方向。基于此,围绕“双高计划”背景下涉农高职院校大学生双创导师团队创建进行探讨。首先简单说明创建双导师队伍的意义,其次从认知、文化、实践等多个角度入手实现教师队伍建设目标。希望可以起到借鉴作用,为高职院校双创导师团队建设提供参考。

新时代高职院校“课程思政、创新创业”融合育人模式的研究——以“思创融合”创新实践团队建设为例

在新时代职业教育思想工作建设背景下,高职院校应着力打造“思创融合”创新实践团队,多维度积极探索“思创融合”创新实践理论研究、课程与教学体系建设方法路径、团队建设体制机制,努力激发教师团队创造潜能,建设好课程思政和创新创业课程融合,将思政元素、创新创业元素与学生第二课堂紧密衔接,打造既能有思政育人本领,又能带领学生开展创新创业活动的创新实践团队,全面提高高职院校思想工作建设质量,不断把“思创融合”育人模式融入到专业教学标准和人才培养方案中,助推技术技能型人才培养取得高质量发展和提升。

以“长征精神”指导当代高职院校创新创业团队建设

在中国共产党百年的奋斗征程中,为中华民族和世界创造了一个又一个的伟大奇迹。特别是习近平总书记提出“两个一百年”的伟大奋斗目标,为新时代中国特色社会主义建设指明了方向。作为新时代下的高职高专院校,更应以党中央的新时代部署作为目标,努力开创创新创业的新局面,积极探索双创成功实现的新方法。基于此,分析“长征精神”对当代高职院校创新创业团队建设的意义,以及当代高职院校创新创业团队建设遇到的问题,提出“长征精神”在当代高职院校创新创业团队建设中的应用策略。

数字时代研究型大学创业教育组织建设探析

研究型大学是国家经济和社会发展的重要引擎。数字时代,以世界一流大学麻省理工学院和斯坦福大学为研究对象,探索美国研究型大学创业教育组织的基本结构、课程体系、实践体系、师资力量、对外合作等方面建设情况,并总结经验,为中国研究型大学创业教育组织建设带来启示:完善创业教育组织结构,构建全覆盖、分阶段、个性化的数字化课程体系,搭建系统多元的数字化实践平台,加强创业教育师资队伍建设,打造数字创业生态系统,可进一步深化高校创业教育改革,促进创业教育取得实效。

高校学生参与就业创业能力培养管理的影响与效果评估

为探讨高校学生参与就业创业能力培养管理产生的影响与效果,采用文献研究法、问卷调查法等展开分析。结果表明,实践机会维度的指标权重较大,社会责任维度的指标权重较小,说明不仅要在学生参与就业创业能力培养的过程中为其提供更多的实践机会,还要通过多样化的方式提高学生的社会责任感。职业规划会因学生的年级不同而有所差别,各维度得分与性别息息相关。应依照年级、性别的不同开展学生就业创业能力培养工作:针对大一新生,应注重培养其创新思维与团队合作能力。针对高年级学生,应注重培养其领导能力与职业规划能力。针对女生,应鼓励其充分发挥创新精神。针对男生,应为其提供职场沟通与领导技能方面的培训。为确保策略的适用性与有效性,要定期针对年级与性别差异进行评估并及时调整培养策略。