交叉培训、团队压力与团队合作学习绩效间的权变模型

已有研究表明,交叉培训能有效提高团队运作效率和团队效能,但其作用机制尚不清楚。以31个学习团队为样本,从权变视角探讨交叉培训与团队合作学习绩效的关系,并揭示其内在作用机制,结果发现:团队压力正向调节两者之间的关系,即在压力较高的团队里,交叉培训才显著提高团队合作学习绩效;交叉培训通过共享心智模型作用于团队绩效,共享心智模型在两者之间起部分中介作用。

团队心智模式的实证研究

学习型组织是当前组织变革的主流方向之一,有关如何创建学习型组织的讨论无论在理论或实践领域都颇受关注。 本文从团队心智模式入手,考察了心智模式的分享性指标在5个取样组织之间的差异性,结合质的分析,进一步阐述团队心智模 式的分享性指标和组织绩效的潜在关系。同时,本文也考察了团队心智模式和工作态度变量之间的关系。最后,研究认为培育 团队心智模式是创建学习型组织的可行策略。

团队有效沟通与共享心智模式的构建

通过对团队有效沟通及其影响因素的分析,寻求关于团队互动性的深度挖掘。在此基础上,从沟通水平、沟通平台、沟通机制、沟通文化等方面构建团队绩效提升的认识框架,以期丰富和完善组织沟通及其建设的基本思路。

MBA学生团队学习效果及影响因素研究

团队学习是管理教育中普遍存在的教学方式。以158名M BA学生组成的35个学习团队为样本,侧重探讨团队内部的认知活动和人际互动的质量对团队学习效果的影响。研究结果发现:团队成员间的沟通质量影响团队共享心智模型的建立,从而影响团队学习效果;团队成员中搭便车的行为会对团队成员的满意度产生消极影响,并降低团队学习效果;团队成员在学习中沟通和人际互动的质量会影响到学习之外的友谊关系。

基于学习型组织的软件实训模式(英文)

面对风云变幻的IT世界,大学软件实战训练不仅仅考虑职业教育和技能培养,也注重在团队中快速学习和自我控制能力的教育。描述了中山大学软件学院在高年级学生实训中引入学习型组织的应用研究:建模、实现与评估。文章提出学习型组织与团队软件过程都是建立高效团队的重要工具;用实战统计数据反映了学习型组织建设对学生心智模式的影响。

探索护理文化 构建学习型护理团队

大连医科大学附属铁西医院为探索护理文化,构建学习型护理团队的途径和方法,从2000年起,将创建学习型护理团队确定为医院护理工作发展的一项长期战略,并列入了护理部每年的重点工作之一,开始对构建学习型护理团队的理论与实践的探讨。

共享心智模型对MTS绩效影响的实证研究

随着任务的复杂化,多团队系统这种新的组织模式在现实中得到日益广泛的应用,并逐渐成为国内外组织管理领域研究的热点问题之一。应用计算机模拟因果互依型多团队系统任务情境,就共享心智模型对多团队系统绩效的影响进行实证研究。研究发现:组成团队任务型共享心智模型对多团队系统绩效有正向影响,组成团队型共享心智模型对多团队系统绩效无显著影响,不同组成团队其共享心智模型对多团队系统绩效的影响程度不同;领导团队任务型共享心智模型对多团队系统绩效有正向影响,领导团队型共享心智模型对多团队系统绩效无显著影响;多团队系统任务型共享心智模型、团队型共享心智模型对多团队系统绩效均无显著影响。

“学习创新型”教学团队“五位一体”发展模式探讨

为适应新时代建设教育强国目标的需要,高职院校加大力度打造高素质高水平“双师型”教师队伍,已然成为教育教学改革发展中的一项重大而迫切的任务。文章立足于理论联系实际,系统论述“学习创新型”教学团队以“学习型组织”理论为指导,运用“五位一体”发展模式,成功走出一条内涵式发展之路的经验。

心智模式与学习型组织

通过分析心智模式的意义及内涵 ,讨论了在学习型组织的五项修练即系统思考、自我超越、改善心智模式、团队学习、建立共同愿景中 ,心智模式对于学习型组织构建的重要性。通过对学习型组织两个主要元素 :终身学习的组织成员与终身学习的组织环境的分析 ,论述了心智模式在塑造学习型组织上的运用 ,提出精练改善心智模式的双环学习、精练知识学习的三种形态以及精练心智模式的三种学习地图 ,使自己成为终身学习的个人 ,使组织成为学习型的组织。

自组织学习理论与团队学习模式理论的应用——以高校物联网工程专业为例

自组织学习理论认为每个学习者都是独立的个体,知识和技能的学习应该是依赖学习者的主动性和自觉性来进行的。团队学习模式理论是指通过集体学习来完成学习任务,进而实现学习目的。我国高校物联网工程专业教学正面临着越来越多的挑战,即传统的“填鸭式”教学模式处处以教师为主,已经不能满足物联网专业人才的发展需求。高校忽略了培养物联网工程专业学生的主动性和创造性,让学生产生了依赖心理。分析了自组织学习理论与团队学习模式理论在高校物联网工程专业教学中的应用。

高管团队结构对团队绩效的影响研究:基于共享心智视角

为探究高管团队成员的共同认知对绩效的影响,验证高管团队结构、共享心智模型与团队绩效三者之间的关系,结合交互式记忆系统理论提出了理论假设。利用SPSS 18.0与AMOS 24.0软件,采用结构方程模型对来自89个高管团队的问卷调查数据进行分析。结果表明:高管团队结构对团队绩效具有显著的正向影响;高管团队结构对共享心智模型具有显著的正向影响;但共享心智模型对团队绩效没有显著影响;共享心智模型在高管团队结构对团队绩效的影响中不具有中介作用。上述研究结论可为高管团队治理的组织行为实践提供借鉴。

团队共享心智在隐性知识学习中的作用路径研究——基于扎根理论的分析与结构方程模型的检验

团队共享心智是影响隐性知识学习水平的核心因素。利用扎根理论方法对2003—2012年间有关共享心智与隐性知识学习的40篇核心期刊的学术论文进行归纳分析,结论表明:团队共享心智对隐性知识学习的作用路径主要通过知识交互系统、内外社会网络、组织层际系统、团队精神四个层面来实现;知识交互系统、内外社会网络影响隐性知识学习的全过程,团队精神影响个体隐性知识、团队隐性知识的学习;团队共享心智的形成、隐性知识的学习在组织层际系统的框架内进行,受到组织层级系统的影响。以此可以构建团队共享心智与隐性知识学习的作用路径整合框架。同时,为了检验扎根理论构建的理论模型,可以利用结构方程模型、AMOS7.0软件,并采用问卷调查法具体分析以及验证构建模型中的变量关系,并指出未来修正与完善建构的作用路径整合框架的具体方向。

试论电力员工心智模式的改善

通过对电力行业员工固有心智模式的剖析,论述心智模式的特点以及电力企业要创建学习型组织,改善员工心智模式的方法,特别强调领导干部学习力的提升和心智模式的改善对企业创建工作的重要影响作用。

科研团队创造力的团队认知机制研究

基于知识管理的视角,探讨交互记忆系统、团队心智模型对团队创造力的影响以及探索式学习与知识共享的中介作用。以33个科研团队为样本的问卷调查表明,(1)交互记忆系统、团队心智模型均分别对团队创造力产生正U型曲线影响;(2)探索式学习、知识共享在交互记忆系统与团队创造力的关系中均起到完全中介作用,在团队心智模型与团队创造力的关系中均起到部分中介作用;(3)知识共享能力在探索式学习与团队创造力的关系中起到部分中介作用。

学习型组织的再认识以及学习型高校建设的思考

“学习型组织”既是社会发展的重要指标,也是社会发展的有效途径。文章对“学习型组织”的本质内涵做出进一步的剖析,指出其发展由低到高呈现出四个水平、四种明显特质并遵循五大核心定律,论述了“学习型组织”构建对于个人和社会发展的深远意义以及对“学习型高校”建设的有益启示。

企业领导在建立学习型组织过程中的作用

社会是一个大的生态系统,而企业身在其中,是最基本的单元。企业组织的进步决定着社会进步,而企业组织进步就需要学习型组织的建立和发展。根据企业组织发展的实际,分析了领导者在学习型组织中5个方面的领导作用,提出了必要的改进措施。

大学生团队学习有效性的影响因素及其相互关系

目的 探讨大学生团队学习有效性的影响因素及其之间的关系.方法 采用整群方便抽样的方法,在福建省某高校选取133名大学生,分组完成小组学习任务,从而探察影响其学习效果的影响因素.结果 （1）团队成员之间的沟通与支持行为对团队成绩（3=0,645,0.315,P＜0.01）和成员满意度（β=0.305,0.309,P＜0.01）都有积极影响,搭便车对团队成员满意度具有消极影响（β=-0.392,P＜0.01）.（2）任务认知正确性与任务关心度对团队成绩有积极影响（β=0.513,0.470,P＜0.01）,任务认知正确性和团队效能感对成员的满意度具有积极影响（β=0.502,0.373,P＜0.01）.（3）团队心智模型对团队有效性的影响是以团队过程变量为中介的.结论 大学生团队学习有效性的影响因素包括团队过程变量和团队心智模型两个方面,团队心智模型以团队过程变量为中介影响团队有效性.