畜牧兽医本科专业“双师型”师资队伍建设方案研究

对畜牧兽医本科专业"双师型"师资队伍建设方案进行了研究。"双师型"教师队伍建设与培养的意义,加强校企产学研合作,建立"双师型"教师的激励机制,"双师型"教师的建设与培养目标,"双师型"教师的建设与培养方法和途径,"双师型"教师评价体系以及"双师型"教师培养的导向机制等进行了详细的研究。

加强技术师范教育,提高职教师资质量

职教师资的质量是决定职业教育发展水平的重要因素。要根本解决职业教育滞后问题,必须加大技术师范教育的基地建设,并且进一步创新职教师资培养的理念与模式。

基础医学实验教师队伍建设与稳定的分析思考

研究阐述了基础医学实验教学的重要意义、实验教师队伍的地位和作用,分析了基础学院实验教师队伍的现状、问题与对策,总结了相关建设措施与经验,也提出了一些思考和展望。

校企共育技术技能人才的高职院校“专业双带头人”培育模式

技术技能人才的基本特质决定了职业教育须始终坚持"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"这一主线。与一个专业只设置一名校内专业带头人的传统模式相比,高职院校"专业双带头人"培育模式体现了校企双方"互补、共享、双赢"的优势,凸显了教师队伍的"双师"特色,创新了专业建设层面上的校企合作机制。

谈实验教学团队建设

实验队伍是实验教学、科研及管理的中坚力量,是实验室发展的第一要素。高校应加强实验队伍建设,重视实验团队精神,提高实验教学的质量和水平。

“教师+技师”职教师资人才培养体系的探索

职教师资培养关系到职业教育的人才培养质量和职业教育未来的发展。以行业标准为基础,建立"教师+技师"职教师资人才培养体系,其基本框架包括以"学校+企业"模式为核心的教学管理体系,以"标准+任务"模式为核心的课程体系,以"项目+任务"模式为核心的实践教学体系,以"产学研"模式为核心的科研体系,强调师能与技能培养并重,注重过程与方法的训练。

政府企业学院三位一体构筑“双师”队伍建设长效机制

"双师"队伍建设是个系统工程,需要建立长效机制。应强化"双师"队伍培训的途径与要求,用多元制度保障长效机制的建立。

教学科研型高校生命科学实验室专职实验技术员与医学研究生关系的现状分析

[目的]了解教学研究型高校生命科学实验室专职实验技术员与医学研究生四种关系类型("主动-被动"专制型、"指导-合作"友爱型、"共同参与"民主合作型、"不管不问"放任型)的现状,为建立良好的关系类型使专职实验技术员与医学研究生二者相互促进、互利共赢提供参考.[方法]采用访谈的方式对江苏省某教学研究型高校具有专职实验技术员的生命科学实验室中的69名医学研究生、专职实验技术员和实验室管理人员进行调查,并用SPSS16.0软件进行分析.[结果](1)四种关系类型在现中的比例分别是:34.3%、50.3%、14.1%、1.3%;在理想状态下分别是7.2%、61.9%、30.9%、0.0%.(2)在所有研究生获奖中四种关系类型占比分别是10.4%、47.9%、35.4%、6.3%;在所有研究生发表学术论文中分别是23.2%、36.2%、27.5%、13.1%;在所有研究生导致的实验室相关不良事件中分别是62.5%、12.5%、12.5%、12.5%.[结论]"不管不问"放任型应该完全杜绝,"主动-被动"专制型也应该逐步淘汰,"指导-合作"友爱型和"共同参与"民主合作型值得建立,因为它们能促进研究生取得更多科研收获.

检验技师担任兼职班主任在医学检验教育中的思考

随着我国教育水平的提高、大学不断扩招,如何对众多学生进行管理,保证学生在校园里健康成长是扩招后面临的挑战。各大高校普遍采取兼职班主任配合辅导员完成学生工作的模式,有其明显的优势,亦有不足之处。医学检验专业作为国家级特色专业、省级名牌专业和重点专业,从2013年入学开始,在学制上从5年改为4年,学位从医学学位改为理学学位,成为了一个尴尬的专业。该文以问卷调查的方式分析了医学院校79名检验技术专业大一新生对专业的认同感,针对得出的数据思考并提出附属医院检验科老师作为医学检验技术本科生兼职班主任在教学活动中的对策,促进医学检验技术专业兼职班主任教学相长。

论职技高师“双师型”师资队伍建设

本文分析了“双师型”师资队伍建设的制约因素,并论述了职技高师“双师型”师资队伍建设的主要途径。

切实加强队伍建设 努力办好开放大学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"办好开放大学","大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件"。多年来,广播电视大学用自己这个传统的名称,一直在履行开放大学的职能;面临新的形势和任务,为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的办好开放大学这一战略性任务,又正在发挥着办好开放大学的功能作用。站在这一新的起点,用新的标准要求,进一步加强教师、技术和管理人员"三支队伍"建设,有着更为重要和深远的意义。

新形势下实验队伍建设

根据国家教育部关于加强高等学校实践性教学，培养学生能力的精神以及《面向２１世纪教育振兴行动计划》的主要目标，阐述了新形势下为搞好实验教学，应如何加强实验队伍建设。

加强高校教师与教育技术人员交流合作的探讨

加强高校教师与教育技术人员交流合作,对于促进高校教育技术的推广应用,提高高校教师的专业能力素质,加强高校教育技术人员队伍建设,推动高校教师合作文化的发展等方面都具有重要意义。为此,高校必须构建教师与教育技术人员交流合作的平台,探讨他们交流合作的方式和途径,这既是建设高校教师合作文化的必然要求,又是推动高校教育技术理论与实践和谐发展的现实需要。

基于平衡记分卡的技师学院“双师型”教师绩效考核指标体系构建

引入平衡记分卡理论,以学生维度、教师责任维度、教学维度以及学习和成长维度,围绕技师学院人才培养目标,构建技师学院"双师型"教师绩效考核指标体系。在"双师型"教师绩效管理实践中,加强理论学习,提高认识;确定学校战略目标,提升组织绩效;明确管理职责,提高绩效管理效果;完善激励机制,调动教师的工作积极性和主动性。

现代高校图书馆员的三重角色

详细阐述了现代高校图书馆员的三重角色及基本要求,并指出了做好服务员、专业技术员和教师三重角色的具体方法,研究认为,在高校图书管理和服务中,只有扮演好三种角色才能成为一名合格的高校图书馆员。

浅议技师学院教师培养的途径

文章从利用外部资金技术、搞好教师培训、引进校外人才、以制度保证进修培养的效果四个方面,对培养技师学院教师的途径和方法进行了探讨。

产教融合背景下技工院校教师核心素养与价值取向

产教融合是技工教育的本质属性。基于产教融合的背景,考量技工院校教师核心素养的内涵及构成要素,具体包括职业情感、人文关怀、工匠精神、专业知识、专业技能、教育理论、教育技能、学会学习、自我管理、探究精神等18个要素。针对目前外部价值取向的政策支撑环境日渐成熟的现状,主要应从职业规划、终身学习、课堂教学、企业实践、项目研修五个方面着眼生成技工院校教师核心素养的内部价值取向。

企业技术人员与学校教师“一对一”教学组合模式探索与实践

学校通过不同途径从企业聘请技术人员作为兼职教师,建立企业技术人员与学校教师"一对一"教学组合共同指导学生进行"五段式"岗位实习。结对教师互签协议,同时进行交流,共同制定岗位工作计划及授课计划。通过评选等方式进行激励。如开展"最佳组合""成长之星""支援之星"的评选活动,并挂学院网页;用文件的形式明确企业与学校教师的待遇和权利。校内教师协助企业教师按教学计划完成各类教学资料的收集与整理上报工作,校内教师根据教学安排每月不定期到企业实践,不断完善教学方案,改进教学方法,积极开发校本教材,提高技能型人才培养质量。

新时期技工学校师生关系的基本特征

新时期技工学校师生关系有新的特征,主要表现是“两个降低、一个靠近”,即学生对教师的依赖感降低,教师对学生的喜欢度降低,师生关系向师徒关系靠近。

职业学校教师与企业技术人员共享:价值、可能、瓶颈与对策

职业学校与企业人员共享符合当今时代共享理念,是职业教育产教融合的对象与桥梁,对于促进教师、企业技术人员、学生、学校与企业等主体的发展具有广泛的价值。作为一项产教协同机制,校企人员共享应基于多元主体的共同利益、国家政策以及具体制度进行系统建构。虽然国家高度重视校企人员共享,但由于思想认识、管理制度、经费、区域经济与教师工作量等因素,校企人员共享并未取得广泛的、显著的成效。为促进校企人员共享,未来可采取提高思想认识水平、加强制度革新、建立专项经费机制、创新共享策略、扩充教师队伍规模等措施。