The Study on the personnel training mode based on the occupation ability development and excellence engineer training

As the application undergraduate course colleges and universities, a distinctive talent training system must be formed to achieve the target of practical and innovative talents training, which needs to constantly explore and innovate teaching mode. In the paper, talent training model based on the occupation ability development and Excellence Engineer training has carried on the deep discussion and research, thorough study and research.

基于能力培养的数字电子技术课堂教学改革实践与探究——以青岛理工大学为例

培养大学生的科研、创新、实践等综合能力必须改革传统的课堂授课模式。为高效提升课堂教学的质量,该文拟从高校的专业基础课数字电子技术课程入手展开研究,从课程地位、教学现状、课堂教学改革措施、创新特色和教学效果等多方面进行分析和论述,并提出后续改进方案和教学设想。一系列的改革方法为课堂教学开辟一种全新思维和途径,可以为其他高校的课堂改革提供借鉴和参考。

“岗课赛证融通”人才培养模式研究——以应用电子技术专业为例

随着社会经济的发展和技术进步,电子技术已成为现代社会不可或缺的一部分。应用电子技术专业作为电子技术领域的重要专业之一,其人才培养模式的研究和改革具有重要意义。本文通过分析当前应用电子技术专业人才培养中存在的问题,提出了“岗课赛证融通”人才培养模式,即在课堂教学中注重实践与理论的结合,加强对学生实践能力的培养,通过岗位实习和赛事竞赛的方式提高学生的综合素质和职业能力,强化证书考核和学历教育的联动,提升学生的学习动力和成长空间。本文以应用电子技术专业为例,对“岗课赛证融通”人才培养模式进行探讨,并对该模式在应用电子技术专业人才培养中的实践效果进行了评估。

研究生分类培养模式下工程技术类研究生创新能力培养研究

随着时代的发展,研究生教育已经从以往的“统一要求”向“因材施教”转型。而对于工程技术类研究生而言,基于分类培养模式培养和提升研究生的创新能力,能够更好地实现个性化培养目标、提升研究生就业竞争力、促进产学研深度融合以及满足创新型国家建设需求。然而,分类培养模式下,工程技术类研究生教育仍存在培养目标模糊、教育内容与实践脱节、导师指导缺位、培养效率低下等问题,导致研究生培养质量不佳。因此,在厘清研究生创新能力内涵的基础上,需要进一步明确专业学位与学术学位研究生培养目标、调整教学内容、优化导师结构、建立健全淘汰机制,构建更加科学合理的研究生分类培养模式,不断提高研究生的培养质量和就业竞争力,进而满足现代社会发展对工科技术类专业应用型创新人才的需求。

化学工程与技术专业高水平创新应用型研究生人才培养模式的探索与实践

针对化学工程与技术专业研究生培养过程中,出现了培养模式单一、优质教学资源匮乏、实验操作技能差、应用思维能力弱化、科研创新能力不足等缺点,南昌航空大学环境功能材料教学团队以研究生创新能力培养为一条主线,以工程应用思维培养、功能材料实验技术方法培养和双导师制联合培养研究生为三大模式,以纳米材料、光催化分解水制氢、催化剂的设计合成及应用、催化剂可控合成及污染控制等四大创新研究方向为基石构建了独具特色的化学工程与技术专业研究生创新能力培养模式。实践发现,在此培养模式下能提升学科影响力与研究生培养质量,更利于创新型化学工程与技术专业研究生人才的培养。

新质生产力提升政府治理能力的内在逻辑、现实困境与实践路径

新质生产力的发展为政府治理提供了新的发展契机,赋能政府治理能力与时俱进,以适应国家治理体系和治理能力现代化的新要求。新质生产力促进政府治理模式和治理效能发生根本变革,其内在逻辑是从政治、经济、文化、社会、生态五个方面全面提升政府治理能力。实践表明,新质生产力提升服务政府治理能力应当坚持系统观念、整合新型生产要素、培养新质人才。面对培育新质生产力背景下的挑战与机遇,政府需在明确提升治理能力的总体战略的同时,深入理解新质生产力赋能政府治理能力提升的重要性、内在逻辑及实施路径,坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化,扎实推动中国式现代化。

依托工程实训平台的先进制造技术教学模式探讨

工业4.0时代对高等教育提出了诸多挑战,高等教育的学习模式从传统学习向混合式学习转变。本文结合高校工程实训的教学特点及培养目标,以促进创新创业能力培养为目标,依托工程训练中心实训平台,采用线上线下混合式教学模式,将创新方法 (TRIZ)理论融入先进制造技术课程体系,并对典型的企业案例进行分析,教学环节突出创新思维方法,激发学生创新能力和学习兴趣。使实践教学更具有时代性和应用性,培养掌握新技术、具有创新思维的制造业技术技能人才,从而提高工程实训的教学质量和现实意义。

我国新质生产力的发展进路——基于瓦特改良蒸汽机商业化应用的启示

新质生产力是由技术革命性突破而催生的当代先进生产力,发展新质生产力的核心要点是实现科技水平的提高和科技成果的转化应用,这种转化应用需要多主体协同发力。瓦特改良蒸汽机的商业化应用拉开了18世纪工业革命的序幕,其实质就是加快了科技发明商业化应用的速度从而实现了生产力水平的跃升。从多主体协同视角审视瓦特改良蒸汽机的成功商业化应用,对探讨我国新质生产力的发展进路具有重要的启示意义。瓦特改良蒸汽机的成功商业化应用带来生产力的跃升,得益于发达的市场机制、瓦特卓越的科技创新能力、企业家敏锐的商业判断力和完善的专利制度体系。因此,我国要推动科技转化为新质生产力的跃升,需要构建高水平社会主义市场经济体制、加快培育大国工匠、弘扬企业家精神和完善知识产权保护制度。

伴生与耦合:新质生产力视域下的职业教育高质量发展

以新技术、新经济、新业态为主要内涵的新质生产力代表了生产力的跃迁,同时也对职业教育提出了更高质量发展的要求,如何与新质生产力共生长成为职业教育在新时代需要面对的重大课题。高质量职业教育与新质生产力具有伴生与耦合的现实逻辑,职业教育高质量发展应具有系统性提质、数智化驱动、嵌入式培养、跨场域协同四个方面的典型特征。为推动我国职业教育面向新质生产力实现高质量发展,我们应坚持以立德树人为根本任务、以协同创新为关键路径、以共建共治为主要抓手、以数字化转型为核心动力、以价值创造为基本导向,高要求打造职业教育新形态、高品质提升人才培养新效能、高水平构建产教融合新格局、高标准激活数智赋能新变量、高站位形成服务发展新优势等行动策略。

新工科视域下工程训练“传统模块”教学改革与实践

在“新工科”教育理念下,对工程训练传统模块面临问题与挑战进行了深入剖析。明确了立德树人贯穿实践教学全过程的核心理念,确立了“知识+能力+价值”三位一体的课程目标,构建了“分层次、沉浸式、全周期”的课程体系,实施了线上线下融合的创新实践模式,建立了多元化的考核评价体系。有效提升了学生的工程创新能力、工程实践能力、工种交叉融合能力及团队协作意识,推动了工程训练课程在新工科建设中的深入发展。

新发展阶段“IKAQ”结构视域下新工科复合型人才的核心素养及培养探究

我国处于全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新发展阶段。在新工科快速发展的教育改革形势下,该文根据当今对新工科复合型人才的需求,分析驱动人才发展的四个维度素养,对新工科复合型人才培养教育理论原理、特征需求、存在问题、模式方法及实践效果等进行研究,为探索新发展阶段下新工科复合型人才培养的核心素养和构建培养模式提供方法和途径。

新工科背景下工程训练教学改革——以车削模块为例

新工科背景下,工程训练课程面临新教学要求的挑战。分析了现有工程训练课程存在的问题,并以车削模块为例,提出了创新性的课程建设方案。该方案采用层次化、模块化的教学模式,结合线上线下实训手段,构建多维度考核评价体系。这些措施旨在提升学生综合素质,推动工程训练课程的健康发展,适应工程教育变革需求。

创新联合体理论内涵及发展问题探析

基于我国国情特色的创新联合体理论内涵解读和现有相关研究,本文结合近年来我国创新联合体实践中的普遍典型问题,探析其长效运行机制,并从运营组织架构完善、市场化运营能力提升、升级路径以及长效发展资金投入等方面,提出了创新联合体持续发展的理论思考和建议,以期为领军企业牵头创新联合体发展提供借鉴。

新时代高校思政课教师教学能力提升:价值意蕴、现实困境及实践路径

新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升;教学协同不足,不利于思政课教师教学设计能力的提升;教学方式方法创新忽视了差异化学习需求,不利于思政课教师教学组织能力的提升;教学研究认识不足,不利于思政课教师教学研究能力的提升;数字技术赋能不足,不利于思政课教师技术应用能力的提升。应通过强化马克思主义理论武装、打造教学共同体、开展精准思政、推动教学研究体制机制改革、强化数字技术赋能等手段,不断提升思政课教师的教学能力。

基于抽蓄发展的应用型本科高校专业人才科创能力提升研究

面向行业发展需求,以OBE(Outcome-based Education)教育理念为基础,探讨了应用型本科高校水工专业以抽蓄发展为契机提升大学生科创能力的实践路径:在学生科创实践宣传活动中,结合抽水蓄能构造特征和应用发展,提升对抽蓄发电的公众认知;在师生共建专业课程活动实践中,挖掘抽水蓄能电站建设及管理过程中的典型案例,提升对其典型工程技术要点的深度认知;在凝练与抽蓄相关的赛创成果时,提出融合以赛促学、促改、促用的产—教—研成果持续改进产出模式,提升解决实际工程问题的综合能力。研究旨在提升水工专业人才培养质量,推进应用型本科高校高质量人才培养基地建设和新工科建设。

工业4.0赋能职业教育高质量发展:内涵、愿景与路径

随着工业4.0的发展,以技术、产业、时代赋能职业院校建设正在成为职业教育高质量发展的重要途径。文章在对工业4.0和职业教育高质量发展的内涵进行阐述的基础上,提出复合素质培育的高质量人才结构、终身理念植入的高质量职业培训、工业时代牵引的高质量课程建设、智能技术聚力的高质量环境创新和多元主体共育的高质量校企合作等美好愿景,并在“引领式嵌入”和“嵌入式自主”两种赋能机制下,提出质量根本、产业驱动、融合目标、国际视野下推动职业教育高质量发展的路径。

我国爆破行业高质量发展若干问题探讨

爆破是国民经济社会发展和国防安全的重要支撑技术。论文立足我国经济发展新时期爆破行业所面临的新机遇、新挑战,从爆破行业产业政策与法律法规体系的健全与发展、爆破行业科技创新面临的挑战和对策、高性能爆破器材的谱系化研究与应用、爆破企业高质量发展路径和国际交流与合作等5个方面分析了行业发展现状与存在的问题,并提出了发展对策与建议。论文调研成果可为我国爆破行业高质量发展提供参考。

有组织科研平台如何高质量发展--基于地方高校国家重点实验室建设的思考

有组织科研是相对于以往松散型、个体化的传统科研范式而言的,是政府系统或社会组织基于推动科学技术发展的目的,多学科、多专业领域协同攻关的集团化科研范式。从组织科研治理的视角而言,高校国家重点实验室作为重大有组织科研平台,具有科研战略目标、重大科研项目、多学科人才组织、科研经费资源、科研管理制度以及科研成果评价应用等核心要素,这些要素是完善我国科技创新体系不可或缺的重要组成部分。高校国家重点实验室在强化国家战略科技力量、优化配置创新资源及提升国家创新体系整体效能等方面扮演着重要角色。其中,地方高校国家重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分,在人才培养、科技创新和学科建设等方面肩负着重大使命和责任,但其目前却存在服务国家战略需求的作用发挥不够、科技创新资源投入不足、组织模式和科研治理创新乏力以及对拔尖创新人才培养重视不够等现实问题。为此,地方高校国家重点实验室要重新明确自身定位、完善对核心要素的治理、重视及加强对拔尖创新人才的培养,以推动有组织科研高质量发展。

石油工程“四提”技术进展与攻关方向

近年来,中石化石油工程技术服务股份有限公司持续攻关石油工程技术重点领域,提升装备水平,把握信息化发展方向,实现众多技术的迭代升级。文章围绕石油工程“提质、提速、提效、提产”工作目标,重点阐述了旋转导向、套管钻井、钻井管柱自动化装备、重建井筒重复压裂等一系列石油工程“四提”技术成果,在工程质量、钻井速度、施工效率和油气井产量方面取得长足进步,有效支撑了深层特深层、非常规、低品位油气资源的勘探与开发。随着勘探目标日趋复杂,开发难度不断增加,亟须通过技术革新和装备升级进一步推动油气资源高效高质开发,在现有理论实践基础上,提出开展跨界融合赋能、研发颠覆性技术、耦合信息化专业知识等建议和对策,力求石油工程“四提”再加速。

面向基础教育未来发展:师范生培养体系重构的逻辑要义与实践探索

师范生培养受就业市场、教育治理、教师专业发展状态、师范专业认证、课程标准变革及科技迅猛发展等多种因素影响,亟待实施“面向基础教育未来发展”的体系重构。重构“面向基础教育未来发展”师范生培养体系的逻辑要义包括,以国家战略需求为使命、以落实立德树人为根本、以课堂教学改革为牵引和以强化实践教学为突破。重构师范生培养体系的实践需要明确办学目标,坚定培养目标的师范性与前瞻性;优化课程体系,加强课程建设的整体性与实践性;突破学科壁垒,引导学科建设的交融性与创新性,从而实现师范生高质量培养目标。