大数据驱动的企业与用户互动创新:理论框架与前沿课题

大数据驱动的企业与用户互动创新已成为企业洞察市场和用户动态、提升创新敏捷性和适应性的重要模式,其关键因素和作用机制日益成为创新、营销和信息系统等领域的热点议题。结合系统性综述设计和关键词共现分析,梳理大数据情境下企业与用户互动创新的研究洞见。针对情境和工具如何影响领先用户与普通用户关系及二者的相互作用机制两个研究缺口,提出大数据驱动的企业与用户互动创新“条件—路径—绩效”理论框架。依据该理论框架,结合文献和案例证据,重点阐述在什么情境和工具条件下企业与领先用户、普通用户以何种互动创新路径影响创新产品和大数据合作资产,由此形成理论创新。分析结果表明,互动创新路径选择本质是在异质性情境和工具条件下,企业在创新新颖性—泛用性以及数据分析成本—收益之间的动态权衡;两类创新路径的动态变化由互动创新工具成熟度、创新主导权的变更所触发。最后,进一步提炼出大数据驱动的企业与用户互动创新理论研究的三类前沿课题,并讨论其理论和实践意义。

大数据驱动的产品创新商务智能——基于SSP框架的分析

人工智能改变产品创新主体,引发产品创新战略与流程变革。本文依据大数据合作资产理论,从企业与用户互动的适应性创新视角,通过逻辑推演分析提出大数据驱动的产品创新商务智能主体—战略—流程框架,以探讨人工智能影响制造产品创新的新机制。研究表明:首先,人与人工智能双向卷入形成要素组合与知识积累的双向反馈式增强机制,促使创新主体发生结构性改变,形成产品创新战略与流程变革的新基础。其次,企业人工智能认知战略与竞争战略、组织文化、商业模式和生态系统的匹配,共同影响人工智能在创新流程中的一体化应用。最后,模糊前端的全流程扩散、需求—解决方案对的非线性迭代和智能制造的生成式自测构成大数据驱动的产品创新流程的新特征。研究表明,主体—战略—流程框架适合分析大数据驱动的产品创新商务智能的新机制,可为人工智能与产品创新的关系研究提供新视角。

基于开放式校企合作平台的项目贯穿式教学模式研究

针对项目式教学实施过程中学生参与率低、与企业实践脱节、项目参与不深入等问题,构建符合项目式教学活动中各利益相关者需求的开放式校企合作平台和项目(需求)库。在此基础上,以项目为主线,将项目式教学贯穿至“创新通识课“”技术基础实践课“”创新方法专业课“”科技创新竞赛“”五位一体式项目研讨”及“毕业设计”等各教学环节,形成基于开放式校企合作平台的项目贯穿式教学模式,深化工程教育改革成效。

公共图书馆文化协同交流服务长三角一体化研究

文化交流是区域一体化发展的重要基石。深化地区文化交流能增强区域文化认同,提高居民对区域一体化的实际感知。公共图书馆具有履行文化交流与传播的职能,在区域一体化发展背景下,理应开展区域性文化交流服务,为推动区域协同发展发挥积极作用。结合长三角区域一体化发展时代背景,以苏州图书馆为研究案例,分析公共图书馆开展区域文化交流的重要意义,探讨实施基本原则和实践发展路径。

“双创”背景下商务英语专业教学改革路径研究——以“综合商务英语”课程为例

在国内高校中,创新创业教育改革已初见成效,并且获得了广泛的政策支持和社会影响力。然而,在商务英语专业中,尽管已经开设了创业类课程,但是创新创业能力培养与专业的结合度显然还不够。学生的“双创”意识淡薄,“双创”环境仍然不够成熟。以“综合商务英语”课程为例,通过校企创新合作模式、地方特色创新案例教学以及创新赛教融合等方式,能够有效实现“双创”教育与一线课程教学的结合,实现学生思辨能力、创新意识和创业能力的提升。

基于校企合作的研究生教育创新中心建设探索

研究生教育创新中心的建设为产学研协同培养专业学位硕士研究生开辟了重要平台,有利于培养出符合产业经济发展和企业技术进步所需的高层次应用型人才。阐述了研究生教育创新中心建设的必要性,指出了研究生教育创新中心的建设目标,提出了研究生教育创新中心机制构建的具体实施方案与策略,有针对性地解决了现有研究生基地建设中存在的问题,有效提高了人才培养质量,推动了高校科研创新效率,促进了企业经济效益提升和技术进步。

“三式三化”赋能高职院校思政课教学创新

搭建“大课堂”、引导“大讨论”、依托“大平台”,是创新高职院校思政课教学的“三步曲”。创新问题式专题化教学设计,构建专题—主题—问题相贯通的“大课堂”,为创新高职思政课教学重构教学框架;优化分众式团队化教学环境,营造主动—互动—生动相融合的课堂“大讨论”,为创新高职思政课教学重构教学空间;拓展案例式数字化教学路径,依托优质教育资源平台—主流全媒体平台—虚拟仿真教学平台等数字化资讯“大平台”,为创新高职思政课教学重构教学资源。从重构教学框架、教学空间、教学资源三个维度协同发力,创新高职思政课教学。坚持针对性和吸引力相统一、主导性和主体性相统一、理论性与实践性相统一的教学理念,以“三式三化”三个维度三重赋能高职院校思政课教学改革创新。

湖北省乡村振兴科技创新示范基地建设研究

乡村振兴离不开科技创新的支撑,湖北省通过乡村振兴科技创新示范基地建设,推进乡村振兴战略实施。在明确乡村振兴科技创新示范基地特点的基础上,分析不同类型科技创新示范基地的建设形式;通过案例分析,说明科技创新示范基地在推广农业技术、促进农民就业、提高农民收入、集聚创新资源和促进农业科技成果转化等方面对乡村振兴的作用成效;从支持力度、产学研合作、示范带动作用和社会影响力等方面指出湖北省乡村振兴科技创新示范基地的建设路径。

校企合作共建实训基地探索与实践——以辽宁石化职业技术学院为例

从国家行业发展和石化炼油企业对复合型人才的需求出发,以辽宁石化职业技术学院为例,分析校企合作共建产学研实训基地的必要性和可行性,以及校企共建产学研实训基地在行业复合型人才培养方面所起的重要作用。结合行业应用型人才培养的现状、特点和要求,以及石化类实训基地的特点,充分利用学院和企业两种不同的教育模式和教育资源,实现理论教学与校内外实训结合、校企文化有机结合、专业教育与职业教育有机结合,提出当前校企合作共建产学研实训基地的模式。

教学创新视角下大学生合作素养培育研究

21世纪核心素养5C模型之合作素养的提出,对教学创新下的高校人才培养提出了更高阶的要求。合作素养研究是价值理性和工具理性的统一,是实现教育现代化主体自我觉醒的内在需要,也是实现教学理念由“单向度”向“多向度”转变的目标导向。在教学过程中,可以通过融入合作学习互动意识、创设合作学习情境、完善教师认知理论、构建PBL-CBL-TBL三轨融合教学模式、以循证教学评价为有效反馈等,多维度打造高校大学生合作素养的培育路径,实现教育发展的现代化。

基于“校校地企”融合的应用型高校“双创”教育改革与实践——以泉州师范学院为例

经济高质量发展离不开科技创新驱动,需要政府、高校、企业、社会等多方协同以应对科技创新过程中面临的人才、资金、政策等一系列挑战。地方应用型高校开展“双创”教育具有重要意义,但在师资人才、实践环境等几个方面普遍存在一些问题。泉州师范学院引入“双一流”高校本地校友会,参与应用型高校“双创”基地高校科技园建设,构建应用型高校、“双一流”高校、地方政府、本地企业四方协同的“校校地企”创新创业模式。相关研究成果对地方同类应用型高校及所在城市开展“双创”教育、推动地方经济转型升级具有一定的参考价值。

流水不腐还是墨守成规:企业研发人员稳定性对创新质量的影响

创新质量是引领中国经济可持续发展、维护中国经济安全的重要内循环动能和有力支撑,中国欲实现从“创新大国”向“创新强国”转变,亟需引导企业创新战略从数量型创新向质量型创新转型,因此,如何提升企业创新质量已成为现阶段各方关注的焦点问题。本文利用中国计算机通信及电子设备制造业和医药制造业上市公司2011—2019年的微观数据作为研究样本,从二层双重视角探讨企业研发人员稳定性对创新质量的非线性影响,并进一步探索知识层的知识基础多元度与企业层的外部研发合作的调节效应。实证检验发现:研发人员稳定性与创新质量间存在倒U形关系;知识基础非相关多元度与企研合作均强化了研发人员稳定性与创新质量间的倒U形关系。上述结论为企业优化配置研发力量、激励企业创新“提质增效”提供重要参考价值。

基于大数据合作资产的场景化创新价值创造机制研究

尽管当前越来越多的企业基于数字技术驱动实施场景化创新,但场景化创新的价值创造机制在理论上尚不清晰。基于大数据合作资产理论对这一问题展开研究,首先,界定场景化创新创造场景价值的内涵,并揭示数字经济背景下场景价值的共创性、体验性和适应性特征;其次,结合大数据合作资产理论与场景化创新,提出场景型大数据合作资产的概念,为场景化创新的价值创造机制提供具体理论解释视角,同时拓展大数据合作资产理论的应用领域;最后,基于线上线下场景、企业与用户主导性两个维度,划分4种不同类型的场景型大数据合作资产,即企业主导—线上场景型、企业主导—线下场景型、用户主导—线上场景型和用户主导—线下场景型,进而深入揭示基于上述4种大数据合作资产的场景化创新价值创造机制。结论有助于在理论上推进场景化创新的价值创造机制研究,在实践上为企业基于大数据合作资产开展场景化创新提供指导性建议。

产学研合作创新中异质主体间权力耦合协调研究

当前,我国实施创新型国家战略,大力鼓励产学研创新,推进资源互补和协同优势。但高校和企业基于不同的优势资源,产生权力不平衡和博弈等现象,无法有效解决“卡脖子”技术和科技成果转化率低等问题。本文从权力的资源基础角度,将产学研合作创新中的权力解构为高校的知识权力和企业的市场权力,进而以31个省份2013—2020年数据为例,构建企业、高校两大权力子系统耦合协调度评价模型,实证测度我国不同省区产学研合作创新权力系统的耦合协调度,并分析相应的时空分异特征。结果表明:从权力视角看,我国产学研创新耦合协调总体处于中低水平;各省份耦合协调发展状态空间差异明显,但两大权力子系统间相对发展状态整体上处于市场权力滞后知识权力的状态;产学研合作创新权力系统耦合协调度总体差异主要来自于区域间的差距。本研究进而从权力协同发展的角度,提出相应的对策和建议,以平衡高校知识权力与企业市场权力,推动产学研合作,实现高质量发展。

产学研合作、财税政策与企业创新能力——基于苏州市191家上市科技型中小企业的实证研究

作为在创新型国家建设战略驱动背景下保证经济持续增长的决定性因素,技术进步已成为引领经济高质量发展的核心驱动力。基于20162021年苏州市191家上市科技型中小企业的微观面板数据,采用双向固定效应计量模型系统探究了产学研合作对企业创新的影响效应及作用机制。研究结果表明,产学研合作能够显著地促进科技型中小企业的创新,且该影响因企业接受财政补贴金额的不同而具有异质性。进一步研究发现,产学研合作通过享受税收优惠政策这一渠道促进了企业创新水平的提升。

科技创新券对科技型中小企业创新绩效研究

科技创新券是政府为支持科技型中小企业创新发展而创设的一种间接型补贴政策,其可以降低企业创新投入成本,推动优质科技资源开放共享,促进企业与高校,科研机构产学研合作对接,对企业创新发展起重要作用。该文通过收集天津市科技型中小企业数据,其中包含使用和未使用创新券的科技型中小企业,并利用回归分析方法,对比分析创新券对天津市科技型中小企业创新绩效的影响。

合作网络嵌入对企业探索式创新的影响研究——以建筑企业为例

当前建筑行业正面临转型升级的重大机遇与挑战,但整体创新能力还不强,促进建筑企业开展探索式创新是使其在当前竞争日益激烈、市场环境日趋动荡的格局中保持竞争优势的重要途径.基于网络嵌入理论、知识基础理论视角,利用56家建筑企业2008—2021年的专利数据构建专利合作网络,运用固定效应负二项回归方法分析网络嵌入、知识基础及其交互作用对企业探索式创新的影响.结果表明:网络结构嵌入对企业探索式创新没有显著的正向影响,网络关系嵌入和知识基础对企业探索式创新具有显著的正向影响,知识基础与网络结构嵌入的交互作用对企业探索式没有显著的正向影响,而知识基础与网络关系嵌入的交互作用对企业探索式创新具有显著的负向影响.

校企合作下高校创新创业实践基地的建设与探索

校企合作对高校双创实践基地建设、双创人才培养具有积极的促进作用。该文阐明了校企合作的含义和模式,阐述了该校校企合作状况,以及校企合作对拓展双创课程体系、改善师资队伍、提升双创实验室和实践基地建设的作用,分析了校企合作对本科生毕业论文(设计)、学生科技竞赛质量、学生双创实践的促进作用。

企业间信任、合作模式与合作创新绩效——知识库兼容性的调节作用

文章基于286家中国企业的调研数据进行实证分析,结果表明:企业间信任对股权式合作、契约式合作均具有显著促进作用,当知识库兼容性较高时,企业间信任对股权式合作的促进作用会被减弱、对契约式合作的促进作用会被加强;股权式合作、契约式合作对合作创新绩效均具有显著促进作用,当知识库兼容性较高时,股权式合作对合作创新绩效的促进作用会被减弱,契约式合作对合作创新绩效的促进作用会被加强。此外,研究还证实了股权式合作、契约式合作在企业间信任与合作创新绩效间的中介作用,揭示了企业间信任影响合作创新绩效的内在机制。

校企合作创新利益分配问题的博弈分析

合理的利益分配机制是组建校企合作创新共同体的基础,是创新实现的重要保证。本文在利益分配混合模式的基础上,应用博弈论的相关理论建立了校企合作创新利益分配模型,并探寻了利益分配的最优合约安排。考虑到模型的可操作性和应用价值,本文提供了有关参数的估算方法。